«Пора возвращать человека к себе!»

Вид материала

Содержание

Название раздела
Болевые точки современного бытия в интерпретации В.П. Астафьева.
Предлагаемые автором пути выхода и сложившейся ситуации.
Литературоведы о творчестве В.П. Астафьева. (А.П. Ланщиков, Л.Полухина, Е.Шкловский и др.)
Предлагаемые автором пути выхода и сложившейся ситуации

Подобный материал:

«Пора возвращать человека к себе!»

(актуальность прозы русской литературы 90-х на примере творчества В.Астафьева, Ч.Айтматова, В.Распутина.)

(программа спецкурса по выбору для предпрофильной подготовки)

Пояснительная записка.

Программа курса «Пора возвращать человека к себе!» (актуальность прозы русской литературы 90-х на примере творчества В.Астафьева, Ч.Айтматова, В.Распутина.)» предназначена для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки.

Программа разработана в соответствии с задачами модернизации содержания образования, актуальна и полезна для выбора школьниками профиля обучения, получения компетентных знаний. Содержание учебного материала способствует также духовно-нравственному совершенствованию личности. Поэтому этот курс может быть рекомендован как учащимся, испытывающим трудности с определением выбора профильного обучения, так и учащимся разных профилей.

Писатель Виктор Астафьев сказал однажды, что писать ему «хотелось бы так, чтобы написанное и не чувствовалось вовсе, а душа читателя таяла, знобило бы кожу у него от восторга, от любви захотелось бы ему перецеловать, как мне когда-то, каждое деревце в лесу, каждый лист, каждую хвоинку, и был бы он счастлив тем, что есть мир прекрасный вокруг него, и он в этом мире есть, сопричастный ко всему великому и живому, и понял бы он, человек, что назначение его на земле – творить добро». Проблема предназначения человека – вечная тема. Она актуальна во все времена. Но, на мой взгляд, в русской литературе 90-х годов 20 века эта тема звучит как набат. Поэтому и произведения авторов этого периода сегодня особенно актуальны.

Виктор Петрович Астафьев, Валентин Распутин совсем недавно покинули нас, но те темы, проблемы, которые они поднимали в последние десятилетия своего творчества, не перестают быть актуальными для нас, для нашего времени. Среди множества проблем и тем последних десятилетий особенно выделяется обращение Виктора Астафьева, Валентина Распутина, Чингиза Айтматова к болевым вопросам современности.

Очевидно, эта тема так волнует писателей, что все публикации, интервью, выступления направлены на проблемы современного мироустройства, проблемы жизни современной молодежи. И это, по их мнению, должно волновать всех. Конец 20 века Виктор Астафьев называет предельной гранью развала национальных укладов, нравственных устоев. Эта тема для него стала жизненно важной. Сегодня, в начале 21 века, она не утратила своей актуальности. И если сейчас ее не решить, то что-либо изменить впоследствии будет невозможно.

Именно поэтому данная проблема предлагается для изучения современными школьниками как спецкурс в рамках предпрофильной подготовки. Данный спецкурс поможет ребятам посмотреть на современную жизнь со стороны глазами писателей, произвести переоценку ценностей или, наоборот, упрочить свои взгляды на современную жизнь. В любом случае, нравственные вопросы, затронутые авторами, не оставят современных подростков равнодушными.

В ходе работы по данному спецкурсу ребятам будут предложены для анализа произведения последнего десятилетия творческой деятельности писателей (В.П. Астафьев «Жизнь прожить», «Русский алмаз», «Людочка»; В.Распутин «Пожар»; Ч.Айтматов «Плаха», а также публикации, интервью, выступления).

Цели курса:

Осуществление предпрофильной подготовки школьников;
Формирование у учащихся компетентности в предметных областях «филология», «литературоведение», «критика» и др.;
Изучение прозы В.П. Астафьева, В. Распутина, Ч, Айтматова с целью определения значимости их гражданской позиции, с целью формирования у школьников собственных взглядов на происходящее в стране.

Задачи курса:

Изучение и понимание значимости традиций русской литературы;
Совершенствование навыков художественного анализа (осмысления) текста;
Установление взаимосвязи: время – произведение – читатель;
Духовно-нравственное «оздоровление» школьников;
Воспитание школьника-патриота и гражданина своей страны;
Совершенствование речевой деятельности учащихся.

Изучение прозы писателей 90-х годов 20 столетия – это знакомство с традициями русской классической литературы и культуры, с истоками духовности русского народа, русского характера.

Современность произведений Астафьева, Распутина, Айтматова не только в том, что поднятые ими темы, проблемы актуальны сегодня. Ведь сегодняшний день – это не только календарное сегодняшнее число с его насущными заботами, но и все то, что сохраняет нам память сердца на всю жизнь и без чего мы – это вовсе не мы, а нечто, что реальным видится лишь постороннему взгляду, взгляду со стороны.

Многие писатели размышляют о драме современного человека, о проблеме русского национального характера, но, прежде всего, у писателей поколения 90-х мы найдем немало точных и глубоких психологических наблюдений, сомнений, раздвоенности сознания героев, растерянности в обществе лжи и лицемерия. Астафьев был первым, кто рискнул сказать: «Нет, не извне идет гибельный хаос, он идет изнутри, он – в самой почве. Сломано что-то в основе, в основании народной жизни».

Проблема русского национального характера, проблема непостижимости русской души во все времена волновала многих знаменитых писателей. Эта вечная тема присутствует на протяжении всего творчества перечисленных авторов.

Данный спецкурс построен по блочному принципу, системность проводимых занятий позволит понять актуальность прозы Астафьева, Распутина, Айтматова, раскрыть своеобразие их творчества.

Данный курс «Пора возвращать человека к себе!» (актуальность прозы русской литературы 90-х на примере творчества В.Астафьева, Ч.Айтматова, В.Распутина)» знакомит с такими жизненно важными понятиями, как «милосердие», «братство», «нравственные ориентиры» и другими; позволяет не только выделить болевые проблемы современного бытия, но и показать предлагаемые авторами пути выхода из аномальной современности. Герои прозы Астафьева, Распутина, Айтматова - типичные представители своего народа ( Иван Тимофеевич Заплатин(«Жизнь прожить»), Маркел Тихонович («Русский алмаз»), Иван Петрович («Пожар»), Авдий Калистратов («Плаха» и др.), живые примеры духовно-нравственной высоты человека.

Программа применима для различных групп (категорий) школьников. Это достигается обобщенностью включенных в нее знаний; отбором текстов в соответствии с общими для всех учащихся задачами предпрофильного обучения; модульным принципом построения программы. Так в программе выделены следующие модули:

Художественное осмысление проблем современной жизни в прозе В.П. Астафьева

Национальный характер в художественной оценке

В. Астафьева. Проблема русской души, русского характера. ( «Русский алмаз», «Жизнь прожить»)

Болевые точки современного бытия в интерпретации В.П. Астафьева. Падение нравственности, внутренней культуры человека. Тема памяти, преемственности поколений. «Людочка»)
Предлагаемые автором пути выхода из аномальной современности. Человек и природа. Место литературы в жизни человека. Мотив милосердия и братства. Драма современного человека (публикации, интервью).
Литературоведы о творчестве В.П. Астафьева.

Художественное осмысление проблем современной жизни в прозе Валентина Распутина
- Национальный характер в художественной оценке Валентина Распутина. Проблема русской души, русского характера. ( «Пожар»)

Болевые точки современного бытия в интерпретации Валентина Распутина. Падение нравственности , внутренней культуры человека. Тема памяти , преемственности поколений. ( «Пожар», публикации)
Литературоведы о творчестве Валентина Распутина.

Художественное осмысление проблем современной жизни в прозе Чингиза Айтматова.
- Национальный характер в художественной оценке Чингиза Айтматова. Проблема души, истоков зла в человеческой душе. ( «Плаха»)

Болевые точки современного бытия в интерпретации Чингиза Айтматова. Падение нравственности, внутренней культуры человека. Тема памяти, преемственности поколений.

( «Плаха», публикации)

Занятия курса разнообразны по формам и методикам проведения. Это – вводные лекции, семинарские занятия разных типов, уроки углубленного анализа текста, уроки анализа эпизода, уроки-диалоги, уроки-диспуты и др.

Школьники в ходе подготовки к занятиям обратятся к исследовательским методам работы. Это способствует формированию навыков самостоятельной работы как с произведениями данных писателей, так и другой литературой.

При выборе методов и приемов организации урока учитывается специфика возраста и психология школьника-читателя, уровень читательских интересов. Важно одно – дойти до сердца каждого ученика, помочь усвоить проблематику творчества Астафьева, Распутина, Айтматова (соотнести ее с проблемами современной жизни), научить выявлять главное, делать выводы, устанавливать взаимосвязь с современностью, с русской классической литературой.

Связность и системность занятий достигается выбором последовательности развертывания учебного материала, при котором изучение всех последующих знаний обеспечивается предыдущими, а также прослеживанием связей между частными и общими знаниями.

На изучение содержания программного материала отводится 17 часов. Занятия выстроены с учетом достаточности времени для качественного изучения содержащихся в программе текстов произведений, получения практических навыков, реализации воспитательных задач.

Это такой путь изучения, при котором на восстановление забытых или уже утраченных знаний не нужно тратить много времени. Получение новых знаний опирается на недавно пройденный и легко восстанавливающийся в памяти учащихся материал.

Контроль знаний и умений учащихся осуществляется после изучения блока тем, а так же используются варианты промежуточного (тесты, эссе, письменные работы). Это позволяет сформировать у учащихся при прохождении блока конкретной темы определенные бытовые понятия, знания, практические навыки работы с текстом и т.д., а также определить результаты подготовки по каждой из ведущих тем или по программе в целом, устранить сбой в любой момент обучения.

Требования к знаниям и умениям учащихся при изучении курса «Пора возвращать человека к себе!» (актуальность прозы русской литературы 90-х на примере творчества В.Астафьева, Ч.Айтматова, В.Распутина):

Знание текстов изучаемых произведений;

Умение формулировать связные ответы на поставленные вопросы, касающиеся изучаемого материала;
Объяснение значимости произведений Астафьева, Айтматова, Распутина и роли мировоззрения писателей в формировании взглядов современного поколения;
Умение сопоставлять изучаемые темы и проблемы творчества писателей с русской классической литературой;
На основе полученного опыта делать сообщения, доклады по конкретной теме;
Умение систематизировать и обобщать полученные знания, участвовать в проектно-исследовательской деятельности;
Умение выступать с докладом, сообщением, проектно-исследовательской работой по материалу изученного курса (темы) на конференциях, заседаниях школьного научного общества, мероприятиях и конкурсах.

Промежуточный контроль

Знание текстов изучаемых произведений (тест, письменный ответ на вопрос);
Участие в семинарах разного типа (выступление);
Сочинение по личным впечатлениям;
Анализ произведения (комплексный);
Сопоставительный анализ двух или нескольких произведений;
Творческая работа (на выбор).

Итоговая аттестация

Эссе; сочинение-рассуждение;
Проектно-исследовательская работа; реферат; доклад; выступление перед учащимися других классов
Участие в научно-практических конференциях, конкурсах.

Критерии эффективности программы

системность изучения материала; научный подход к проблеме, вопросу, изучаемому произведению;
нахождение более «короткого» пути (последовательности) качественного изучения материала, при котором на восстановление забытых или утраченных знаний не нужно тратить много времени;
получение новых знаний опирается на недавно пройденный и легко восстанавливающийся в памяти учащихся учебный материал;
применение знаний в практической деятельности;
использование наглядности, мультимедийных материалов.

Учебно-тематический план

№	Название раздела	часы	теория	практика	Формы контроля
1	Введение	1	Становление творческой личности Виктора Астафьева, Валентина Распутина, Чингиза Айтматова. Аномалии современной действительности. Роль писателя-гражданина и патриота в изменении общественно-политической ситуации в стране. В.П. Астафьев, В.Распутин, Ч. Айтматов – продолжатели традиций русской классической литературы (А.С. Пушкина, Л.Толстого, М.Достоевского). Позиция авторов. Вводная лекция. Беседа. (1 урок)	Конспектирование. Составление плана лекции, кластера.	Письменный ответ на вопрос
2	Художественное осмысление проблем современной жизни в прозе В.П. Астафьева	9	2 урок. Урок-анализ произведения. Национальный характер в художественной интерпретации Астафьева на примере повести «Жизнь прожить». Образ типичного представителя своего народа И.Т. Заплатина.	Анализ произведения. Практическая работа с текстом.	Анализ произведения (творческая работа)
			3 урок. Анализ произведения «Русский алмаз». Сопоставительная характеристика образов главных героев (Маркела Тихоновича, И.Т. Заплатина).	Анализ эпизода. Практическая работа с текстом.	Отзыв на рассказ.
			Болевые точки современного бытия в интерпретации В.П. Астафьева.
			4 урок. Падение нравственности, внутренней культуры у молодежи. Проблема преемственности поколений. («Людочка»)	Анализ произведения	Выражение собственной позиции (устное выступление).
			5 урок. Причины ожесточения, подмены нравственных понятий у современной молодежи?	Урок-диспут	Письм. Работа: «Проблемы современных подростков»
			Предлагаемые автором пути выхода и сложившейся ситуации.
			6 урок Человек и природа. Проблема браконьерства. («Жизнь прожить», «Людочка», публикации)	Анализ и сопоставление произведений.	Составить монолог –обращение от лица представителей природы
			7 урок. Драма современного человека (из интервью с писателем «Это сложное время»). Мотив сиротства, мотив милосердия и братства в творчестве Астафьева.	Урок-диалог с писателем.	Письм. ответ на вопрос: «Что я могу сделать для изменения ситуации?»
			8 урок Религия, вера – путь возвращения человека к самому себе. («Людочка», публикации)	Анализ эпизодов	Письм. Работа: «Мое отношение к Богу»
			Литературоведы о творчестве В.П. Астафьева. (А.П. Ланщиков, Л.Полухина, Е.Шкловский и др.)
			9 урок. Подлинная литература – это литература о внутренних переживаниях человека.(«Добреньким быть уже не могу…» статья Березиной С.Н.)	Практическая работа с критическими статьями.	Сочинение-эссе по творчеству В. Астафьева.
2	Художественное осмысление проблем современной жизни в прозе В.Распутина	4	10 урок. Урок-анализ произведения. Национальный характер в художественной интерпретации Распутина на примере повести «Пожар». Образ типичного представителя своего народа Ивана Петровича.	Анализ произведения. Практическая работа с текстом.	Анализ произведения (творческая работа)
			11 урок. Сопоставительная характеристика образов главных героев произведений В.Астафьева и В.Распутина (И.Т. Заплатина и Ивана Петровича).	Практическая работа с текстом.	Сопоставительная таблица.
			12 урок. Болевые точки современного бытия в интерпретации В.Распутина (падение нравственности, внутренней культуры человека, проблема преемственности поколений). Сопоставление с произведениями Астафьева.	Анализ эпизодов. Сопоставительная работа по проблемам.	Выражение собственной позиции (устное выступление).
			Предлагаемые автором пути выхода и сложившейся ситуации
			13 урок. Драма современного человека (из интервью с писателем «Россия уходит у нас из-под ног»). Мотив одиночества, мотив милосердия и братства в творчестве Распутина.	Урок-диалог с писателем.	Письм. ответ на вопрос: «Каково мое предназаначение?»
3	Художественное осмысление проблем современной жизни в прозе Чингиза Айтматова	3	14 урок. Урок-анализ произведения. Национальный характер в художественной интерпретации Айтматова на примере романа «Плаха». Образ типичного представителя своего народа Авдия Каллистратова.	Анализ произведения. Практическая работа с текстом.	Анализ произведения (творческая работа)
			15 урок. Сопоставительная характеристика образов главных героев произведений В.Астафьева, В.Распутина, Ч.Айтматова (И.Т. Заплатина, Ивана Петровича, Авдия Каллистратова).	Практическая работа с текстом.	Сопоставительная таблица.
			16 урок. Болевые точки современного бытия в интерпретации Ч.Айтматова (падение нравственности, внутренней культуры человека, проблема преемственности поколений, наркомании). Сопоставление с произведениями Астафьева, Распутина.	Анализ эпизодов. Сопоставительная работа по проблемам.	Выражение собственной позиции (устное выступление).
4	Нравственная проза В.П.Астафьева, В. Распутиа, Ч. Айтматова.	1	17 урок. Мое видение современной ситуации через призму произведений Астафьева, Распутина, Айтматова.	Конференция.

Литература.

Астафьев В.П. Людочка // Роман-газета, 1991, № 4, с. 3-15.
Ланщиков А.П. Вечно живая исповедь, М., 1996г.
Березина С.Н. Добреньким быть уже не могу…// Сатира и юмор в рассказе «Жизнь прожить»// Русская речь, 1996, №1. с.23
Созидание милосердие, братство…(Беседа с писателем/ записала Л.Полухина) // лит.газ., 1997г.
Астафьев В.П. Собр.соч.: в 6-ти томах.
Ланщиков А.П. В. Астафьев, М., 1998
Это сложное время…(Беседа с писателем/ записал Е. Шкловский) // Лит. Обозрение, 1996, № 3, с.65=73
Лавлинский Л. Закон милосердия: по страницам новых произведений В. Астафьева// Лит. Обозрение, 1996, № 9 , с 126
Коробов В. Зеркала: «Внутренний» человек, М., 1998, с.5-16
Татауров Снегири на обочине (о творчестве В.Астафьева)// Лит. Россия, 1995 г. № 52, с. 8-9

11. Распутин В.Г. Собрание сочинений: в 3-х т.Т.2 Пожар – М.: Молодая гвардия, Вече, 1994.

12. Ч.Т. Айтматов. Плаха//Роман// издат.: «Каралпакстан» Нукус – 1990.

13. Распутин В.Г. Собрание сочинений: в 3-х т.Т.3: Сибирь, Сибирь…Очерки. Публицистика. – М.: Молодая гвардия, Вече, 1994.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………….1

Учебные модули программы…………………………………4

Требования к знаниям учащихся…………………………….6

Критерии эффективности программы………………………7

Учебно-тематический план………………………………….8

Литература……………………………………………………14

Для заметок

Blog

«Пора возвращать человека к себе!»

Содержание