Geum.ru

Рюмшина Любовь Ивановна, доктор психологических наук, доцент кафедры социальная психология Сериков Геннадий Витальевич, кандидат психологических наук, ст преподаватель кафедры социальная психология пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий
Номер и наименование раздела (темы) программы
Реципрокное торможение
Систематическая десенсибилизация –
Закон оперантного научения
Негативное подкрепление
Модификация поведения
Репертуара поведения
Мультимодальная терапия
Обучение на моделях (моделированием поведения)
Скрытое подкрепление
Выученная беспомощность
Подобный материал:
1   2

Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий





Номер и наименование раздела (темы) программы
Число учебных часов

Всего
Аудиторные занятия
С.р.с.

Всего
Лекций
Семин.
Лабор.
Конс.

1
2
3
4
5
6
7
8

1. Социально-психологические механизмы воздействия на личность и поведение.
6
3






3



3

2. Теоретико-методологические подходы к использованию групповых механизмов воздействия на личность и поведение в психотерапии.
6
3






3



3

3. Подготовка и организация работы психотерапевтической группы.
12
6






6



6

4. Групповая кризисная интервенция.
6
3






3



3

5. Балинтовские группы.
6
3






3



3

6. Группы встреч.
6
3






3



3

7. Поведенческие методы групповой психотерапии. Техники обусловливания и контр-обусловливания поведения.

12
6






6



6

8. Методы подкрепления в решении социально-психологических проблем личности
6
3






3



3

9.Когнитивно-поведенческие методы в групповой психотерапии.
18
9






9



9

10. Мультимодальная терапия поведения в группе. Развитие навыков поведенческого анализа.
6
3






3



3

11. Современные концепции модификации проблемного поведения в группе.
6
3






3



3

Итого
90
45






45



45



Основная литература.
        1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. М., 1998.
        2. Андреева Г.М.. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998.
        3. Бандура А. Теория социального научения. СПБ.: Евразия, 2000
        4. Беннис У., Шепард Р. Теория группового развития // Современная зарубежная социальная психология. М., 1984.
        5. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2002.
        6. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М., 1990.
        7. Коннерли Х. Поведенческая терапия. М.: «Астрель», 2004.
        8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М., 1991.
        9. Лазарус А. Мысленным взором: Образы как средства психотерапии. М.: «Класс», 2000.
        10. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.: Когито-Центр, 2001.
        11. Петровская Л.А.. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982
        12. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999.
        13. Психотерапия: от теории к практике. СПб.: Питер, 1995.
        14. Рудестам К.. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993.
        15. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. Под. ред. У.С. Сахакиан. М.: Эксмо-Пресс, 2000.
        16. Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб.: Питер, 1999.


Дополнительная литература.
  1. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. М., 1996.
  2. Братусь Г.С. Опыт обоснования гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1990. № 6.
  3. В.А. Винокур, А.А Чечик. Балинтовская группа: цели, характеристики и структура // Психологическая газета. 2000, № 10.
  4. Витакер Д.С. Группы как инструмент психологической помощи. М.: Класс, 2000.
  5. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
  6. Р. Карсон, Дж. Батчер, С. Минека. Анормальная психология. СПб.: Питер, 2004.
  7. К вопросу о социально-психологических основах групповой психотерапии // Клинико-психологические исследования групповой психотерапии. Л., 1979.
  8. А.А. Осипова. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000.
  9. Петровский А.В. К разработке социально-психологического подхода и групповой психотерапии // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975.
  10. С.В. Петрушин. Психологический тренинг в многочисленной группе. М.: Академический проект; Екатиринбург: Деловая книга, 2000.
  11. Социальная психология / А.Н. Сухов, А.А. Бодалёв, В.Н. Казанцев и др. М.: Академия, 2001.
  12. Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. Социальная психология. СПб.: Питер, 2004.
  13. Урсано Р., Зенненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия: краткое руководство. М., 1992.
  14. К. Фопель. Технология ведения тренинга. Теория и практика. М.: Генезис, 2004.
  15. И. Ялом. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000.


Глоссарий.


Поведенческая психотерапия - любая форма основанного на экспериментальных данных и контролируемого обучения новым, более эффективным и здо­ровым формам поведения, изменения (модификации) или устра­нения доставляющих страдания, болезненных форм поведения.


Реципрокное торможение - уменьшение силы одной реакции под воздействием одновременно вызванной альтернативной реак­ции. Принцип реципрокного торможения лежит в основе методов систематической десенсибилизации и контр-обусловливания.


Контр-обусловливание - метод поведенческой психотерапии, зак­лючающийся в том, что страх последовательно замещается эмо­цией, со страхом несовместимой (злостью, сексуальным возбуж­дением, в современных формах — релаксацией, удовольствием от пищи, чувством уверенности в себе). После серии сеансов форми­руется условная связь ситуации, которая раньше вызывала страх с новой эмоцией, страх замещающей.


Систематическая десенсибилизация – метод поведенческой психотерапии, при котором клиент последовательно конфронтируется с вызывающими страх и иерархически организованными событиями или стимулами таким образом, что в процессе конфронтации эти события или стимулы страх не вызывают. При многократном повто­рении такого рода конфронтации добиваются либо угашения ре­акции страха (в результате реципрокного торможения), либо ее замещения иной реакцией, со страхом несовместимой (ярости, злости, сексуального возбуждения, релаксации). Часто комбинируется с контр-обусловливанием.


Иерархизация - процесс отбора, анализа и ранжирования по сте­пени трудности или опасности ситуаций или навыков с изменени­ем их пространственно-временных, содержательных или социаль­но-психологических характеристик.


Оперант - операция, фрагмент поведения, проявляющийся без влияния каких-либо видимых внешних раздражителей, в результате спонтанной поисковой активности живого существа.


Закон оперантного научения (закон приобретения) - образцы поведения, которые приводят к приятным для индивида последствиям, в будущем чаются чаще.


Позитивное подкрепление - любые последствия того или иного поведения, которые вызывают у человека или животного позитивные эмоции.


Негативное подкрепление - последствия, свидетельствующие о том, что штрафа или неприятных последствий удалось избежать.


Поэтапное (дифференциальное) подкрепление - состоит в том, что подкрепляются действия, последовательно приближающиеся к целевому поведению.


Модификация поведения - использование положительного подкрепления для контроля или изменения поведения личности группы людей.


Аверсивная терапия – метод поведенческой терапии, предполагающий использование неприятных для клиента стимулов для того, чтобы снизить вероятность появления болезненного или опасного поведения.


Репертуара поведения (поведенческий репертуар) - набор навыков поведения, которыми человек уже овладел и которые он может использовать по своему выбору в разнообразных ситуациях.


Дефицит поведения - отсутствие в поведенческом репертуаре навыков, которые в определенных ситуациях позволили бы человеку достичь важных для него целей.


Мультимодальная терапия (А. Лазарус) - терапия, осуществляемая в нескольких плоскостях регуляции поведения с учетом индивидуальной комплексной картины нарушений.

Обучение на моделях (моделированием поведения) – процесс формирования новых навыков поведения путем копирования поведения других людей.


Косвенное подкрепление – процесс научения в результате наблюдения за последствиями, которые возникают для других людей.


Скрытое подкрепление - метод поведенческой психотерапии, ко­торый заключается в последовательном воображении (с позиции участника) желательного поведения и следующего за ним под­крепления. Обусловливание, происходящее в сознании клиента, далее влияет на реальное моторное его поведение.


Выученная беспомощность - состояние, возникающее в ситуа­ции, когда внешние события от нас не зависят и мы ничего не можем сделать, чтобы их предотвратить или видоизменить. Чувство беспомощности возникает тогда, когда внешние события происте­кают совершенно независимо от наших произвольных действий (объективные условия беспомощности), или же если нам кажется, что они проистекают независимо от нас (субъективные условия).


Когнитивная терапия поведения – основанная на когнитивных моделях помощь клиенту в обнаружении и коррекции представлений, установок и убеждений, искажающих реальность.