Программа Intel® Курс «Обучение для будущего»
| Вид материала | Программа |
- Методические рекомендации по использованию учебного курса Intel «Обучение для будущего», 863.9kb.
- Рекомендации по написанию Истории успеха программы Intel «Обучение для будущего», 133.55kb.
- Программа Intel® Курс «Обучение для будущего», 126.51kb.
- Программа Intel® Курс «Обучение для будущего», 133.77kb.
- Программа Intel «Обучение для будущего» программа, 619.47kb.
- Призёр регионального конкурса выпускников программы Intel «Обучение для будущего», 23.18kb.
- Программа Intel «Обучение для будущего», 43.68kb.
- Образовательные сайты и проекты Сетевые сообщества педагогов, 509.39kb.
- Курса (темы), 113.51kb.
- Учебная программа Intel® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта, 176.91kb.
Учебная программа Intel®
Курс «Обучение для будущего»
Ш
аблон визитной карточки
проекта
| Автор проекта | |||||
| Фамилия, имя, отчество | Каменский Евгений Николаевич | ||||
| | | ||||
| Номер и название школы | МОУ «Меретская СОШ» | ||||
| Город, область | с. Мереть Сузунский район Новосибирская область | ||||
| Описание проекта | |||||
| Название проекта | |||||
| Ориентирование на местности | |||||
| Краткое содержание проекта | |||||
| Проект поможет сформировать учащимся представление о способах выживания в условиях автономного существования в природной среде. Учащиеся приобретут знания о правилах и способах существования при чрезвычайных ситуациях
| |||||
| Предметная область | |||||
| Основы безопасности жизнедеятельности | |||||
| Возрастная группа учащихся, класс(-ы) | |||||
| 14 лет 8 класс | |||||
| Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)? | |||||
| 8 уроков | |||||
| Основа проекта | |||||
| Содержание, соответствующее образовательным стандартам | |||||
| Освоение знаний воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях | |||||
| Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения | |||||
| Учащиеся должны знать: причины попадания человека в условия природной среды. Основные правила выживания в природных условиях Должны уметь: ориентироваться на местности, добывать огонь, воду и пищу из резерва природы, создавать простейшие укрытия | |||||
| Триада вопросов, направляющих проект | |||||
| | Основополагающий вопрос | Формирование правил безопасного поведения в природной среде | |||
| | Вопросы учебной темы | Принятие решения о покидании места катастрофы и какие виды ориентирования можно применить в конкретном случае. Или принятие решения оставаться на месте | |||
| | Вопросы по содержанию | Способы ориентирования по местным признакам, по карте, по солнцу | |||
| План оценивания | |||||
| Последовательность оценивания | |||||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом | |||
| В начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний учащихся с использованием теста «Знаешь ли ты, как вести себя в природных условиях?». | Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала, соответствующего целевым стандартам и задачам учебного курса; направлено на развитие у учеников навыков высокого мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группа. | Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников на учебной научно-практической конференции. Главными критериями обобщающего оценивания являются: умение представить полученные в ходе исследований новые знания; аргументировать рациональность способов их получения и выводы; рассказать об организации взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности каждого ученика. | |||
| Суммарное оценивание | |||||
| Учитывая требования стандартов, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведутся бланки контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. | |||||
| Детали проекта | |||||
| Предварительные навыки | |||||
 Модуль 4:Создайте примеры работ учеников и приммерное описание процесса обучения Учитывая требования стандартов, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителями ведутся бланки контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь.Концептуальные знания и технические навыки, необходимые ученикам в начале проекта | |||||
| Процедуры обучения | |||||
| Введение в проблематику проекта . Выявление предварительных знаний детей по теме проекта. Формулирование темы, проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Распределение детей по группам: охотники, рыболовы, собиратели и экологи, определение формы представления результатов. Выход на страницу проекта в wiki. Представление участников из других населенных пунктов. Цель проекта, условия, план работы участников. Сроки проекта. Знакомство с памяткой "Юному исследователю". Самостоятельная работа в группах. Планирование исследований. Знакомство с критериями оценки работ. Вводная презентация для введения в проект "Можно ли выжить в условиях автономного существования?" или [4] Календарь работы над проектом [5] Варианты использования: 1. Планирование мероприятий проекта 2. Ведение календаря погоды 3. Изучение природных примет Темы и примеры самостоятельных исследований Группа Охотники, рыболовы, собиратели • Окружающая природная среда – важнейший фактор выживания (презентация Общество и окружающая среда [6], схема Факторы выживания [7]) • Правила безопасного поведения и личной гигиены человека в природных условиях • Друзья и враги Робинзона • Ориентирование на местности (видеоролик Как в лесу не заблудиться [8]) • Носимый аварийный запас НАЗ (презентация [9], буклет [10]) • Способы добычи огня, воды и пищи (Виды костров [11]) • Устройство временного укрытия (презентация Строительство укрытий [11]) • Азбука лекарственных растений (презентация Аптека Робинзона [12], Азбука лекарственных растений [13] , План описания лекарственного растения [14], буклет Аптека Робинзона [15]) • Кухня Робинзона (презентация Съедобные и несъедобные лесные ягоды [16], презентация Значение грибов [17] , кроссворд, ребусы, рецепты походных блюд) • Основные травмы при автономном выживании и оказание первой помощи • Экстремальные ситуации в природных условиях (реферат [18]) • Основные способы подачи сигналов бедствия (реферат Связь и сигнализация в экстремальных ситуациях [19]) • Правила безопасного поведения в лесу, на реке Группа Экологи • Поведение человека при стихийных бедствиях, опасных природных явлениях. Лесные и торфяные пожары • Поражающие факторы и последствия ураганов, бурь и смерчей (презентация Стихийные бедствия [20]) • Предупреждение лесных и торфяных пожаров и методы борьбы с ними • Опасные метеорологические явления нашего района • Гидродинамические аварии • Правила поведения людей при внезапном подъеме воды или затоплении • Изучение видового состава флоры • Изучение видового состава фауны • Охрана природных водоисточников • Меры по снижению воздействия физических факторов на окружающую среду • Экологическая обстановка в Рыбинском муниципальном районе (презентация Проблемы экологии [21]) • Экологически безопасный туристический маршрут (с картами местности)  | |||||
| Средства для дифференцированного обучение | ||
| | Возможности для учеников | Подготовка дополнительного материала Носимый аварийный запас НАЗ • Способы добычи огня, воды и пищи • Устройство временного укрытия (презентация Строительство укрытий |
| | Для учеников, у которых русский не родной | Подготовка прзентации Азбука лекарственных растений ,Азбука лекарственных растений , План описания лекарственного растения], буклет Аптека Робинзона |
| | Одаренные ученики | Основные способы подачи сигналов бедствия (реферат Связь и сигнализация в экстремальных ситуациях) . |
| Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта | ||
Т | ||
| Фотоаппарат Компьютер(ы) Цифровой фотоаппарат DVD плейр Сеть Интернет | Лазерный диск Принтер Проектор Сканер Телевизор | Видеомагнитофон Видеокамера Оборудование для видеоконференций Другое |
| Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.) | ||
| Базы данных, электронные таблицы Издательские системы Программы для электронной почты Электронные энциклопедии | Программы обработки изображений Веб-браузер Мультимедийные прграммы | Программы редактирования веб-страниц Текстовый редактор Другое |
ехнологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы) | Печатные материалы | Словарь туристских терминов. Советы по подготовке к походу |
| Дополнительные ресурсы | 1. Безопасность. Электронная энциклопедия для осторожных. – М., Новый диск, www.nd.ru, 2005. 2. Большая энциклопедия выживания. – М., ООО «Меридиан», www.meridianmedia.ru, 2007. 3. Большая энциклопедия путешественника. – М., ООО «Меридиан», www.meridianmedia.ru, 2003. 4. Жизнь животных. Альфред Брем. – М., Новый диск, www.nd.ru, 2004. |
| Интернет-ресурсы | Виды костров, палатки, бивачное снаряжение, туристические узлы. - be.com/watch?v=pa0-soIdMUg 3. Экстремальные ситуации в природных условиях. – be.com/watch?v=9VAgexXALOk |
| Другие ресурсы | Техническое оснащение: компьютеры, доступ к Интернет, фотоаппарат, принтер, сканер, проектор. II. Программное обеспечение: Word, Excel, PowerPoint, Publisher, веб-браузер, программы обработки изображений, электронные энциклопедии. |
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation. Page of
Copyright © 2000-2007, Intel Corporation. All Rights Reserved. Intel and the Intel logo are trademarks
or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries.
*Other names and brands may be claimed as the property of others.