В 30 ых годах прошлого столетия на западе возник термин арттерапия (лечение искусством), использовались различные виды искусства в лечебно коррекционных целях
| Вид материала | Документы |
- Общая характеристика работы актуальность темы исследования, 372.84kb.
- В. И. Вернадский внес в термин материалистическое содержание: Ноосфера новая, высшая, 43.41kb.
- Тема введение. Виды и жанры изобразительного искусства, 219.35kb.
- Пользовались самые разнообразные средства художественной выразительности и лаконичная, 211.29kb.
- Презентация педагогического опыта, 119.86kb.
- Восемь лекций по йоге предисловие к изданию на английском языке, 1686.73kb.
- Тема: Лоскутное шитье. Различные виды декоративно прикладного искусства. Возможности, 85.66kb.
- «Управление рисками в проектах по созданию программного обеспечения», 103.45kb.
- «История развития производства модификаторов и основные требования к ним», 75.83kb.
- Конспект «Сетевой маркетинг». История и преимущества, 140.2kb.
В 30 – ых годах прошлого столетия на западе возник термин арттерапия (лечение искусством), использовались различные виды искусства в лечебно – коррекционных целях. С 80 – ых годов прошлого века в западных странах музыкотерапия выделилась как самостоятельное направление в психотерапии, где выполняет ряд психокоррекционных задач, которые тесно переплетаются с психотерапевтическими.
Существуют специальные тренировочные программы. Наиболее популярные - Г.Гельниц, Г.Шульц – Вульц. Созданы научные общества музыкотерапевтов, готовятся специалисты этого профиля.
Важное значение играет то, что мы слушаем. На восприятие оказывает влияет не только национальная принадлежность мелодии, но и жанр, форма, ритм, темп, динамика (громкость) и сам инструмент, на котором исполнена мелодия.
В Германии в университетской клинике Мюнхена успешно лечат ДЦП произведениями В.А.Моцарта.
В Швеции и Японии используют концерты В.Моцарта в родовспомогательных учреждениях и этим объясняют наименьшие показатели смертности в раннем детстве.
Японцы выяснили, что русские народные песни регулируют работу сердечно – сосудистой системы. Записали кассеты и используют их в клиниках. В этой стране музыкотерапию широко используют для нормализации физического и психического состояния людей на производстве, в школе, вузах.
Музыка И.Баха, В.Моцарта, Л.Бетховена – обладает антистрессовым воздействием.
Музыка В.Вагнера, оперетты Ж.Оффенбаха, «Болеро» - М.Равеля, «Весна священная» - И.Стравинского – с нарастающим ритмом оказывает возбуждающее действие.
Музыка Франсиско Гойя – успокаивает нервную систему. Во время экспериментов, слушая эту музыку, никто из детей не позволял себе громко кричать.
Мелодии Н.Паганини – наоборот повышают тонус организма и настроение.
Церковная музыка благотворно влияет на работу печени и селезёнки.
Рок – музыка в первую очередь ударяет по иммунной системе человека.
Большое влияние оказывают ритмы мелодий. Существуют ритмы настроенные на определённые частоты способные вызвать серьёзные сбои в работе сердечно – сосудистой системы. А так же есть и лечебные ритмы. Их применяют при лечении двигательных и речевых расстройств. Популярный метод мелочтения (чтение под музыку) эффективен при заикании.
Учёные выяснили, что важно, на каком инструменте исполнена мелодия. Кларнет влияет на кровообращение, скрипка и фортепиано успокаивает нервную систему, флейта - расслабляет.
Большое значение имеет - громкость звучания. Громкая с подчеркнутыми ритмами ударных инструментов мелодия вредна не только для слуха, но и для нервной системы, увеличивает адреналин в крови, вызывает стресс.
Но и абсолютная тишина отрицательно влияет на людей, т.к. не является привычным окружающим фоном.
Естественная звуковая среда – природные звуки. Существуют разработанные специально реабилитирующие звуковые среды (диски РЗС), положительно воздействующие на здоровье людей. Они состоят из: природных звуков (шума воды, листвы, голосов диких и домашних животных); народной и классической музыки; колокольных звонов; лечебной релаксационной музыки (чаще это мелодии востока); голоса человека (стихотворные и прозаические тексты).
Музыкотерапия включает в себя:
*прослушивание мелодии (не больше 10 мин в течение всего занятия);
*пение, игру на музыкальных инструментах;
*ритмические движения под музыку, двигательно – коммуникативные игры;
*сочетание музыки и изодеятельности.
Занятие с детьми среднего школьного возраста (5 класс).
Тема: «Клоуны»
Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.
Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.
Музыкальный материал: «Клоуны» - Д.Б.Кабалевского.
Ход занятия:
1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.
2Предлагаю послушать интересную пьесу о цирковых артистах, называется «Клоуны».
Цель: определите характер музыки.
(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).
3.Обратите внимание на название «Клоуны».
Слушайте ещё раз пьесу
Цель: меняется ли настроение?
(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, один клоун – весёлый, второй - грустный).
4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, подбирая их для весёлого и грустного клоуна соответственно.
5. Давайте дадим имена клоунам?
Весёлого - называем – Везунчик, грустного – Неудачник. (Дети могут предложить свои варианты).
6. Пьеса исполняется ещё раз.
Цель: попробуем исполнить музыку для клоунов на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты).
7. Желающие могут изображать в движениях клоунов во время музицирования.
8. Двигательно – коммуникативная игра «Если нравится тебе - то делай так».
9. Предлагаю нарисовать клоунов. Во время рисования исполняю пьесу, или дети могут напевать понравившиеся интонации.
В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.
Занятие с детьми среднего школьного возраста (6 «А» класс).
Тема: «Три чуда. Царевна Лебедь – Н.А.Римского - Корсакова»
Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.
Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкального произведения на доске, стулья или коврики для сидения на полу.
Музыкальный материал: «Три чуда. Царевна Лебедь – Н.А.Римского - Корсакова».
Ход занятия:
1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.
2Предлагаю послушать интересную музыку, посмотреть фрагмент сказки оперы.
Цель: определите характер музыки.
(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).
3.Обратите внимание на название, вспомнить сказку, меняется ли лебедь в сказке.
Слушайте ещё раз пьесу
Цель: меняется ли настроение?
(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, спокойной, взволнованной и торжественной).
4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению.
5. Пьеса исполняется ещё раз.
Цель: попробуем исполнить музыку для Царевны – Лебедя на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты), мелодия при этом исполняется на пианино, а дети становятся оркестром.
6. Желающие могут изображать в движениях Царевну – Лебедя во время музицирования.
7. Предлагаю нарисовать героиню музыкального произведения. Во время рисования звучит музыка в оркестровом исполнении, дети могут напевать понравившиеся интонации.
В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.
Занятие с детьми среднего школьного возраста (6 «А» класс).
Тема: «Вечерняя сказка»
Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.
Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.
Музыкальный материал: «Вечерняя сказка» - А.И.Хачатуряна.
Ход занятия:
1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.
2Предлагаю послушать интересную музыку.
Цель: определите характер музыки.
(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).
3.Обратите внимание на название, вспомнить любимую сказку.
(дети могут рассказывать сюжеты любимых сказок)
Слушайте ещё раз пьесу
Цель: меняется ли настроение?
(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, спокойной, взволнованной, спокойной).
4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, либо составляют из цветных геометрических фигур.
5. Пьеса исполняется ещё раз.
Цель: попробуем исполнить музыку сказки на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты), мелодия при этом исполняется на пианино, а дети становятся оркестром.
6. Предлагаю нарисовать сюжет музыкального произведения в виде цветовых пятен. Во время рисования звучит музыка в исполнении учителя, дети могут напевать понравившиеся интонации.
В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.
Занятие с детьми среднего школьного возраста (7 класс).
Тема: «Вальс».
Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.
Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.
Музыкальный материал: «Вальс» - Д.Б.Кабалевского.
Ход занятия:
1. Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.
2. Предлагаю послушать интересную музыку, старинный танец, ему уже 200 лет.
Цель: определите характер музыки.
(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).
3. Обратите внимание на название «Вальс».
Слушайте ещё раз пьесу.
Цель: меняется ли настроение?
(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, один клоун – весёлый, второй - грустный).
4. Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, подбирая их для весёлого и грустного клоуна соответственно.
5. Пьеса исполняется ещё раз.
Цель: попробуем исполнить музыку на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты).
6. Желающие могут исполнять танец во время музицирования.
8. Двигательно – коммуникативная игра «Волшебная шляпа».
9. Предлагаю нарисовать клоунов. Во время рисования исполняю пьесу, или дети могут напевать понравившиеся интонации.
В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.