«Средняя общеобразовательная школа №3 Шебекино Белгородской области»

Вид материала

Доклад

Содержание 2. Новые Информационные технологии в обучении иностранному языку. Благоприятные возможности создают компьютеры и для организации самостоятельной работы учеников на уроках английского языка. Однако, сказав о достоинствах компьютеров, необходимо отметить и некоторые недостатки. Использование Интернет-ресурсов на уроках Поиск информации К поиску информации можно отнести следующие виды учебных заданий К сбору информации можно отнести следующие виды учебных заданий Ролевая игра Ролевая игра Виртуальная встреча Присутствие на расстоянии Публикация в сети Образовательные ресурсы

Подобный материал:

• И г. Шебекино Белгородской области Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 141.89kb.
• Рассолова Людмила Николаевна. Г. Шебекино 2010 Цели урок, 317.46kb.
• Публичный доклад моу сош №5 с уиоп, 1093.31kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «бехтеевская средняя, 668.69kb.
• Моу «Тишанская средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской, 216.48kb.
• Публичный отчет руководителя муниципального общеобразовательного учреждения «Уразовская, 1379.55kb.
• Т. С. Дряпочка Дата подачи заявки, 402.61kb.
• К. Д. Ушинский Условия возникновения опыта моу «Репяховская средняя общеобразовательная, 766.46kb.
• Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Губкина Белгородской, 601.21kb.
• Приказ от 01. 03. 2011 года №27 Опоездке в моу ««Ивнянская средняя общеобразовательная, 12.5kb.

Управление образования администрации

Шебекинского района


Доклад

«Использование новых информационных технологий

на уроках английского языка»


Верхотина В.В.,

учитель английского языка

МОУ «Средняя общеобразовательная

школа №3 Шебекино

Белгородской области»


Шебекино 2008г


Содержание:


1. Введение 3-5

Основная часть:

2. Новые Информационные технологии в обучении

иностранному языку. 5-8

3. Использование Интернет-ресурсов на уроках

английского языка. 8-14

4. Заключение. 15-16

5. Библиографический список. 17


Введение.

Революционный переворот, который осуществили новые информационные технологии (НИТ), уже принес свои результаты. Не осталось практически ни одного крупного города, не использующего компьютеры, глобальные или локальные компьютерные сети для различных хозяйственных, экономических, финансовых и прочих административных нужд. Практически все учебные учреждения осознают, что будущее образования, развитие всех его составляющих тесно связанно с НИТ.

Сегодня, цели и задачи, стоящие перед современным образованием, меняются – акцент переносится с усвоения знаний на формирование компетентности. Происходит переориентация его на личностно-ориентированный подход, противоположный знаниево-ориентированной безличной педагогике. Школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.

Именно применение инновационных технологий на уроках английского языка является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.

На сегодняшний день в преподавании учебных дисциплин складываются тенденции, соответствующие нынешнему уровню технического прогресса. Эффективность применения информационных технологий на уроках английского языка уже не подлежит сомнению. Ученые отмечают, что чем больше систем восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается материал. Активное же внедрение информационных технологий в учебный процесс приумножает дидактические возможности, обеспечивая наглядность, аудио и видео поддержку и контроль, что в целом способствует повышению уровня преподавания.

В практике обучения информационными технологиями называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео).

Исследования учёных показывают, что в настоящий момент компьютер является приоритетным информационным средством, который позволяет осуществлять новые качественные изменения в системе образования, включая и обучение иностранным языкам.

Сегодня, учитывая большую и серьёзную увлеченность учащихся компьютерными технологиями, учитель может использовать эту возможность как средство развития интеллектуальных и творческих способностей на уроках иностранного языка.

Компьютерные технологии представляют мощный инструмент мотивации, а при умелом использовании — эффективный инструмент развития личности ученика, уровня образованности учащегося, эрудиции, прикладных умений и навыков и т.д.

Как показывает опыт, иностранный язык представляет благодатное поле формирования и развития личности ребёнка. При обучении иностранному языку (в частности, английскому) развивается интеллект, воображение, внимание, наблюдательность, речемыслительные способности и креативность.

С использованием новейших разработок в области обучения иностранным языкам, основанным на использовании технологии мультимедиа, процесс обучения перешел на качественно новый уровень - теперь можно с уверенностью сказать, что даже в условиях искусственного общения, можно смоделировать ситуации реальной, естественной коммуникации.

Следует выделить несколько преимуществ использования компьютерных технологий в обучении английскому языку:

• создание благоприятного психологического климата, повышение мотивации изучения английского языка;
  
• методические достоинства компьютерного обучения: большая степень интерактивности обучения, чем при работе в аудитории; возможность самостоятельно выбирать темп и уровень выполняемых заданий соответствует принципам индивидуального обучения. Кроме того, как отмечено в Национальном докладе РФ “О политике в области образования и НИТ”, скорость усвоения грамматических конструкций и накопления словарного запаса при обучении иностранному языку при помощи компьютера повышается в 2-3 раза;
  
• технические преимущества обучения английскому языку при помощи компьютера: возможность осуществлять технический перевод; использовать программы проверки грамматики и орфографии; использование мультимедиа, интерактивного видео при обучении устной речи. Графические возможности компьютера выделяют этот метод обучения на фоне традиционных и позволяют реализовать принцип наглядности обучения. Образовательное значение компьютерных сетей, как локальных, соединяющих несколько машин в одном учебном заведении, так и глобальных, объединяющих миллионы пользователей по всему миру, практически неоценимо;
  
• повышение профессионального уровня преподавателей.
  

Современные компьютерные технологии на сегодняшний день используются во всех сферах деятельности человека. Подготовка специалиста в любой области знаний включает в себя как минимум обязательную пользовательскую подготовку, компьютерная грамотность становится одной из составляющих современного понимания образованного человека. Именно поэтому сегодня необходимо уделять серьезное внимание использованию средств новых информационных технологий в обучении английскому языку.

Принимая во внимание все вышесказанное, можно сделать вывод, что разумный баланс традиций и инноваций позволит согласовать виртуальные возможности новых информационных технологий с реальными задачами формирования коммуникативной компетенции в сфере иностранных языков

2. Новые Информационные технологии в обучении иностранному языку.


Как показывает практика, из всех существующих средств обучения компьютеры наилучшим образом "вписываются" в структуру учебного процесса, наиболее полно удовлетворяют дидактическим требованиям и максимально приближают процесс обучения английскому языку к реальным условиям. Компьютеры могут воспринимать новую информацию, определённым образом обрабатывать её и принимать решения, могут запоминать необходимые данные, воспроизводить движущиеся изображения, контролировать работу таких технических средств обучения, как синтезаторы речи, видеомагнитофоны, магнитофоны. Компьютеры существенно расширяют возможности преподавателей по индивидуализации обучения и активизации познавательной деятельности, учащихся в обучении английскому языку, позволяют максимально адаптировать процесс обучения к индивидуальным особенностям учащихся. Каждый ученик получает возможность работать в своём ритме, т.е. выбирая для себя оптимальные объём и скорость усвоения материала.

Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и преподавателем.

При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время, так как осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся. Это даёт возможность преподавателю уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.


Ещё одно достоинство компьютера – способность накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса. Анализируя статистические данные (количество ошибок, правильных/неправильных ответов, обращений за помощью, времени, затраченного на выполнение отдельных заданий и т.п.), преподаватель судит о степени и качестве сформированности знаний у учащихся.

Благоприятные возможности создают компьютеры и для организации самостоятельной работы учеников на уроках английского языка. Учащиеся могут использовать компьютер как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизации отрабатываемого навыка.


Однако, сказав о достоинствах компьютеров, необходимо отметить и некоторые недостатки. Диалектичность педагогических явлений состоит в том, что какое бы то ни было, положительное само по себе свойство или качество целостного учебно-воспитательного процесса оборачивается своей противоположностью и становится крайне нежелательным при неумеренном, гипертрофированном проявлении, подавляющем другие, не менее важные свойства. В условиях компьютеризации существенно меняются условия взаимодействия педагога и учащихся, а также учащихся друг с другом.


Уже на первом этапе обучения английскому языку, в процессе постановки целей и задач предстоящей познавательной деятельности, учащихся учитель участвует опосредованно. Непосредственное предъявление заданий учащемуся осуществляет компьютер. Конечно, учитель должен принимать самое активное участие в составлении обучающих программ, определяющих последовательность действий учащегося в решении той или иной задачи. Но в реализации важнейшей психолого-педагогической функции обучения – предъявлении и принятии учащимися целей и задач учебно-познавательной деятельности – в условиях компьютеризации возможен острый дефицит непосредственного общения учителя и ученика, живого слова учителя.

Еще один фактор, который в реальной педагогической практике становится очень значимым. Количество машин не позволяет в полной мере использовать весь потенциал данного направления современной методики обучения иностранному языку.

В связи с этим учитель-практик вынужден каждый раз подходить к решению данного вопроса очень индивидуально, учитывая как приоритетные задачи, так и реальные возможности.

Таким образом, можно говорить о различных сторонах внедрения современных компьютерных технологий в процесс обучения иностранным языкам: презентация нового материла, интерактивные упражнения для создания речевой ситуации, тестовый контроль с использованием компьютера и мультимедийного проектора.


Практически все учителя на своих уроках используют мулитемедийную программу «Профессор Хиггинс. Английский без акцента», с помощью которой хорошо отрабатываются фонетический и грамматические навыки. Учащиеся могут заниматься как в классе, так и дома. Большое подспорье при работе со школьниками начальных классов оказывает диск «Sing and Learn English» . При работе над темой «Россия» неоценим диск «Click on Russia».

Став членом областной Ассоциации учителей английского языка, я получила несколько мультимедийных презентаций, которые активно применяю на уроках. Считаю целесообразным применение компьютерных презентаций как при введении новой разговорной темы, отработки нового лексического материла, так и при развитии навыков аудирования, а так же при проведении итоговых занятий по изученной теме и при организации внеклассных мероприятий.

Хочется остановиться на мультемедийных презентациях «Voice of America». Презентации этого диска оказывают огромную помощь при проведении уроков, как в общеобразовательных классах, так и в классе с углубленным изучением английского языка. На уроке происходит развитие умений и навыков аудирования, активизация лексики по теме, совершенствование грамматических навыков и навыков перевода и письма.

В 9 классе с углубленным изучением английского языка заключительный урок по теме «Family matters» прошёл в компьютерном классе с применением мультимедийной презентации.

Уроки с применением компьютерных презентаций неизменно вызывают интерес учащихся. Фактически, преподаватель не ограничен в выборе средств и материалов для подготовки красочных, информативных презентаций. Современные компьютерные технологии также позволяют создавать презентации со звуковым сопровождением, таким образом, средства необычного предъявления нового материала значительно расширяются, что способствует повышению мотивации изучения иностранного языка, так как учащиеся знакомятся с социокультурными реалиями посредством визуализации наиболее интересных явлений.

Презентация

Компьютерная поддержка с применением презентаций неоценима при введении нового лексического материала. Посредством компьютера и проектора на экран выводятся новые слова, приводятся примеры употребления или визуальные образы, учащиеся должны догадаться о значении новых слов по примеру или изображению. Применение презентации также целесообразно при проведении тестовых заданий, так как возможности презентации позволяют осуществить взаимный контроль с наглядным представлением ответов на экране.

Подготовка компьютерных презентаций требует привлечения различных источников, это довольно трудоемкий процесс, требующий тщательной проработки материла. Вот почему выполнение презентаций учащимися, как один из видов домашней самостоятельной работы, способствует наилучшему усвоению новой информации, лексики. Таким образом, реализуется деятельностный подход в обучении.

Применение компьютерных презентаций на уроках позволяет ввести новый лексический, страноведческий материал в наиболее увлекательной форме, реализуется принцип наглядности, что способствует прочному усвоению информации, кроме того, в значительной степени экономится время урока. Самостоятельная творческая работа учащихся по созданию компьютерных презентаций как нельзя лучше расширяет запас активной лексики.

В школе я являюсь руководителем секции «Юный лингвист» научного общества. Направление секции - проектно исследовательская работа по английскому языку. По окончанию работы над темой учащиеся члены общества в обязательном порядке готовят мультемедийную презентацию своей работы.

3. Использование Интернет-ресурсов на уроках
   

английского языка.

Основная цель изучения иностранного языка в средней школе - формирование коммуникативной компетенции, Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурной коммуникации, что является основой функционирования глобальной сети Интернет. Интернет предлагает неограниченные ресурсы, которые могут быть использованы на уроке английского языка, для самостоятельной исследовательской работы, как школьника, так и учителя.

Вне общения Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное, кросс-культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального общения.

Приведем конкретные примеры использования возможностей Интернета в учебных целях, которые можно применять как в традиционной организации обучения, так и при работе с новыми педагогическими технологиями.


Прежде выясним, что может обучаемый делать в Интернете и как эти возможности можно использовать в учебном процессе.


Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями Интернета, можно условно разделить на три группы:

1. поиск информации — работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т. п.;
   
2. общение — электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы, видеоконференции, ICQ и т. д.;
   
3. публикация в сети — создание веб-страниц, сайтов.
   

Рассмотрим, каким образом можно использовать эти возможности для организации учебной деятельности учащихся.


Поиск информации:

а) поиск информации в Интернете может сопровождать такие виды учебной работы, как:

• написание рефератов,

• составление аннотированных ссылок,

• рецензия на сайт по теме,

• работа с веб-квестами,

• поиски «сокровища»,

• сбор мультимедийного материала к теме,

• иллюстрирование своих текстов материалами из Интернета;

Процедуры поиска и анализа информации можно разделить на две составляющие:

• поиск опубликованной в сети информации;

• сбор информации, не представленной в сети, с целью ее публикации в сети.


К поиску информации можно отнести следующие виды учебных заданий:

•написание и защита рефератов разных видов на основе материалов из сети: реферат-обзор, реферат-рецензия (реферат в электронном виде размещается на сайте курса, а защита проводится в виде чата или обсуждения в телеконференции);

•анализ существующих в сети рефератов на данную тему, их оценка;

•составление коллекции аннотированных ссылок Интернета по теме;

•рецензия на сайт по изучаемой теме и ее презентация;

•работа с веб-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети;

•обзоры профессиональных телеконференций, анализ обсуждения актуальных проблем;

•«поиски сокровища». Преподаватель находит (или прячет) где-то в сети интересный документ, который учащиеся должны отыскать с помощью поисковых систем, используя ключевые слова, формулируя другими словами заданную проблему;

•сбор мультимедиа-материалов к заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио);

•иллюстрация найденного текста своими мультимедиа-материалами (графика, схемы, таблицы и т. д.).


К сбору информации можно отнести следующие виды учебных заданий:

•консультация экспертов. Учащиеся могут обратиться за разъяснениями к человеку, считающемуся экспертом в данной области;

•проведение опросов. Выбирается интересующая ученика тема, на пример отношение к выборам, и опрашивается возможно большее количество людей в сети или используются обычные методы опросов. Результаты анализируются и предоставляются всем желающим.


б) сбор информации происходит во время:

•проведения опросов,

•консультации экспертов.

Общение:

•виртуальные встречи,

•переписка,

•обсуждение,

•ролевые игры.

Переписка между отдельными учащимися (например, знаменитый проект «Тандем» по изучению иностранных языков, когда в пару объединяются два носителя разных языков, чьей целью является овладение языком собеседника).

•Обсуждение заданной темы или вопроса (в асинхронной телеконференции или форуме). При этом следует учить аргументированию собственной позиции.

• Ролевая игра, которую ведет учащийся. Один из учащихся ведет виртуальные встречи с другими учащимися, скрывшись за маской выдуманного персонажа (Ломоносов, Айвазовский, Путин и т. д.). При этом учащиеся могут задавать ему самые разные вопросы, и чтобы ответить на них, ведущему приходится много читать и разбираться в обсуждаемой теме.

Данную игру можно проводить как по электронной почте, так и в чате или видеоконференции.

• Ролевая игра, которую ведет преподаватель. В качестве примера приведем один из сайтов в Квебеке (Канада). Преподаватели организовали виртуальную деревню конца XIX в. Каждый из них взял на себя разные роли - кузнеца, доктора, почтальона и т. п. Учащиеся, чтобы пообщаться с данными персонажами, должны хорошо представлять себе, какой была жизнь в ту эпоху, а для этого им придется прочитать немало книг.

• Виртуальная встреча — учащиеся могут обратиться с вопросами к какой-либо известной личности. Например, к нобелевскому лауреату.


Сообщение о встрече сопровождается досье следующего содержания:

•как участвовать во встрече;

•краткая биография приглашенного;

•публикация одного из его произведений (например, статьи);

•как будет происходить встреча.


Виртуальные встречи можно проводить с помощью чата или видеоконференции.


Консультации. Могут проводиться по электронной почте, иногда можно в виде чата. В этом случае преподаватель назначает регулярное время, когда он будет в сети, например, по средам с 18.00 до 19.00.

Тематический чат. Он может иметь различные сценарии проведения, но должен отвечать следующим требованиям: до чата рассылается объявление о дате и времени его проведении. Учащиеся заходят в чат под своими реальными именами и фамилиями.

• Присутствие на расстоянии. Видеоконференции могут дать учащимся возможность наблюдать за работой лунохода, стыковками орбитальных станций; присутствовать на экспериментальных медицинских операциях.

Публикация в сети:

•создание тематических веб-страниц индивидуально и в мини-группах (совместное творчество — одна из наиболее популярных используемых в сети моделей. Учащиеся пишут совместные тексты, создают учебные пособия и т. п., работая в мини-группах и предоставляя всем желающим возможность увидеть и оценить их творчество);

•создание веб-квестов для работы по теме и размещение их на школьном сайте. Например, огромной популярностью в мире пользуется конкурс Think Quest, где учащимся разных стран предлагается создать образовательные странички на любую интересующую их тему. Главное условие — читатели данных страниц должны получить полное представление о затронутой проблеме;

•публикация исследовательских и реферативных работ на школьном сайте;

•создание банка данных об инженерных, литературных и т. п. находках

учащихся, банка игр и упражнений;

•конкурсы — элемент состязательности дает дополнительную мотивацию для выполнения задания (например, сетевая викторина). В сети публикуются вопросы, на которые нужно ответить за определенный срок (например, неделю). Оцениваются эрудированность и грамотность изложения, а также оформление ответов;

•социальные акции — они дают возможность оказания реальной помощи кому-то. Например, в Бельгии студентами факультета сурдо- и тифлопедагогики университета Брюсселя была проведена акция поддержки детей. С помощью сетей они организовали сбор средств, которые были перечислены в детские дома для слабослышащих детей;

•создание в сети фотосериалов. Современные цифровые фотоаппараты помогут создать серию изображений на заданную тему. Это может быть заданием для учащихся— создать веб-страницу с описанием какого-либо процесса. Например, смена времен года в различных климатических поясах. Учащиеся смогут увидеть, что происходит с природой в один и тот же день на различных географических широтах. Фотосериал занимает значительно меньше места, чем видеоролик, и очень часто показывает те же операции нагляднее. Фотосериалы можно использовать в ходе обучения и гуманитарным предметам, так как они позволяют показать развитие ситуации.

Приведенные примеры не являются исчерпывающими — здесь все зависит от творчества преподавателя и его умения использовать современные возможности ИКТ-технологий учебном процессе.

Однако нельзя забывать о том, что Интернет - лишь вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока, различных форм организации внеклассной работы.

На данном сайте можно найти бесплатные уроки английского языка

anguage.ru/lessons/

anguage.ru/lessons/lesson_1/test_11.php

Пример урока – теста из Интернета:

Урок № 1: Тест на Present Simple

Поставьте данный в скобках глагол в правильную форму и напишите ответ в поле под вопросом. Подсказка: не забывайте спрягать глаголы по лицам и числам!

1. Most shops in Moscow (to close) at 6 p.m.
   
2. Water (to freeze) at 0 degree Celsius.
   
3. Olya always (to wear) expensive clothes.
   
4. My job is interesting. I always (to meet) interesting people.
   
5. We (to like) sandwiches.
   
6. This pair of shoes is expensive. It (to cost) a lot of money.
   
7. These shoes are cheap. They (to cost) little money.
   
8. Misha and Sasha usually (to have) dinner at 4 o'clock.
   
9. I never (to watch) television.
   
10. Sometimes my younger brother (to read) in bed.
    

Если вы закончили работу с тестом, нажмите кнопку "Результат тестирования", и вы узнаете количество данных вами правильных ответов.

  Количество правильных ответов: 
Ваши правильные ответы:

Вопрос 1.    Вопрос 2.    Вопрос 3.    Вопрос 4.    Вопрос 5.		Вопрос 6.    Вопрос 7.    Вопрос 8.    Вопрос 9.    Вопрос 10.

Ниже привожу ряд сайтов в Интернете, материалы, которых учителя английского языка могут использовать в своей работе.список сайтов в Интернете в помощь учителям английского языка.


Образовательные ресурсы

http://www.alleng.ru/english/engl.htrn фонетика (произношение), грамматика, лексика английского языка, сленг, идиомы, словари, тесты, экзамены по английскому языку, топики, сочинения, рефераты; аудиокниги, тексты песен, сценарии, литература на английском, переводы и пр.

http://www.languageguide.ore/english/ru/ справочник по лексике с картинками.

http://alemeln.narod.ru/ эти странички предназначены для ориентации желающих изучать или совершенствовать свой английский язык в бесконечном разнообразии имеющихся для этого возможностей. Краткий, но целостный обзор этой области самообразования, включая необходимые методические материалы, особенно бесплатные ресурсы интернета.

http://angl.by.ru/ на сайте очень много материалов для учащихся и учителей английского языка (тексты, топики, сленг, проведение уроков и много др.). А также хорошие тематические подборки "Все об Англии и США".

http://www.websib.ru/noos/engltsh/ на этом сайте содержится масса полезных ссылок на материалы по грамматике, страноведению (страны, города, история, президенты, культура, традиции и праздники), изучению лексики (особенно идиоматических выражений).

http://boostyourenglish.net.ru/index.html сайт для самостоятельно изучающих английский язык.

www.native-english.ru/theory/articles

Обзор методик преподавания иностранного языка.

www.native-cnglish.ru/practice/expressions

Тем, кто интересуется идиоматическими выражениями.

www.antimoon.com

Множество полезных советов, как выучить английский язык. Большая часть материалов написана теми, кто успешно справился с этой задачей.

ссылка скрыта

Список английских слов и их аналогов в американском английском.

Из таблицы следует, что за океаном все-таки говорят на другом языке. www.britannia.com/history/londonhistory

История Лондона от Романских времен до наших дней. Очень доступный

текст со ссылками и фотографиями.

www.starfury.demon.co.uk/uground

Подземная история Лондона. История старейшего в мире метро. 40 старых, заброшенных станций. Сейчас поезда проходят мимо, а когда-то здесь кипела

жизнь.

www.holnet.org.uk

Уникальный образовательный сайт, использующие новейшие достижение

информационных технологий. Два раздела - история Лондона в годы Второй

мировой войны и Викторианский Лондон. Материалы для учеников и

учителей. Интерактивные карты.

www.midtown.net/dragonwing/col9802.htm

Большая и серьезная статья об истории Лондонского моста. Если этот мост вас действительно интересует, то здесь вы найдете все, что про него известно.

http://www.thebritishmuseum.ac.uk/compass/ixbin/hixclient.exe? IXDB =со

mpass&seareh-form=graphical/edu/main.php&submit-hutton-search

Замечательный сайт Британского музея, специально разработанный для детей. Отличная поисковая система, крупные фотографии экспонатов с их детальным описанием. Настоящий образовательный портал для любознательных детей.

http://www.sherlock-holmes.co.uk/home.htm

Дом - музей Шерлока Холмса. Экскурсия по комнатам, круговые панорамы.

http://www.westminster-abbev.org/

Экскурсия по Вестминстерскому аббатству. Интерактивная карта проведет

вас в самые темные уголки аббатства.

http://www.explore.parliament.uk/

Образовательный сайт Британского парламента. Это не только экскурсия по

зданиям парламента, но и знакомство с его историей, а также с тем, что

происходит в его стенах сегодня. Сайт невероятных размеров. Наберитесь

терпения, используйте гиперссылки. Все, от порохового заговора до того, как

делают законы. Сайт сделан в методике исследовательской деятельности

ученика и снабжен обширным комментарием для учителей.

http://www.londonbyclick.com/vt/index.cfm

Круговые панорамы самых известных достопримечательностей Лондона.

http://classicrock.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fw

ww.music.indiana.edu%2Fsom%2Fcourses%2Frock%2Fengland.php

Англия Beatles. He совсем Лондон, но на сайте найдете и битловские места в

Лондоне. Много фотографий и текста. Хорошее место для битломанов. Вашингтон

www.nga.gov

Национальная галерея. Вы сможете познакомиться с одной из самых

замечательных в США коллекций мирового искусства. Особенно интересны

экскурсии, которые можно совершить, не отходя от компьютера


4. Заключение.

Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Объёмы информации растут и часто рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы ученика.


В мультимедийных обучающих программах по английскому языку используются различные методические приёмы, позволяющие проводить ознакомление, тренировку и контроль.


Помимо использования мультимедийных обучающих программ, компьютер является незаменимым помощником для подготовки и проведения тестирования, мониторинга учебного процесса, собственного информационного наполнения инструментальных сред для разработки компьютерных уроков, подготовки дидактических материалов, использования ресурсов и услуг Интернета для аудиторной и самостоятельной работы, а также проектной деятельности учеников.


В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс использование мультимедийных программ вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка, что и было доказано в ходе моей работы над методической темой «Использование современных информационных технологий на уроках английского языка».


В сочетании с проектной методикой новые информационные технологии могут сыграть большую роль в развитии сферы учебно-исследовательских и научно-исследовательских деятельности учащихся. Например, при выполнении и защите учебно-исследовательских работ страноведческого характера, социокультурного напрвления, экологического направления учащиеся широко используют информационные технологии не только как средство овладения материалом, но и как форму презентации этого материала.

Новые информационные технологии представляют собой огромный резерв для повышения педагогического мастерства учителя. В мире преподавания иностранных языков постоянно что-то происходит: изобретаются методы, создаются учебные пособия, испытываются новые приемы обучения. И учитель, который не следит за событиями и не повышает свою квалификацию, рискует безнадежно отстать от современного учебного процесса. Новые информационные технологии позволяют преподавателям удаленных от центральных городов населенных пунктах знакомиться с динамично развивающимися языковыми процессами, участвовать в педагогических Интернет-конференциях, черпать материалы для осуществления своей педагогической деятельности.

Кроме этого, применение электронных учебников помогает облегчить процесс обучения, освобождая учителя от долгих объяснений, а также делает урок динамичным и живым. Хорошим стимулом в работе является то, что учитель имеет возможность найти каждому ученику задание по силам, упражнения различного уровня сложности, но уроках иностранного языка нельзя использовать компьютер постоянно, так как есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении, так как прямой устный диалог с компьютером невозможен.


Библиографический список.

1. Овсишер Г.М., Овсишер М.В. Интернет и образование: первые шаги. В сборнике: Стратегии обучения английскому языку: теория и практика. Самара, 1998. с. 88

2. Кирко И.Н., Пак Н.И. Педагогическая система открытого обучения предметам в условиях информационно-образовательной среды. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.10-11

3. Черных И. Мультимедийные программы как средство формирования навыка аудирования при обучении иностранному языку. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004

4 .А. Фурсенко «Модернизация образования на новом витке: цели и средства».

5. «Стратегия совершенствования преподавания иностранных языков в средних школах». Сборник «Вестник образования» № 15, 2005 г.


6. «Инновационные технологии как ресурс эксперимента». Профессиональный педагогический журнал «Учитель» № 5, 2005 г.