И научные учреждения второе переработанное и дополненное издание

Вид материала

Документы

Содержание Государственный научный институт

Подобный материал:

• Открытое общество и его враги. Том I. Чары Платона, 8727.87kb.
• К. С. Гаджиев введение в политическую науку издание второе, переработанное и дополненное, 7545.88kb.
• Учебник 3-е издание, переработанное и дополненное, 10138.23kb.
• Учебник издание пятое, переработанное и дополненное проспект москва 2001 Том 3 удк, 11433.24kb.
• Учебник издание пятое, переработанное и дополненное проспект москва 2001 Том 3 удк, 11230.01kb.
• Учебник. 3-е издание, переработанное и дополненное, 10586.44kb.
• Учебник для вузов издание второе, переработанное и дополненное, 6890.79kb.
• Линь Хоушен, Ло Пэйюй 300 вопросов о цигун Секреты китайской медицины, 4960.19kb.
• Кодексу российской федерации второе издание, дополненное и переработанное, 5704.11kb.
• Мировой кризис: Общая Теория Глобализации Издание второе, переработанное и дополненное, 15617.96kb.

Исследование конструктивно-технической деятельности школьников

ческого взаимодействия между коллоидными компонентами крови и тканей».

Теория электрообмена, разрабатываемая в специально орга­низованной лаборатории института при участии крупнейших специалистов в этой области, расширяет возможности нашего проникновения в познание сложных процессов и физиологиче­ских механизмов нервной деятельности. Ряд физиологических явлений — рост, размножение получают в свете теории электро­обмена иную трактовку; столь сложные и важные проблемы, как старение, склероз, ряд патологических состояний, на основе но­вых данных органического электрообмена, должны получить новое объяснение. Другие работы физиологического отдела ин­ститута касаются вопросов взаимодействия между центральной и периферической нервной системами, влияния энергетических факторов на функции нервной системы и т. п. Значительное место среди других физиологических работ, особенно послед-

нее время, приобретают исследования путем электрофизиоло­гических методик и хронаксии рецепторных и моторных актов.

Большой интерес представляют работы биохимической лабо­ратории (зав. Е. Э. Гольденберг) по изучению изменяемости химического состава центральной нервной системы на различ­ных возрастных ступенях. Вся научно-исследовательская дея­тельность института ведется в онто-генетическом направлении, что особенно важно в разработке сложных проблем мозга и психики.

Следующий раздел института занимается разработкой воп­росов сравнительной физиологии и психологии животных (зав. А. И. Долин). Вполне естественно, что данные физико-химиче­ского изучения нервного процесса представляют необходимую ступень в общей системе разработки основ поведения живот­ных и развития психики. Проблема умственного развития жи­вотных уже требует более специфического подхода, примене­ния иных, более сложных методов наблюдения и эксперимен­тов. Отдел сравнительной физиологии и психологии животных, впервые организованный в институте, изучает эти вопросы, пользуясь в своей работе рядом усовершенствованных и вновь разработанных комплексных методик: перекрестной, клавиатур­ной, по цветоразличению, лабиринтной и др. Строя свою на­учную деятельность в онто- и филогенетическом направлении, отдел сравнительной физиологии и психологии разрабатывает проблемы инстинкта, научения и навыков, эволюции органов чувств.

Секторами психологии и психоневропатологии (зав. А. А. Таланкин, проф. В. Н. Осипова, проф. В. Н. Мясищев) выпу­щено большое количество работ, посвященных вопросам ис­следования психической деятельности на разных стадиях онто­генетического развития у человека и животных, общих ее меха­низмов и типов, изменяя ее в особых состояниях (сон, гипноз, алкогольная и другие формы отравления), и при нервных и психических заболеваниях. Работами установлены новые прин­ципы и методы исследования, например, принцип соотноси­тельного изучения анимальных и вегетативных функций, прин­ципы структурного анализа интеллектуальной деятельности,



Изучение кефальграфии в секторе психотехники

методики изучения сочетательных рефлексов, изучения множе­ственных моторных функций, исследование интеллекта, изучения усилия. Были изучены различные категории аномалийного детства, при чем центральной проблемой является трудовая деятельность и условия ее нарушения и восстановления в тес­ной связи с задачами и организацией образовательной, воспи­тательной и лечебной работы.

Данные филогенетического развития структуры и функции органов чувств служат необходимым элементом в познании дальнейшего развития ощущения и восприятия у ребенка и человека. Проблема восприятия и взаимоотношения восприятия и мышления составляют одну из основных задач сектора психо­логии Института мозга, являясь в то же время связующим зве­ном в работе основных отделов института. Изучение восприя­тия в связи с процессом мышления проводится преимуще­ственно на детях школьного возраста. Научная деятельность института по изучению проблемы восприятия на детях раннего,

дошкольного возраста развертывается более медленным, осто­рожным темпом. Теснейшим образом связаны с этим другие исследования, ведущиеся в отделе психологии по разработке вопросов детского художественного и технического творче­ства. Подведены первые итоги психологических исследований, проведенных после перестройки института, намечены основные методы эксперимента и наблюдения в естественных условиях.

Эти предварительные данные позволили институту выдвинуть ряд актуальных вопросов и предложений по рационализации системы учебно-воспитательного порядка. Отдел психологии закончил цикл исследований общего и технического кругозора учащихся (см. сборник «Общий и технический кругозор уча­щихся», 1934 г.), в котором по-новому поставлен ряд экспери­ментов и наблюдений. Разработанные сектором психологии методики психологического эксперимента (полимодель Голу­бовича, темпометр Ривина и др.) получили свое одобрение со стороны Наркомпроса.

Проблема умственного развития ребенка, как уже отмечалось, разрабатывается на основе усвоения школьниками различных возрастов учебного материала. Стремление института построить комплексно свои исследования в условиях естественного экспе­римента выразилось также в организации комплексных научных лабораторий при опытных школах. Предварительные данные работы этих лабораторий оправдывают начинания института в развитии нового пути разработки основных психологических, проблем.

Наряду с этим ведутся исследования восприятия и мышления аномалийных детей, глухонемых, умственно-отсталых, а также различных групп душевнобольных. Из сказанного ясно, что материал патопсихологических исследований не является дов­леющим, а составляет одно из составных звеньев многосторон­ней научной деятельности института. В отделе патопсихологии ведутся также исследования по вопросам типологии эмоцио­нально-волевой сферы соответствующих групп испытуемых. Эти работы тесно связаны с основной проблематикой инсти­тута, способствуя освещению сложных процессов психической деятельности с иной, патологической стороны.

Трудно в кратком сообщении подробно остановиться на ха­рактеристике многосторонней и сложной научно-исследователь­ской работы Института мозга им. Бехтерева. Основная часть работ последнего времени изложена в упомянутых выше сбор­никах трудов института и в находящихся еще в печати сборни­ках: «Физико-химические основы нервной деятельности», «Пси­хофизиологическая характеристика аномалийного ребенка», «Проблемы морфологии в клинике нервных болезней» и в от­дельных опубликованных научных статьях и очерках. Подго­товлено к печати много других работ и сборников. Методики, разработанные институтом, широко применяются на практике. Профессора и сотрудники института приглашаются для про­ведения курсов различными республиками.

За последние годы институт тесно связался с работой своих базовых учреждений, втягивая в свою работу и работников баз (7-я образцовая школа им. Покровского, учреждение для от­сталых детей и др.). Он реализовал выход в практику, сразу оживившую и оплодотворившую его проблематику и тематику. Уже несколько лет тому назад сектором психологии организо­вана экспериментальная психологическая лаборатория при 7-й образцовой школе им. Покровского, а с весны 1934 г. школь­ная же лаборатория основана при 1-й опытной школе им. Эпш­тейна. Часто в институт обращаются за консультацией учрежде­ния, о заинтересованности которых трудно было думать.

Оборонная тематика также находит существенное место в работах института.

Остановимся несколько подробнее на работе отдельных сек­торов института.

Хотя сектор психология и педологии (зав. проф. А. А. Та­ланкин) и развивался на рефлексологических позициях Бехте­рева и был долгое время центром механистической психологии в СССР, за последние годы он сумел провести коренную мето­дологическую переработку, включившись в социалистическое строительство на школьно-психологическом участке. Активная работа по участию в политехнической перестройке школы и не менее активная работа по методическому перевооружению пре­вратили сектор в одну из ведущих научных групп советской психологии. На вторую пятилетку сектор выдвинул две про-

блемы: восприятия и мышления и проблему личности в психо­логии. По инициативе сектора организована секция психологии и методологии психотехники при Ленинградском отделении Всесоюзного психотехнического общества. Изучение и обобще­ние опыта строительства политехнической школы сорганизо­вано в специально созданном сотрудниками сектора политех­ническом кабинете (проф. В. Н. Осипова), состоящем одно­временно экспериментальной лабораторией института на базе 7-й школы им. Покровского; по предложению сектора рацио­нализированы школьные мастерские; под руководством сектора педагогами школы произведено обследование социально-быто­вых условий учащихся I концентра (около 1000 чел.), выяснив­шее ряд важных причин неуспеваемости, безнадзорности, не­дисциплинированности, дающее возможность рационально бо­роться с этими явлениями; изучались «ритм и темп работы уча­щихся в мастерских» (проф. В. Н. Осипова). Последняя ра­бота выяснила экспериментально изменение ритма под влия­нием социалистического труда, показав, что и ритм и темп не являются условиями, прирожденными и неизменными.

В настоящее время сектор работает над проблемой воспри­ятия и мышления школьника в связи с усвоением учебного материала и проблемой «психологии педагогического воздей­ствия и оценки». Продолжается разработка психологии изобре­тательства. Сектором разработан ряд новых эксперименталь­ных методов и приборов. Произведен большой комплекс работ по изучению слепого ребенка.

Сектор физиологии груда и психотехники, включенный с весны 1934 г. в сектор физиологии и психологии, за время своего существования помимо теоретических исследований ор­ганизовал работу по профотбору и профориентации на Бирже труда; его сотрудники организовали психотехническую работу в военной промышленности, на заводе Тремас и других заво­дах, тесно увязав свою работу с сектором психологии.

Основной комплекс вопросов, объединяющих значительную часть тематики, — проблема работоспособности. В плане этой проблемы сформулирован ряд тем, как-то: изучение динамики и статики врабатываемости и приобретения рациональных тру­довых навыков; по ходу этого исследования подвергнуты де-

тальному анализу динамика количественных и качественных изменений производственной работы в условиях учебных ма­стерских. Параллельно производится анализ статико-динамиче­ского и координационного комплексов, распределения усилий, усвоения оптимального ритма и т. д. В этот же раздел входит и тема по изучению соотношения скорости и точности работы. Исследование это, близкое в настоящее время к завершению, поставило под сомнение ряд выводов Руппа, сделанных им в аналогичной работе, доложенной на Международной психотех­нической конференции осенью 1931 г.

Физиология труда обнаруживает самую тесную связь с уров­нем развития техники. Современная техника создает новые формы организации трудового процесса с резким сдвигом от тяжелого физического труда к механизированному. Сектор психотехники и физиологии труда увязывал свою работу с ра­ботой сектора физиологии нервной системы. Одновременно с этим кабинет включился и в работу по обслуживанию школы. Работа кабинета развертывается в направлении онтогенегики функции нервной системы.

За прошлый год институтом выполнены следующие темы: 1) об изменении хронаксии у 7-летних школьников; 2) возра­стание хронаксии (включается возраст дошкольный и первые школьные группы); 3) об изменениях сензорной хронаксии при статической и динамической работе (тема выполнена совместно с сектором физиологии нервной системы); 4) о влиянии аэро­ионизации на газообмен и сердечно-сосудистую системы и 5) о влиянии аэроионизации на хронаксию.

В области других исследований институтом организован ряд экспедиций в Арктику для изучения стайности птиц, давших весьма интересные результаты.

В настоящее время реорганизованный институт работает как целостное учреждение в процессе общей для всего института проблематики, всесторонне разрабатываемой отдельными сек­торами, работает комплексным методом, выдвигая на первый план качество работы.

Увязывая теорию с практикой, институт укрепился в ряде производственных баз, оплодотворяющих его работу, он проч-

22

но слился с ними, вовлекая их сотрудников в научные изыска­ния.

От изучения структуры мозга, его функций до исследования психологических процессов и психических нарушений и рас­стройств — таков диапазон научной деятельности института.

Институт связан с большим количеством научных» учрежде­ний СССР и заграницы; многие из его сотрудников заняли ка­федры в ряде учреждений республики. Институт не раз на­правлял своих работников в различные научные учреждения СССР для прочтения лекций и проведения ответственных кур­сов (Киев, Харьков, Минск, Ростов н/Д и др.).

Институт принадлежит к числу хорошо оборудованных на­учных учреждений. В заметной степени он освободился от ино­странной зависимости, организовав мастерскую, обслуживаю­щую его и частью другие учреждения. Почти непрерывно ин­ститут привлекает массовые экскурсии и индивидуальные по­сещения научных работников СССР, ведет серьезную просвети­тельную работу на фабриках и заводах. Иностранные ученые, приезжающие в СССР, обычно посещают институт, который производит на них сильное впечатление; так, в числе лиц, зна­комившихся с работой института, мы встречаем Мингацини (Италия). Оливер (Испания), X. Ф. Кениг, Марг, Кюрти и Вильсон (Англия), Ад. Мейер, Шольц, Вольф. Годдар, Гант (США), Озерио (Бразилия), Ямато (Япония) и мн. др.

Работа над целым комплексом столь сложных и важных про­блем, как структура мозга, физико-химические основы нервной деятельности, взятые в историческом разрезе, физиология ор­ганов чувств, история умственного развития животных, умствен­ное развитие ребенка и история психологии, со всей серьезно­стью и настойчивостью выдвигает задачу теоретического обоб­щения на основе марксистско-ленинской теории накопившихся и накопляемых с каждым днем все более новых фактов и наб­людений. Это в свого очередь требует привлечения к активному участию в работе института высококвалифицированных кадров теоретических работников. С особенной остротой ощущается эта потребность при постановке вопросов развития личности на основе последних данных естествознания и психологии в условиях социалистического строительства.

В то время как за границей кризис заставляет свертывать научные учреждения, у нас, в стране пролетариата, они, начав основываться уже в начале военного коммунизма, за 17 лет расцвели, завоевав себе крупное положение не только в СССР, но и за границей.

Институт предпринимает ряд практических шагов для уста­новления необходимой связи с теоретическими учреждениями и отдельными работниками теоретического философского фронта. С помощью последних Институт мозга им. Бехтерева, созданный после первых побед пролетарской революции и за­воевавший одно из передовых мест в современной науке, бы­стрыми шагами пойдет вперед к освоению столь трудного ма­териала, как мозг и психика человека.

22*

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ ИНСТИТУТ им. П. Ф. ЛЕСГАФТА

пустя несколько месяцев после Октябрьской революции биологическая лаборатория, основанная в 1893 г. проф. П. Ф. Лесгафтом на частные средства, была преобразована в Государственный научный институт имени П. Ф. Лесгафта. Царская Россия не мирилась с направлением научной и обще­ственной деятельности П. Ф. Лесгафта, а потому его Биологи­ческую лабораторию гае только не поддерживали, но и чинили ей всяческие препятствия к существованию. Подробная исто­рия Биологической лаборатории могла бы ярко отразить тот гнет, который испытывала в дореволюционной России всякая, даже умеренно либеральная просветительная и научная работа. Стесненная материально, Биологическая лаборатория с насту­плением империалистической войны очутилась в критическом положении, и только советское правительство в лице На­родного комиссариата просвещения пошло навстречу ходатай­ству членов совета лаборатории во главе с Н. А. Морозовым, и научно-исследовательское учреждение Лесгафта удалось не только спасти от гибели, но и дать ему возможность дальней­шего широкого развития.

Существовавшие в Биологической лаборатории отделения: анатомическое, ботаническое, зоологическое с музеем зоологии и сравнительной анатомии, физиологическое, физическое и хи­мическое расширяются, затем возникает ряд новых отделений: микробиологии, экспериментальной патологии (ныне физиоло-

гической химии), астрофизики (вместо физического) и астро­номии (с обсерваторией).

В настоящее время отделения физиологии животных и фи­зиологии растений, морфологии человека и сравнительной мор­фологии животных составляют основное ядро в комплексе ин­ститута. Ядро это естественно дополняется другими биологиче­скими дисциплинами — микробиологией, физиологической хи­мией и гистологией.

Что касается остальных отделений института, то они должны представлять такой круг дисциплин, который дает физико-ма­тематическую и химическую базу для решения биологических проблем, ставящихся в институте.

С января 1932 г. отделения института объединены в три сектора: 1) сектор физиологии (отделения: физиологии, физи­ологической химии, физиологии растений и микробиологии), 2) сектор морфологии и экологии (отделения: морфологии че­ловека, гистологии, сравнительной морфологии и экологии) и 3) сектор космологии и практической астрономии (отделения: химии, астрофизики и астрономии).

Институт имеет ряд хорошо оборудованных лабораторий и два музея: зоологический и анатомический.

Научно-исследовательская работа за время существования института создала ему по некоторым дисциплинам не только европейскую, но и мировую известность. Накопив возможность развертывания широкой, отвечающей запросам социалистиче­ского строительства проблематики, он включается в сеть уч­реждений, разрабатывающих весьма актуальные проблемы. Как институт комплексный, он имеет возможность разрабатывать ряд вопросов, требующих совместного участия представителей двух или нескольких дисциплин. В настоящее время он раз­вертывает работу по нескольким стержневым проблемам, как например, проблема взаимоотношения вегетативной и сомати­ческой нервной системы (проблема, по которой институту при­надлежит ведущая роль в мировом масштабе), проблема эво­люции нервной системы, проблема эволюции строения и функ­ции выделительного аппарата и т. д.

Результаты научных трудов б. Биологической лаборатории и научного института, изложены в 17 томах «Известий лаборато-

рии», в 18 томах «Известий научного института» и в многочис­ленных статьях сотрудников, напечатанных как в журналах СССР, так и заграничных.

Библиотека института имеет в настоящее время более 16 ты­сяч книг, широко обмениваясь «Известиями» как с научными учреждениями СССР, так и с заграничными.

Параллельно с ведением научно-исследовательской работы институт подготавливает кадры к научно-исследовательской деятельности — аспирантов, определяемых в институт по линии Наркомпроса и прикомандированных из других научных учре­ждений.

Размеры данной статьи не позволяют дать полные сведения о работе института. В самых кратких чертах характеристика его деятельности сводится к следующему.

Физиологическое отделение (зав. проф. Л. А. Орбели). Ис­следовательская работа физиологического отделения с 1918 г. касалась нескольких основных проблем физиологии. Разработ­ка каждой проблемы велась рядом лиц в течение нескольких лет. По каждой имеются серьезные достижения как в отноше­нии постановки проблемы, так и в смысле методики исследова­ния и в смысле получения результатов и сделанных обобщений.

В течение нескольких лет отделение изучало вопрос о физио­логической роли органических кислот (Орбели, Тетяева, Гла­голева, Крестовников, Тонких, Лейбсон, Лебединский). Иссле­дуя влияние органических кислот на липолитическое действие пищеварительных соков, Орбели и Тетяева натолкнулись на своеобразную группировку кислот, не совпадающую с какими-либо другими общеизвестными группировками. Изучение физи­ко-химических свойств растворов также не дало объяснения этой группировке. Путем исключения различных объяснений авторы пришли к заключению о роли определенных структур­ных особенностей. Интересно, что тем же структурным осо­бенностям придал большое значение В. Генри, изучавший спектры поглощения органических соединений в ультрафиоле­товом свете. Исследования лабораторий проф. Л. А. Орбели и проф. Генри протекали почти одновременно и совершенно не­зависимо. Группировка кислот, установленная по признаку