Всероссийская олимпиада по литературе школьный этап
| Вид материала | Документы |
- Всероссийская олимпиада по литературе школьный этап, 116.07kb.
- Всероссийская олимпиада по литературе школьный этап 8 класс — ключи Часть, 67.75kb.
- Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2010/2011. Школьный этап, 582.38kb.
- Школьный этап олимпиады по литературе Олимпиада по литературе. 5 класс, 205.17kb.
- Олимпиада по литературе (школьный этап), 26.06kb.
- Егэ. Олимпиада по литературе ( школьный этап), 156.78kb.
- Олимпиада школьников по литературе школьный этап, 21.37kb.
- Всероссийская олимпиада по литературе школьный этап, 56.47kb.
- Олимпиада по литературе. Школьный этап. 5 класс задания, 130.96kb.
- Всероссийская олимпиада школьников по литературе (2010-2011 учебный год) Муниципальный, 69.55kb.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Школьный этап
10 КЛАСС — КЛЮЧИ
Часть I
1. Какие города характеризуют эти эпитеты? Заполните последний столбец таблицы.
| фрагмент | автор | город |
| Город чудный, город древний… | Ф. Глинка | Москва |
| Город глупый, город грязный… | Вл. Соловьев | |
| Город пышный, город бедный… | А.Пушкин | Санкт-Петербург, Петербург |
| Город юный, город древний… | И.Спасская | |
| Город вечный! Город славный!.. | В.Бенедиктов | Рим |
| Город древний, город длинный Имярек Екатерины... | А.Новиков | Екатеринбург |
| Чтоб город верхами до бога дорос, чтоб видеть, в авто несясь, как чудны пале Луи Каторз, ампир и ренессанс. | В.Маяковский | Париж |
| Древний город словно вымер, Странен мой приезд. Над рекой своей Владимир Поднял черный крест… | А.Ахматова | Киев |
Всего 12 баллов: по 2 балла за названный верно город
2. Символическим мотивом, объединяющим данные произведения, является «инфернальность», соприкосновение с адским миром. Предлагаем следующую систему оценивания ответа школьника:
| содержательность | баллы |
| Во всех произведениях присутствует ад, упоминаются покойники | 2 балла |
| Все произведения объединяет символическая роль адского пространства | 4 балла |
| Во всех произведениях присутствует адское пространство, данное для того, чтобы полнее обрисовать земную жизнь человека и предотвратить его от контакта с нечистой силой | 6 баллов |
| Подробно рассказано о символической роли адского пространства в каждом произведении. У Данте действуют его современники, оказавшиеся в аду за грехи. У Пушкина покойники приходят к Адриану Прохорову во сне и изобличают его в недобросовестности. У Гоголя в финале «Ночи перед Рождеством» говорится о картине Страшного Суда, написанной Вакулой на церковной стене в знак назидания потомкам, «Мёртвые души» символически подобны «Божественной комедии», и первый том – символический российский ад. У Островского картина ада в финале IV действия отражает ад в душе Катерины. У Булгакова адские силы действуют явно, но и пространство Москвы 1930-х обрисовано во многом как инфернальное. | 8 баллов |
3. Приводим статью из энциклопедии «Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия» (М., Росмэн. Под редакцией проф. А.П.Горкина, 2006)
Конфли́кт (от лат. сonflictus – столкновение), столкновение между персонажами художественного произведения, между героями и обществом, между различными побуждениями во внутреннем мире одного персонажа. Конфликт – это противоречие, определяющее движение сюжета. Традиционно конфликты принято подразделять на внутренние (в пределах самосознания, души одного героя) и внешние. Среди внешних конфликтов выделяются психологические (в частности, любовные), социальные, идейные (в т. ч. политические, религиозные, нравственные, философские). Такое выделение видов очень условно и часто не учитывает взаимосвязи или слияния разных конфликтов в одном произведении.
В разные литературные эпохи доминировали различные конфликты. В античной драматургии преобладали сюжеты, изображающие тщетное противоборство персонажей и судьбы. В драматургии классицизма (во Франции – П. Корнель, Ж. Б. Расин, Вольтер, в России – А. П. Сумароков и др.) господствовали конфликты, построенные на противоборстве между страстью и долгом в душе героев. (У А. П. Сумарокова к ним добавлялся конфликт между правителем и его подданными.) В романтической литературе был распространён конфликт между исключительной личностью и бездушным, отторгающим её обществом. Вариантами этого конфликта были: изгнание или бегство из общества свободолюбивого и гордого героя (произведения Дж. Г. Байрона, ряд сочинений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова); трагическая судьба «дикаря», «естественного человека» в мире цивилизации, лишённом свободы (поэма М. Ю. Лермонтова «Мцыри»); горестная участь художника в пошлом и не ценящем красоты обществе (в Германии – произведения Э. Т. А. Гофмана, в России – сочинения В. Ф. Одоевского, Н. А. Полевого, М. П. Погодина, повесть Н. В. Гоголя «Портрет»); образ так называемого «лишнего человека», не способного освободиться от тягостной скуки существования, не находящего цели в жизни (Онегин у А. С. Пушкина, Печорин у М. Ю. Лермонтова, Бельтов у А. И. Герцена, Рудин, Лаврецкий, Литвинов и др. персонажи у И. С. Тургенева).
Устойчивый вариант конфликта характерен для драматургии от античности до современности: это преодоление влюблёнными молодыми героем и героиней препятствий, чинимых родственниками (чаще всего родителями), которые мешают женитьбе главных действующих лиц.
Большинство конфликтов мировой литературы может быть сведено к своего рода моделям – нескольким повторяющимся видам конфликта. Некоторые конфликты представляют собой не просто противоборство между персонажами, но столкновение противоположных начал бытия, символами которых могут быть герои или образы произведения. Так, в пушкинской поэме «Медный всадник» изображается трагическое противоречие между тремя силами – заурядной личностью, обыденным человеком (Евгением), Властью (её символ – памятник Петру I) и Стихией (её воплощение – наводнение, взбунтовавшаяся Нева). Такие конфликты характерны для произведений на сюжеты мифологической природы, с персонажами символико-мифологического характера. Так, в романе рус. писателя-символиста Андрея Белого «Петербург» изображается не столько столкновение определённых индивидуальных персонажей (сенатора Аблеухова, революционера-террориста Дудкина, провокатора Липпанченко и др.), сколько конфликт между двумя внешне противоположными, а внутренне родственными началами, борющимися за душу России – Западом и Востоком.
| содержательность | баллы |
| Сказано о том, что конфликт – это столкновение, противоречие между персонажами | 0 — 2 балла |
| Сказано о том, что конфликт в литературном произведении, как правило, персонифицирован | 0 — 2 балла |
| Сказано о том, что конфликт – это отражение различных идеологий, мировоззрений | 0 — 2 балла |
| Приведены примеры из русской или зарубежной литературы | 0 — 2 балла |
| Сказано о том, что конфликт – это отражение различных идеологий, мировоззрений, приведены примеры из русской и/или зарубежной литературы | 0 — 2 балла |
| Итого | 10 баллов |
Часть II
Напоминаем, что ученики должны выбрать только один текст для анализа. Работа должна быть написана связным текстом.
Предлагаемая система оценивания сочинения по стихотворному тексту.
По критериям 1, 3, 4 нужно выбрать балл, соответствующий уровню работы.
По критерию 2 баллы суммируются в зависимости от количества названных художественных особенностей.
| 1. Глубина понимания идеи стихотворения | 10 баллов | |
| Лирический герой изменился с годами. | 2 балл | |
| Лирический герой изменился с годами: его перестала интересовать поэзия (литература). | 4 балла | |
| Лирический герой изменился с годами: в зрелости приходит смирение, и литература становится менее важной, чем жизнь. | 6 балла | |
| Лирический герой изменился с годами: в зрелости приходит смирение, и литература становится менее важной, чем жизнь, ирония более не способ постигать мир. | 8 баллов | |
| Лирический герой изменился с годами: в зрелости приходит смирение, и литература становится менее важной, чем жизнь. Прошли «годы и столетья», он ощущает себя как метафору русской поэзии, пришедшей к философскому осмыслению бытия. Поэзия превратилась в жизнь, как Ленский перестал быть поэтом во второй версии своей судьбы. Он «остепенился», осел на месте, кочевая жизнь не для него. Ирония более не способ постигать мир. | 10 баллов | |
| 2. Наблюдение над художественными особенностями и использование терминов | 10 баллов | |
| Отмечены и объяснены имена собственные: Набоков, Байрон, Ленский | 2 балла | |
| Отмечена и объяснена антитеза (юность – зрелость, поэт – критик) | 2 балла | |
| Отмечена звукопись | 2 балла | |
| Отмечены внутренние рифмы | 2 балла | |
| Отмечены стихотворный размер (трёхстопный анапест), парная рифмовка | 2 балла | |
| 3. Композиция сочинения | 10 баллов | |
| Предложения, отвечающие на поставленные в задании вопросы, слабо связаны друг с другом | 2 балла | |
| Предложения связаны между собой, но присутствуют серьёзные нарушения логики | 4 балла | |
| Работа композиционно выстроена, но наблюдаются отдельные логические нарушения (например, отсутствует вступление и/или заключение) | 6 баллов | |
| Работа композиционно выстроена, но наблюдаются отдельные нарушения логики внутри абзаца или на уровне предложения | 8 баллов | |
| Сочинение представляет собой связный текст, разделённый на смысловые части (в том числе отчётливо выражены вступление и заключение). Текст в целом и внутри частей выстроен логично. | 10 баллов | |
| 4. Речевое оформление сочинения | ||
| Речевых ошибок нет | 10 баллов | 10 баллов |
| 1-2 речевых ошибки | 8 баллов | |
| 3 речевых ошибки | 6 баллов | |
| 4 речевых ошибки | 4 балла | |
| 5 речевых ошибок | 2 баллов | |
| Более 5 речевых ошибок | 0 баллов | |
| Итого | 40 баллов | |
Предлагаемая система оценивания сочинения по прозаическому тексту.
По критериям 1, 3, 4 нужно выбрать балл, соответствующий уровню работы.
По критерию 2 баллы суммируются в зависимости от количества названных художественных особенностей.
| 1. Понимание жанровой природы текста | 10 баллов | |
| диалог | 2 балла | |
| драматическая сценка | 4 балла | |
| юмористическая драматическая зарисовка | 6 баллов | |
| юмористическая драматическая зарисовка | 8 баллов | |
| юмористическая драматическая зарисовка с элементами очерка | 10 баллов | |
| 2. Наблюдение над художественными особенностями и использование терминов | 10 баллов | |
| отмечены фонетические просторечия | 2 балла | |
| отмечены лексические просторечия | 2 балла | |
| отмечена и объяснена антитеза | 2 балла | |
| рассказано о композиции текста в соотношении с содержанием | 2 балла | |
| текст встроен в контекст русской литературы: найдены сопоставительные позиции (например, «Гроза» А.Н.Островского) | 2 балла | |
| 3. Композиция сочинения | 10 баллов | |
| Предложения, отвечающие на поставленные в задании вопросы, слабо связаны друг с другом | 2 балла | |
| Предложения связаны между собой, но присутствуют серьёзные нарушения логики | 4 балла | |
| Работа композиционно выстроена, но наблюдаются отдельные логические нарушения (например, отсутствует вступление и/или заключение) | 6 баллов | |
| Работа композиционно выстроена, но наблюдаются отдельные нарушения логики внутри абзаца или на уровне предложения | 8 баллов | |
| Сочинение представляет собой связный текст, разделённый на смысловые части (в том числе отчётливо выражены вступление и заключение). Текст в целом и внутри частей выстроен логично. | 10 баллов | |
| 4. Речевое оформление сочинения | ||
| Речевых ошибок нет | 10 баллов | 10 баллов |
| 1-2 речевых ошибки | 8 балла | |
| 3 речевых ошибки | 6 балла | |
| 4 речевых ошибки | 4 балла | |
| 5 речевых ошибок | 2 балла | |
| Более 5 речевых ошибок | 0 баллов | |
| Итого | 40 баллов | |