Geum.ru

Программы и методические рекомендации для слушателей Восточно-Европейского Института психоанализа четвертый курс

Вид материалаМетодические рекомендации
Д) сосчитать четыре предмета
Психология развития и возрастная психология
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Д) сосчитать четыре предмета



Ответы : 1) 3года 2) 7 лет 3) 4 года 4) 6 лет 5) 5 лет и 6) нет правильного ответа.


2.Заполните вторую графу и дополните схему (А.Б.В) (Уточненная психогенетическая модель развития способностей В.Н.Дружинин).



генотип




А) общий интеллект Б) моторно-перцептивное взаимодействие В) общая способность




Специальные способности




Вербальная Числовая

Пространственная




Свойства отдельных систем




Среда



3.В какой период понятие креативность приобрело значение в контексте психологического знания?

А) начало 50-х Б) середина 50-х В) конец 60-х


4) Отметьте, какими основными факторами детерминируются творческие проявления (по Р.Стернбергу)

А) интеллектом как способностью Б) знанием В) стилем мышления Г) индивидуальными чертами

Е)мотивацией Ж) внешней средой.


5) Кем был предложен метод многофакторного анализа матриц корреляций, позволяющий выделить несколько познавательных «латентных» факторов, определяющих взаимосвязи результатов выполнения различных тестов той или иной группой испытуемых?

А) Айзенк Б)Стернберг В) Терстоун Г) Векслер


6)По мере приобретения жизненного опыта средний уровень какого типа интеллекта будет одинаков у экстравертов и интровертов?

А) вербальный интеллект Б)невербальный интеллект В) свободный интеллект Г)связанный интеллект

  1. Что такое креативность?

А) общая способность к творчеству

Б)общая способность к познанию и решению проблем

Г) общая познавательная способность ( легкость приобретения новых знаний и навыков)

  1. Какое полушарие А) правое или Б) левое В) оба в равной степени чаще преимущественно доминирует у мужчин?



  1. Факторный анализ показал независимость : А) интеллектуальных и темпераментных характеристик личности, Б) интеллектуальных характеристик и общих способностей , В) интеллектуальных свойств личности, формирующихся под влиянием окружающей среды.



  1. Р.Кеттелл выделил три вида интеллектуальных способностей, перечислите их.



  1. Наиболее яркий и последовательный представитель мономерного подхода к интеллекту : А) Кеттелл, Б) Гилфорд, В)Айзенк Д) Стренберг.



  1. Сколько субтестов включает в себя тест Векслера : А) 16 Б) 6 В)11



  1. Обусловленность развития вербального интеллекта : А) социально-средовая Б)социально-наследственная В) генетическая.



  1. При каких условиях наблюдается неслучайное сочетание генотипа и среды ( пассивное влияние)


А) среда влияет на проявление врожденных особенностей,

Б) индивид либо ищет , либо создает среду, которая в наибольшей степени соответствует наследственности,

В) члены одной семьи имеют и общую наследственность и общую среду.

  1. У кого более развиты перцептивные и вербальные способности?

А) у женщин Б) мужчин В) одинаково.


16).Расположите по порядку ( согласно представлениям М.А.Холодной) свойства интеллектуальной личности

А) ментальное пространство, Б) ментальные структуры В) ментальная репрезентация.


17)Выберите 2 из 3-х вариантов ответов и отметьте за что отвечает левое полушарие у животных

А) последовательная обработка информации Б)дедуктивное познание В)восприятие времени


18) Что необходимо для формирования креативности?

А) социальное подкрепление творческого поведения.

Б) наличие позитивного образца творческого поведения

В) наличие регламентации предметной активности.


19) Отметьте основные свойства формально-знакового интеллекта:

А) дискретность знаков и операций,

Б)стандартные ассоциации

В) надситуативность операций,

Г) обратимость операций во времени.


20) Каковы базовые свойства интеллекта ( по М.А.Холодной)

А) уровневые свойства ( уровень развития отдельной познавательной функции)

Б) комбинаторные свойства,

В) интеллектуальные качества личности.


21) Главная роль в детерминации творческого поведения отводится ( А.Маслов и др.)

А) мотивации, Б) врожденной патологии Г) личностным чертам В) личностным ценностям Д) влиянию среды.


22)Каковы признаки операции поведенческого интеллекта:

А) контекстуальность Б) непрерывность, В)эмоциональная насыщенность Г) гендерные различия.


23) Психогенетика – это А) область психологии, изучающая соотношение и взаимовлияния наследственности и среды на развитие психических свойств человека. Б) Раздел психотерапии, изучающий гены психически нездоровых людей В) Раздел генной инженерии


24) Л.Терстоун предложил : А) модель структуры интеллекта ( ) Б) модель многофакторного анализа матриц корреляций В) иерерхическую априорную модель Г) нет правильных вариантов.


25) Какие виды интеллекта рассматривал Х. Гарднер в одной из своих последних работ: А) музыкальный интеллект, Б) пространственный, В) социальный , Г) внутриличностный, Д)логико-кинестетический, Е)лингвистический Ж) добавить отсутствующие.


26)Какое определение интеллекта дает М.Холодная , имея в виду онтологический статус:

А) как способность индивида использовать психометрический интеллект в целях адаптации к требованиям общества

Б) способность индивида к целенаправленному поведению, рациональному мышлению и эффективному взаимодействию с окружающим миром

В) особая форма организации индивидуального ментального опыта в виде наличных ментальных структур, прогнозируемого ими ментального пространства и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего.

Г) все ответы верны.


27) Для формирования креативности необходимо : 3.

А) отсутствие регламентации предметной активности,

Б) отсутствие образца регламентированного поведения,

Г)способность к решению практических задач,

Д)наличие позитивного образца творческого поведения

Е) социальное подкрепление творческого поведения,

Ж) создание условий для подражания творческому поведению и блокированию проявлений агрессивного и деструктивного поведения.


28) В какой период жизни происходит формирование творческих способностей?

А0 3-5 лет Б) 7-9 лет В) 11-13 лет


29) Кто является основателем психологии способностей ? А) Ж Пиаже Б) Ф.Гальтон В) Б.М. Теплов.


30) Назовите основоположника эмпирического подхода к решению проблем способностей, одаренности и таланта.

А) Спирмен Б) Ф.Гальтон В) Ж. Пиаже Д) Д.Келли


31. Суть конвергентного мышления сводится по Гилфорду:

А) варьирование путей решения проблем ( несколько путей)

Б) при решении задачи на основе множества условий находится единственно верное решение

В) при решении задачи на основе множества условий определяются два альтернативных пути решения.


32.Ограниченность в развитии креативности состоит в том. Что :

А) у человека объективно нет возможности выйти за пределы собственного «Я»

Б) развитие не является целесообразным для системы жизнедеятельности.

В) не наблюдается наличие у родителей генетических недостатков


33.Согласно модели Зайонца при увеличении числа детей в семье уровень интеллекта в среднем А) повышается Б) снижается В) не зависит от количества детей в семье.


34) Фактор свободного интеллекта по Р. Кеттеллу соответсвует А) S – фактору по Спирмену Б) числовому фактору по Терстоуну В) G-фактору по Спирмену.


35) . Генетики полагают, что А) мужчины являются носителями эволюционирующих признаков, а женщины – консервативных Б) все наоборот В) нет различий.


36) Теория личностных конструктов Келли может быть охарактеризована следующим образом:

А) человек ведет себя как исследователь и создает гипотезы о внешнем окружении,

Б) развитие общий интеллектуальных способностей зависит не только от возраста, но и от вида его деятельности.

В) фактор связанного интеллекта тесно положительно коррелирует с вербальным и арифметическим фактором и проявляется при решении тестов, требующих обученности.


37) Автором классификации типов интеллекта ( биологический, психометрический, социальный) является А) Стернберг, Б) Айзенк В)Кеттелл) нет правильного ответа.


38)Кто придумал тест измеряющий IQ : А) Айзенк Б) Стернберг В) Гете


39) Правда ли , что генетики доказали, что мужчины способнее женщин во всех отношениях?


40) Успех вхождения индивида в деятельность зависит: А) от сложности деятельности, Б) легкости выполнения деятельности , В) от уровня интеллекта Г) от настроения человека Д) от унаследованных качеств.


41. Установите соответствие названий факторных моделей интеллекта и их парадигм.


1.Трехмерная модель: три оси: операции, содержание, результат. Каждый фактор - сочетание 3-х измерений , точка в пространстве.
А- Модель Ч.Спирмена

2. Иерархическая трехуровневая модель: на верхнем уровне находится « общая умственная энергия»; ниже – механические, арифметические и лингвистические способности; на последнем – факторы специфические для данной деятельности

Б) - Модель Л.Терстоуна


3.Одноупровневая модель. Интеллектуальная активность – результат

взаимодействия 12 факторов.

В) Модель Дж Гилфорда

4.Иерархическая модель: интеллектуальные способности: общие, парциальные и факторы операции.

Г) Модель Р.Кеттелла.



42.Определите, кто мужчины или женщины лучше справляются с перечисленными ниже задачами:

А) тесты на быстроту восприятия знаковой информации и изображений,

Б) задачи на различение, на поиск простых фигур , спрятанных в сложных.

В) заданиями на мысленное вращение предметов,

Г) заданиями на быстроту перечисления объектов одной категории,

Д) Задания , подразумевающие математические операции.


43. Общая способность к творчеству развивается у детей до 6-7 лет под влиянием благоприятных факторов среды и называется :

А) потенциальная креативность,

Б) первичная креативность,

В) специализированная креативность.


44. Обучаемость – это

А) способность к учебе в регламентированных условиях

Б) способность оперировать мысленными пространственными образами,

В) обща познавательная способность, проявляющаяся в скорости и легкости приобретения новых знаний и навыков,

Г) способность оперировать реальными предметами, образами предметов, изображениями.


45) В каком возрасте ярче всего проявляется детское литературное и художественное творчество: А) 3-5 лет,

Б) 6-7 лет, В) 7-9 лет Г) 9-11 лет.


46) Какова последовательность разработки любого психодиагностического теста:

А) конструирование теста – анализ диагностической проблемы – отбор заданий

Б) отбор заданий – анализ диагностической проблемы – конструирование теста.

В) Анализ диагностической проблемы – конструирование теста – отбор заданий.


47 Интеллект относится к одному из способов приобретения знаний .Эту мысль высказал А) Ж.Пиаже Б) Л.Полени, В) М. Холодная.


48. какие два фактора определяют успех любой интеллектуальной работы :

А) некий конкретный фактор,

Б) некий общий фактор,

В) фактор специфический для данной деятельности,

Г) фактор специфический для общей деятельности.


49.В каком возрасте проявляются различия математических способностей у мужчин и женщин :

А) не проявляются

Б) в 8-9 лет, В) в 11-12 лет Г) после 23 лет.


50. Согласно Ч. Спирмену : А) Интеллект не зависит от личностных черт, Б) зависит от личностных черт, В) не включает в свою структуру неинтеллектуальные качества, Г)включает в вою структуру такие качества как интересы, мотивация достижения, тревожность


51.Статистически значимые различия по показателям пространственного мышления возникают в возрасте А) 6-8 лет Б) 8-9 лет В) 9-13 лет


52. Б.М. Теплов в своих исследованиях установил связь между : А) свойствами темперамента и общими способностями, Б) свойствами темперамента и влияниями окружающей среды В) свойствами темперамента и кристаллическим интеллектом.


53. Выберите имя главного оппонента Ч.Спирмена во взглядах на модель интеллекта : А) Айзенк Б) Гилфорд В)Терстоун Г) Холодная.


54. Правда ли , что мужчины склонны выбирать в качестве умного человека представителя своего пола ?


55.» Кристаллический интеллект» А) стремительно снижается с возрастом Б)продолжает развиваться В)неизменен Г) такого понятия не существует.


56.Какой тест диагностики интеллекта предназначен для дифференциального отбора кандидатов на разные виды профессионального обучения и профессионального отбора? А тест Векслера WAIS Б) тест Амтхауэре В) тест Равена Г)тест Векслера WISC

57. Развитие какого уровня интеллекта особенно влияет на успех в математических дисциплинах : 5.

А)уровня вербального интеллекта,

Б) уровня пространственного интеллекта,

В) уровня формального интеллекта.


58)Интеллект человека достигает своего максимального развития :

А) 10-12 годам , Б) 19-20 годам, В) 30-34 годам Г) 55-60 годам


59) Кого можно считать «отцом» психологии способностей и психодиагностики А) Б.М.Теплов, В) В.Вундт, В.М.Бехтерев, Г) Ф.Гальтон Д. Д.Кеттелл


60) Напишите номера наиболее интересных вопросов :----------------------------------


Литература

Основная
  1. Айсмонтас Б.Б. Схемы. Общая психология. М., Владос-Пресс, 2004, 288 с.
  2. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. М., Владос-Пресс, 2002.
  3. Никандров В.В. Психология. Учебник. М.: Волтерс Клувер, 2009, 975 с.

Дополнительная
  1. Вилюнас В К. Психология развития мотивации. СПб: Речь., 2006, 458 с.
  2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей Питер 1999
  3. Ильин Е.П. Психология воли. СПБ., Питер 2001
  4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2001
  5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства СПб, Питер 2004
  6. Капрара Дж. В., Сервон Д. Психология личности. СПб.: Питер, 2003 – 640 с.
  7. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. СПб.: Питер, 2003, 928 с.


Для углубленного изучения
  1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Тренировка внимания. Минск, 1977
  2. Большой психологический словарь./Под ред. Зинченко В. – СПб.: Еврознак, 2003.
  3. Величковский Б. Психология восприятия. МГУ, 1973
  4. Гиппенрейтер Ю.Б Введение в общую психологию М., 1988Грановская Р.М Элементы практической психологии. СПб., 1997
  5. Глейтман Г. и др. Основы психологии. – СПб.: Речь, 2001.



  1. Деглин В.Л. Парадоксальные стороны человеческого мышления. СПб., 1996,36с.
  2. Зинченко В.П. Восприятие как действие// Вопросы психологии. 1967, №1
  3. Ильин КН. Психофизиология физического воспитания М., 1983
  4. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Минск 2000
  5. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964
  6. ЛейтесН.С. Умственные способности и возраст. М., 1971 Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб, 2000.
  7. Немов Р.С. Психология. Кн. 1 , М., 1994
  8. Психология самосознания. Бахрах 2000
  9. Психология человеческой агрессивности. Минск. Харвест. 1999
  10. Самосознание и защитные механизмы личности. Бахрах 2000 Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. – М.: Школа-Пресс, 1995.
  11. Современная психология: Справочное руководство. – М.: Инфра – М, 1999.
  12. Страхов И.В. Психология характера. Саратов 1970
  13. Тайны сознательного и бессознательного. Минск 1998 Тихомиров О.К. Психология мышления. М 1984
  14. Хомский Н. Основы теории речевой деятельности. М 1971
  15. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. М., 1986
  16. Якобсон П.М. Психология чувств. М Просвещение 1969


Вопросы к экзамену
    1. Психофизическая проблема. Психическое — базисное понятие психологии. Основные формы психических явлений.
    2. Мозг и психика. Основные принципы строения и работы нервной системы. Схема нервно — психического акта.
    3. Уровни психологического изучения человека: индивид-субъект- личность- индивидуальность.
    4. Психология как наука. Специфика общей психологии.
    5. Основные направления в истории и современной психологии.
    6. Функциональная структура психики.
    7. Ощущения: определение, классификации, свойства. Сенсорный образ.
    8. Анализатор- физиологическая основа ощущений. Взаимодействие ощущений (анализаторов). Сенсорная адаптация.
    9. Измерение ощущений. Психофизика сенсорной чувствительности и психофизика шкалирования. Сенсорные пороги. Основной психофизический закон.
    10. Восприятие: определение, классификации, свойства. Перцептивный образ. Сукцессивное и симультанное восприятие.
    11. Восприятие пространства, времени и движения.
    12. Восприятие человека человеком. Человек как объект социальной перцепции.
    13. Восприятие человека человеком. Человек как субъект социальной перцепции.
    14. Память: определение, классификации, основные характеристики.
    15. Образы памяти- представления. Ассоциации.
    16. Мнемические процессы (запоминание, хранение, забывание, воспроизведение).
    17. Воображение: определение, функции, виды. Способы формирования образов воображения. Формы проявления воображения.
    18. Мышление: сущность, определение, функции. Логические формы мышления.
    19. Мышление как процесс: фаза и мыслительные операции.
    20. Виды мышления.
    21. Речь: сущность, определение, функции. Речь и язык.
    22. Виды речи.
    23. Эмоции: сущность, определение, функции. Потребностно- мотивационная основа эмоций.
    24. Эмоции: основные характеристики, классификации.
    25. Чувства: сущность, определение, функции
    26. Чувства: основные характеристики. Классификация чувств
    27. Внимание: сущность, определение, функции. Виды внимания.
    28. Свойства внимания.
    29. Воля: сущность, определение, основные характеристики. Филогенез воли (связь с аффектами).
    30. Уровни волевой регуляции. Структура волевого процесса.
    31. Волевые свойства личности.
    32. Психомоторика: сущность. определение. Действие и движение. Характери­стика движений.
    33. Виды движений.
    34. Сенсомоторные реакции, Время реакции.
    35. Сознание как общенаучная и как психологическая проблема. Соотношение сознания и психики.
    36. Сознание как высшая ступень организации психики.
    37. Бессознательное.
    38. Самосознание.
    39. Психические состояния: определение. характеристики. соотношение с психическими процессами и свойствами.
    40. Состояния в экстремальных условиях.
    41. Множественность подходов к изучению и трактовке личности.
    42. Социально-биологический смысл феномена личности
    43. Общепсихологическая специфика понятия личности.
    44. Ведущие теории личности.
    45. Проблема структуры личности. Определение личности.
    46. Понятие о высшем психическом синтезе.
    47. Деятельность. Общее понятие.
    48. Общение. Общее понятие.
    49. Направленность личности.
    50. Образ «Я».
    51. Темперамент.
    52. Характер.
    53. Способности.
    54. Основные приемы изучения личности. Черты личности и личностные типы.

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ