Программы Педагоги дополнительного образования муниципального общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества «Истоки» Михайленко Ольга Александровна, Лавыгина Марина Сергеевна. Координатор
| Вид материала | Программа |
- Программы секции айкидо «АйкиДом» Наименование программы, 364.5kb.
- Федотова Ирина Александровна победитель регионального конкурс, 44.13kb.
- Паспорт Программы. Пояснительная записка. Историческая справка. Концепция развития, 493.32kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации Отдел образования г. Усолье-Сибирское, 465.07kb.
- Аналитический отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 632.12kb.
- Коллективный договор муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 247.29kb.
- Программа развития моу дод курагинского Дома детского творчества на 2010-2013 годы, 933.37kb.
- Публичный доклад Муниципального учреждения дополнительного образования детей, 226.1kb.
- Публичный доклад Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного, 703.6kb.
- Публичный отчет директора Государственного образовательного учреждения дополнительного, 432.12kb.
Практика проведения развивающих занятий позволяет сделать следующие выводы:
1. За одно занятие можно использовать только 3-4 игры (иначе занятие является «перенасыщенным», что для дошкольников недопустимо в силу возрастных особенностей детей).
2. Подвижные игры, музыкальные паузы можно проводить неоднократно в зависимости от желания детей.
3. В зависимости от целей структура занятия может изменяться: так одна из частей может быть выпушена, а другая увеличена по времени, также можно предлагать детям только одну творческую игру, для нее требуется длительное время.
4. Все задания, представленные в программе, допускают творческое отношение к ним:
• подбор иного игрового материала, соответствующего цели и логике занятий.
• изменение хода заданий в плане обогащения, усложнения процедуры выполнения,
• внесение дополнительных игровых моментов в ход работы.
Строя свою работу на взаимопонимании и доверии, мы определили стиль взаимоотношений с детьми - сотрудничество и сотворчество, понимание, признание и принятие ребенка таким, какой он есть. Ведь забота, внимание, тепло и любовь не сравнимо ни с чем другим. От того, какая психологическая атмосфера сложилась в коллективе детей, зависит, насколько проявится и разовьется у каждого ребенка интерес к окружающему миру, к людям, стремление узнавать и учиться новому.
Для того чтобы создать атмосферу тепла и легкости продумывается интерьер кабинета, в котором занимаются малыши.
Кабинет должен создаваться как дом, в котором будут жить дети - именно жить, а не обучаться! Все должно быть проникнуто теплом и уютом дружелюбного мира.
Очень важно, чтобы ребенок не чувствами себя скованным и зажатым, мы берем ни себя ответственность за развитие ребенка, его душевный комфорт, радостное восприятие жизни, а это путь развития личности, ее дарований, творческой активности.
- Планирование работы
1). Развитие речи
2).Развитие наглядно-действенного мышления
Этот раздел программы рассчитан на 2 года, по 64 учебных часа на каждый возраст. Занятия проходят 2 часа в неделю. Продолжительность занятий 30 минут.
Разработана система заданий, направленных на развитие творческого и логического мышления, включающая в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения, проверять их, делая выводы, иллюстрировать их на примерах.
Одним из факторов, является правильность отбора содержания и построения учебной программы. В предлагаемой программе задания отобраны из учебной, педагогической и справочной литературы, с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся, используются различные типы заданий:
- логические задачи (на сравнение, с вопросом “Сколько?”, речевые и др.);
- «Незнайкины задачки»;
- логические и магические квадраты;
- логические цепочки и концовки;
- головоломки с применением палочек;
- сказки – тесты;
- загадки, загадки – шутки;
- «чудесные превращения» («Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо»);
При разработке занятий использован материал, реализуемый в двигательных, игровых, словесных, графических формах.
1. Развитие наглядно-действенного мышления (4-5лет)
В этом разделе собраны творческие задания, связанные с наглядно-действенным мышлением. У детей должны сформироваться умения:
- воспроизводить внешний вид и свойства предметов по памяти;
- угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;
- воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;
- узнавать в неопределенных графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы;
- комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;
- находить в двух и более объектах общие и различные признаки;
- узнавать объект по описанию возможных действий с ним;
- переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;
- составлять сюжетный рассказ о каком-либо объекте;
- использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;
- располагать предметы в порядке убывания или возрастания какого-либо свойства и делать отсюда выводы;
- находить действия, противоположные по значению (увеличивать – уменьшать, разрезать – соединять).
2. Развитие наглядно-действенного мышления (5-6 лет)
Здесь важно сформировать у детей следующие умения:
- предвидеть последствия взаимодействия объектов и явлений;
- устанавливать логику причинно-следственных отношений;
- уметь формулировать правила и законы функционирования природных и социальных явлений;
- понимать и применять приемы образного сравнения (аналогии);
- использовать методы управления мышлением (формулировать исследовательские вопросы, мозговой штурм, комбинационный анализ)
Учебно-тематический план
1). Развитие речи (1-й год обучения)
| № | Наименование тем | Всего часов | Содержание занятий |
| 1 | | | |
| 2 | | | |
| 3 | | | |
| 4 | | | |
| 5 | | | |
| 6 | | | |
| 7 | | | |
| 8 | | | |
| Всего часов | 162 | | |
Развитие речи (2-й год обучения)
| № | Наименование тем | Всего часов | Содержание занятий |
| 1 | | | |
| 2 | | | |
| 3 | | | |
| 4 | | | |
| 5 | | | |
| 6 | | | |
| 7 | | | |
| 8 | | | |
| Всего часов | 162 | | |
2). Развитие наглядно-действенного мышления (1-й год обучения)
| № | Наименование тем | Всего часов | Содержание занятий |
| 1 | Вводные занятия. | 3 | Знакомство друг с другом и педагогом; правила поведения на занятиях, поведение в соответствии с этими правилами; введение в цели занятий. |
| 2 | Составление геометрических фигур из палочек, их преобразование. | 6 | Решение задач: - составление заданной фигуры из определённого количества палочек; |
| 6 | - изменение фигур, убирая или перекладывая указанное количество палочек. | ||
| 3 | Развитие наглядно – действенного мышления. | 16 | Анализ зрительного образа: - работа со свойствами предметов (описание различных свойств окружающих предметов, знакомство со свойствами предметов); |
| 16 | - определение общих и различных признаков объектов; классификация предметов; узнавание объекта на основе описания отдельных признаков; развитие глазомера. | ||
| 4 | Пропедевческий курс “Дорисуй-ка” | 12 | Коллективное решение творческих задач; |
| 12 | индивидуальное выполнение заданий на продуцирование образных единиц; осваивание понятий “идея”, “оригинальность” и др.; | ||
| выражение одобрения друг другу; умение оценивать свою работу и работы других детей. | |||
| 5 | Творческие задания дивергентного типа “Фабрика игрушек” | 20 | Создание смысловых рисунков с помощью разработки деталей на представленных объектах; словесное описание создаваемой игрушки; расширение кругозора и пополнение словарного запаса |
| 6 | Контрольные занятия. | 24 | |
| 7 | Интеллектуальные игры, игры - путешествия, викторины. | 23 | |
| 8 | Праздники, итоговые занятия, экскурсии. | 24 | |
| Всего часов | 162 | | |
Развитие наглядно-действенного мышления (2-й год обучения)
| № | Наименование тем | Всего часов | Содержание занятий |
| 1 | Вводные занятия. | 4 | Повторение заданий и способов фантазирования, освоенных в прошлом году, |
| 4 | знакомство с новыми приёмами создания идей, выполнение творческих заданий в мини группах. | ||
| 2 | Головоломки из палочек. | 8 | Решение задач на смекалку, с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры. |
| 3 | Развитие причинного мышления. | 16 | Трансформирование, преобразование, комбинирование, выбор рационального решения, выстраивание алгоритмов. |
| 10 | Установление причинных связей между событиями, представление последствий событий. | ||
| 10 | Словесное обозначение существенных признаков предмета. Составление слов с заданной буквой, подбор слов противоположных по значению, слов – синонимов. | ||
| 8 | Понимание социальных взаимоотношений. Придумывание загадок, сказок, историй. | ||
| 4 | Плоскостное моделирование. | 10 | Игры на воссоздание фигур – силуэтов из специальных наборов (“Танграм”, ”Волшебный круг”, ”Колумбово яйцо”). |
| 5 | Цикл занятий “На что это похоже?” | 16 | Способность к созданию необычных образов на основе многократно повторяющегося заданного элемента через добавление, комбинирование и разработку деталей. |
| 6 | Цикл заданий “На неведомых дорожках”. | 16 | Развитие творческих мыслительных способностей, проявляющихся в беглости, гибкости, оригинальности мышления. |
| 7 | Контрольные занятия. | 20 | |
| 8 | Интеллектуальные игры, игры - путешествия, викторины. | 20 | |
| 9 | Праздники, итоговые занятия, экскурсии. | 20 | |
| | Всего часов | 162 | |