Задачи : Развитие у детей элементов личностного, эмоционально чувственного отношения к явлениям и объектам природы в районе школы, села. Повышение уровня теоретической и практической подготовки детей в области экологии
| Вид материала | Документы |
- Задачи проекта: Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; Развитие, 87.4kb.
- Задачи проекта: Учить детей осознавать, что жизнь человека тесно связана с природой, 485.88kb.
- Задачи конкурса: Повышение уровня значимости изобразительного искусства в воспитании, 45.73kb.
- Выступление классного руководителя перед родителями на родительском собрании. Интеллектуальное, 96.38kb.
- Обучение детей жизненным навыкам в природной среде, 1147.44kb.
- Муниципального общеобразовательного учреждения, 185.27kb.
- Положение о Втором открытом Чемпионате г. Тирасполь по Таеквондо В. Т. Ф. Цели и задачи, 45.98kb.
- План проведения недели математики, 32.63kb.
- Реализация образовательной области «Музыка», 530.65kb.
- Комплексно-целевая программа формирования воспитательной системы лицея, ориентированной, 329.59kb.
Проект
«Сотрудничество педагогов и учащихся по воспитанию экологической культуры школьников».
Руководитель: Афанасова Н.В., учитель биологии и химии, высшая квалификационная категория, руководитель кружка «Эколог».
Цель работы: Сформировать новую личность, умеющую жить в гармонии с природой, обществом и с собой; человека, обладающего экологическим мышлением, экологической нравственностью.
Задачи: - Развитие у детей элементов личностного, эмоционально – чувственного отношения к явлениям и объектам природы в районе школы, села.
- Повышение уровня теоретической и практической подготовки детей в области экологии.
- Создание условий для формирования умений ориентироваться в современном мире и его взаимосвязях, видеть красоту природы.
-Выявление талантливых детей и осуществление личностно – ориентированного подхода, направленного на индивидуализацию и развитие личности.
Формы работы: - дневник наблюдений;
- оформление гербария;
- подготовка рефератов и сообщений;
- проведение недели биологии;
- самостоятельные исследования учащихся;
Результаты работы: 1. Призовые места на исследовательской конференции «Шаг в будущее».
2. Сотрудничество с областным клубом «Эколог».
3. Личная заинтересованность учеников в экологической работе.
Мир природы изучаем вместе
Вам скажу: не насмотреться
На леса и на поля,
И на то, что помню с детства,
И о чем забыть нельзя,
Тихо в поле, тихо в роще,
Солнце гаснет за рекой,
И бегут гурьбой девчонки
По дорожке полевой…
Таких живописных уголков природы можно много встретить в нашем селе Боговарово. И все, кто у нас бывает, называют уголки нашей природы сказкой, эту сказку можно представить так: « Расцветает розовым и фиолетово-синим цветом медуница, стоит на тоненьких ножках гусиный лук, собрались кучкой на поляне душистые ландыши, сияют желтым цветом на пригорке ветреница лютичная, а в низинах, по влажным местам, чистяк. Лопнули на деревьях почки. Распустилась ива, черемуха, волчье лыко. Лоси вышли на солнечную полянку, – обгладывают распускающиеся листочки. А вот и белка проскочила в кронах деревьев. А какое обилие птичьих голосов, они сопутствуют тебе в момент входа в лес, тут и синицы, иволга и дрозды. Пройдет совсем немного времени, засияют в водоемах кубышка и кувшинки».
К сожалению, в последние годы многое изменилось в нашем районе, некоторые из уже перечисленных растений реже встречаются, и для того чтобы увидеть белку и услышать иволгу, надо идти в самую глушь.
Действительно, в наше время экологическая ситуация в районе, в области, в стране, да и на всей планете - критическая. Такое положение заставляет задуматься о том, как предотвратить экологическую катастрофу. И начинать надо, я считаю, с экологического сознания населения и прежде всего с детей, так как им жить в 21 веке, им придется исправлять ошибки взрослых, воплощать в жизнь природовосстановительные решения. При всей важности экологического просвещения и образования общеобразовательные школы этим проблемам уделяют недостаточное внимание. Поэтому я считаю, что в современных условиях экологическому образованию предстоит сыграть важную роль – сформировать новую личность, умеющую жить в гармонии с природой, обществом и собой, человека, обладающего экологическим мышлением, экологической нравственностью.
Только непосредственный контакт с живой природой способствует воспитанию у детей потребности общения с природой, сотрудничеству с нею, воспитанию чувства глубокой экологической ответственности за чистый воздух, за прозрачную реку, за родную землю с ее щедрыми травами, цветами, деревьями, за жизнь каждого существа, за красоту и чистоту окружающего мира.
В своей работе главным считаю развитие экологического образования, и для этого необходим охват как можно большего числа возрастных групп, начиная с младшего и среднего возраста учащихся. Поэтому основными целями, которые я ставлю в своей работе, являются:
- Развитие у детей элементов личностного, эмоционально-чувственного отношения к явлениям и объектам природы в районе школы, села, активизация и расширение их способностей к сосредоточению, восприятию в отношении конкретных природных объектов.
- Повышение уровня теоретической и практической подготовки детей в области экологии, практическое совершенствование умений и навыков исследовательской и природоохранной деятельности, полученных в процессе обучения биологии.
- Создание условий для формирования умений ориентироваться в современном мире и его взаимосвязях, видеть красоту природы, ее необходимость для существования самой жизни на земле.
- Выявление талантливых детей и осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на индивидуализацию и развитие личности.
Ведущая идея моих целей и задач – показать детям, что существует множество других «нечеловеческих миров», у каждого живого существа своя жизнь и свой мир, и мне, как учителю, необходимо развить способность воспринимать эти «миры»
Объектом для осуществления этой идеи может быть любая тема в курсе изучения биологии животных, но я выбрала тему «Птицы», так как они встречаются повсеместно, многочисленны, подвижны, красочны, обладают интересными повадками, и предлагаю учащимся выполнить творческие задания: может быть любая поделка, вышивка, аппликация, стихи, сказки, кроссворды. Каждый имеет возможность порадоваться за своих товарищей и показать себя, и при выполнении творческой работы хорошо просматриваются индивидуальные особенности каждого ребенка, востребованность его личного понимания окружающего мира.
В начале учебного года особое внимание уделяю пятиклассникам, с первых уроков начинаем погружаться в довольно сложный материал курса «Введение в биологию и экологию». Обучение идет нелегко, постоянно формируется алгоритм действий, система работы на уроке и дома, по способностям ученики отличаются друг от друга существенно – от отличника до слабого троечника. Но каждый из них хочет иметь успех, занять достойное место в коллективе. Поэтому пристальное внимание всем на уроке. При изучении учебного материала учащиеся могут ставить домашние опыты, наблюдать биологические процессы у комнатных растений, за прорастанием семян и делать выводы. В качестве индивидуальных работ прошу сделать коллекции, рисунки. Формируя понятие «Экология», предлагаю написать сочинение: «Каким я вижу свое село Боговарово».
Стараюсь строить свою работу так, чтобы методы обучения, применяемые на уроках, помогали нам решать задачи, предусмотренные школьной программой. Как это лучше сделать? Как усилить теоретическую и практическую направленность в обучении биологии? Как активизировать учащихся? Как привить им интерес к предмету? Эти и другие вопросы задаю себе. Ответы на них нахожу в применении метода – В.Ф. Шаталова – метода опорных схем, конспектов, использовать их начинаю с изучения растений в 6 классе. Начиная работу с опорными схемами, объясняю принцип их составления, предлагаю учащимся самостоятельно составить опорную схему по данному вопросу. После работы кто-то из учеников зарисовывает свою схему на доске, рядом я рисую свою. Сравниваем, обсуждаем, делаем и находим совместное решение. В старших классах доля этой работы существенно увеличивается, иногда задаю учащимся готовить опорные схемы самостоятельно.
В процессе изучения биологии и проведения внеклассных мероприятий учащиеся ведут наблюдения за явлениями в природе, за жизнью живых организмов в ней, ведут дневники наблюдений, оформляют гербарии, выступают с сообщениями и рефератами по различным темам биологии и экологии, особенно эта работа активизируется в период проведения в школе недели биологии, лучшее время ее проведения - это дни школьной олимпиады. Предварительно проводится подготовительная работа. В беседах с учащимися определяются склонности детей: кто хорошо читает стихи, кто рисует, кто может выступить в КВН, играх, конкурсах. В подготовительный период определяю себе помощников - это обычно дети, увлеченные биологией, их помощь нужна для организации викторин, приглашений, оформления газет и объявлений.
(Приложение 1)
Но одним из более эффективных направлений в экологическом просвещении я считаю организацию самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.
Успех работы зависит от того, насколько четко сформулируем цели исследования и задачи. Цель формулируем исходя из вопроса, на который мы хотим получить ответ, знакомимся с необходимой литературой. Согласно цели определяем методы исследования, собираем факты и записываем в дневник наблюдений, обобщаем, составляем таблицы, графики. Одним из важных этапов работы является научить ребят делать выводы. Для этого выдвигаем как можно больше версий, а затем критически их анализируем. Весь полученный материал оформляем в виде исследовательской работы.
Именно в организации и проведении исследовательской работы прослеживается идея сотрудничества учитель – ученик.
Начинающим учащимся предлагаю темы по изучению видового состава животных, птиц, встречающихся на территории района, наблюдаем за их поведением, а затем выходим на более значимые экологические проблемы, которые требуют знания различных методов исследований. Как правило, более увлеченные учащиеся работают в областном клубе «Эколог» при областной станции юных натуралистов. Наша совместная работа уже длится давно, и некоторые учащиеся нашей школы имеют неплохие результаты.
Ребята занимают призовые места, выступают на исследовательской конференции «Шаг в будущее».
Так, работа Швецова Максима в 1998 году «Дафнии как объект биотестирования в биологических исследованиях» дала возможность сделать выводы, что дафнии являются биофильтратом и играют важную роль в процессе самоочищения водоемов от взвешенных веществ, что данная методика дает объективные результаты на загрязнение воды и позволяет без использования сложных приборов судить о степени чистоты водоемов.
Выпускница 2003 года Дворецкая Анна защищала реферат по теме «Лишайники», ее работа отмечена научностью и заняла четвертое место по области.
В 2004 году работа «Изучение структуры, популяции пластинчато-жаберных моллюсков нижнего течения Унжы и Немды» Тельминова Михаила, ученика нашей школы, в соавторстве с Белоусовым Антоном, учеником Костромской школы, стала победителем в научной конференции «Шаг в будущее» и рекомендована для участия в конкурсе грантов главы администрации области.
Учащиеся 9 класса Тельминов Михаил и Лысов Александр в этом учебном году провели исследовательскую работу «Гидрологическое изучение реки Ирдом». Мы считаем, что проблема малых рек – это одна из острых экологических проблем, и в результате исследований мы решили узнать, что можно сделать для улучшения ее состояния. В результате работы ребята изучили методику, провели расчеты, сделали выводы. Изучение нашей реки мы продолжим, так как в этом году построена плотина, и мы планируем провести исследования и сделать выводы о влиянии ее на гидрологическое состояние реки.
Наше сотрудничество с клубом «Эколог» дает существенные результаты, так как учащиеся могут не только ограничиваться исследованиями на территории района, но и обмениваться опытом в период летних экспедиций, где приобретают новые знания, умения и навыки, да это и замечательный отдых.
Таким образом, в проведении исследовательских работ у учащихся формируется экологически грамотное поведение в окружающей природной среде, закрепляются умения и навыки самостоятельной работы.
Организуя свою педагогическую деятельность, главным для меня является ученик и развитие его личности. Не изучение биологии ради биологии, а возможность показать высокогуманный смысл наук о живой природе, внести вклад в понимание места человека в научной картине мира, вскрыть многоплановую ценность природы, ее практическую, познавательную и эстетическую значимость в жизни человека.
Основная идея развития ученика идет от самой природы и через природу, и сбываются слова Выгодского Л.С.:
«То, что сегодня ребенок сделал с помощью взрослых, завтра он сумеет сделать самостоятельно».