Урок литературно-музыкальная композиция по лирике М. Цветаевой «Тебе, имеющему быть рожденным столетие спустя, как отдышу»
| Вид материала | Урок |
- Урок-литературно-музыкальная композиция по лирике, 109.05kb.
- Тема урока: Поэт Марина Цветаева. (Литературно-музыкальная композиция по лирике, 165.05kb.
- Михайлова Надежда Петровна 2008 Литературно-музыкальная композиция, посвященная жизни, 164.64kb.
- Урок литературно-музыкальная композиция, посвящённая 100-летию со дня рождения, 113.38kb.
- Дети войны (литературно-музыкальная композиция, посвящённая 60-летию Победы), 197.38kb.
- Литературно-музыкальная композиция "Яркие страницы жизни и творчества Сергея Есенина", 394.6kb.
- Литературно-музыкальная композиция, 33.64kb.
- Литературно-музыкальная композиция, 85.64kb.
- Литературно музыкальная композиция «мы помним суровые годы войны и эхо победных салютов», 42.7kb.
- Внеклассное мероприятие по творчеству А. В. Кольцова «Так и рвётся душа из груди молодой!», 186.52kb.
П
риложение №3Урок – литературно-музыкальная композиция
по лирике М.Цветаевой «Тебе, имеющему быть рожденным столетие спустя, как отдышу»…
Оформление: компьютерная презентация по биографии М.Цветаевой, диск с записью песен на стихи М.Цветаевой (фрагменты), вальса Е.Доги из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь», выставка книг о Цветаевой, сборники ее стихотворений.
Цели:
- заинтересовать учащихся личностью, поэтическим творчеством М.Цветаевой;
- отметить особенности поэтического языка (быстрый ритм, стремление к сжатому, выразительному стиху, свежесть, «незахватанность» слов, особенности синтаксиса);
- совершенствовать навыки анализа поэтического текста;
- воспитывать в детях на примере стихов М.Цветаевой лучшие человеческие качества: любовь к Родине, гуманизм, чувство человеческого достоинства.
Эпиграф к уроку:
«Душевный строй истинного поэта выражается во всем, вплоть до знаков препинания»
(А.Блок)
Ход урока:
I Вступительное слово учителя (на фоне вальса Е.Доги. Рассказ о творчестве и судьбе поэта сопровождается компьютерной презентацией.)
Трудно говорить о такой безмерности, как поэт. С чего начать? Чем закончить? И можно ли вообще начинать и заканчивать, если то, о чем я говорю, по словам М.Цветаевой «...душа - есть все - всюду - вечно» (М.Цветаева «Слово о Бальмонте»).
Но мы все же попытаемся это сделать. Сегодня мы услышим «свое слово», которое сказала в русской поэзии М.Цветаева; окунемся в океан страстей, бушующий в стихах, рассмотрим некоторые особенности поэтического языка, готовясь к подробному анализу стихов на следующем уроке. И наконец, познакомившись с биографией поэта, поймем, что поэзия для нее - форма существования.
II. Чтение стихотворения ученицей (на фоне вальса Е.Доги)
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я - поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
- Нечитаным стихам! –
Разбросанным в пыли по магазинам,
(Где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.
Слово учителя: Автору стихов 20 лет, но она уже поэт, яркий, самобытный, уверенный в своем дальнейшем поэтическом успехе.
Из письма М.Цветаевой: «Обращаюсь к Вам, потому что Вы любите мои стихи... Незнакомый человек - это тот, от кого все ждешь. Кого еще нет, он только завтра будет (завтра, когда меня не будет)»...
К тебе, имеющему быть рожденным,
Столетие спустя, как отдышу, -
Из самых недр, - как насмерть осужденный,
Своей рукой - пишу...
Значит, Цветаева обращалась к нам с вами. И мы должны услышать то, что хотела она сказать. Поэтому и назван наш урок «К тебе, имеющему быть рожденным столетие спустя, как отдышу»...
Москва. 1892 год, 26 сентября, с субботы на воскресенье, на Иоанна Богослова, в уютном особняке одного из старинных московских переулков родилась М.Цветаева. (Звон колоколов).
III. Чтение стихотворения ученицей:
Красною кистью рябина зажглась,
Падали листья, я родилась.
Спорили сотни колоколов,
День был субботний, Иоанн Богослов.
Мне и доныне хочется грызть,
Жаркой рябины горькую кисть.
Слово учителя: Ей посчастливилось родиться в высококультурной, образованной семье, где все любили и уважали друг друга.
Отец, Иван Владимирович Цветаев в 29 лет профессор Московского университета, искусствовед, филолог, впоследствии стал директором Румянцевского музея и основателем Музея изящных искусств. Российская академия присвоила ему премию «За ученый труд на пользу и славу Отечества». Болонский университет в свой 800 летний юбилей удостоил его докторской степени.
Мать, Мария Александровна Мейн, происходила из обрусевшей польско-немецкой семьи, была талантливой пианисткой. Она растила своих детей не только на сухом хлебе долго. Она воспитала в них любовь к природе, одарила их многими радостями детства, дала в руки лучшие книги. В семье интересовались музыкой, искусством. Еще в детстве М.Цветаева начала вести дневники. Сохранилось много воспоминаний, дневниковых записей поэта и ее родных. Они помогут нам открыть личность, поэтический мир М.Цветаевой.
Из воспоминаний Цветаевой: «Когда вместо желанного, предрешенного, почти приказанного сына Александра родилась всего только я, мать сказала: «По крайней мере, будет музыкантша». Когда же первым, явно бессмысленным … словом оказалось «гамма», мать только подтвердила: «Я так и знала», - и тут же принялась учить меня музыке... Могу сказать, что я родилась не в жизнь, а в музыку...» Имя девочке нашлось как- то сразу, Марина...
IV. Чтение стихотворения ученицей:
Кто создан из камня, кто создан из глины-,
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело - измена, мне имя - Марина,
Я - бренная пена морская.
Кто создан из глины, кто создан из плоти-
Тем гроб и надгробные плиты ...
- В купели морской крещена - и в полете
Своем - непрестанно разбита!
Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется мое своеволье.
Меня - видишь кудри беспутные эти?-
Земною не сделаешь солью.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной - воскресаю!
Да здравствует пена - веселая пена-
Высокая пена морская!
Слово учителя: Марина означает «морская». Не потому ли у Цветаевой особое отношение к морю. А началось оно с пушкинского «К морю». Из воспоминаний Цветаевой: «Все лето 1902 года я переписывала его из хрестоматии в самосшивную книжку... Чтобы всегда носить с собой в кармане, ... чтобы мое было...»
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой...
Стихия, конечно, стихи. А почему прощай? Потому что «когда любишь, всегда прощаешься»... Так море, свободная стихия, любовь, стихи с детства слились для будущего поэта в единое целое.
Какой была маленькая Марина? Из дневника матери: «Четырехлетняя моя Маруся ходит вокруг меня и все складывает слова в рифму,- может быть, будет поэт?»
А вот воспоминания сестры, Анастасии Цветаевой: «Были копилки. Глиняные. У Myси (Марины) была собака, у меня - кошка. И вот копилка полна! Как билось сердце! Чтобы увидеть деньги, надо разбить копилку. Ни Муся, ни я - не могли. Разбивал, зажмурясь, Андрюша... Стук, падение, треск - и какое отчаяние! Мокрые от слез руки пытались узнать в куче глиняных обломков - погибших кота, пса. Ноги убегали под рев наш от места погибели. Я не помню ни счета монет, ни покупок. Это, может быть, было всего - раз? Разве можно было опять - ради денег - разбить насмерть собаку или кошку?... Чудовищность такого конца повторению не подлежала …не в тот ли день детского горя родилось Маринино и мое отвращение к богатству, подозрение, что оно, как те монеты, купалось в слезах».
А еще раньше, до этого детского горя, в жизнь трехлетней Марины вошел Пушкин. В спальне матери была картина «Дуэль». Снег, черные прутья деревец, двое черных людей проводят третьего под мышки к саням...
Из воспоминаний Цветаевой: «Первое, что я узнала о Пушкине, это его убили. Дантес вызвал его на дуэль и убил из пистолета в живот. Так я трех лет твердо знала, что у поэта есть живот, и ... об этом животе поэта... пеклась не меньше, чем о его душе. Нас этим выстрелом всех в живот ранили... Я поделила мир на поэта и всех. И выбрала поэта в подзащитные»...
V.Чтение стихотворения учеником «Поэт и царь»
Нет, бил барабан перед смутным полком,
Когда мы вождя хоронили:
То зубы царевы над мертвым певцом
Почетную дробь выводили.
Такой уж почет, что ближайшим друзьям –
Нет места. В изглавьи, в изножьи,
И справа, и слева - ручищи по швам –
Жандармские груди и рожи.
Не диво ли - и на тишайшем из лож
Пребыть поднадзорным мальчишкой?
На что-то, на что-то, на что-то похож
Почет сей, почетно - да слишком!
Гляди, мол, страна, как молве вопреки,
Монарх о поэте печется!
Почетно - почетно - почетно -архи –
Почетно - почетно - до черту!
Кого ж это так, точно воры вора
Пристреленного выносили?
Изменника? Нет. С проходного двора –
Умнейшего мужа России.
Учитель: А еще до картины Наумова был человек выше всех. Из воспоминаний Цветаевой: «То, что вечно, под дождем и снегом... называется «Памятник Пушкину». Мне нравилось, что уходили мы или приходили, а он всегда стоит... Ведь Пушкина убили, потому что своей смертью он никогда бы не умер, жил бы вечно».
Пушкин не был ее современником, но стал первой тяжелой утратой. Второй потерей стала мать, умершая в 1906 году.
Именно благодаря Марии Александровне многие стихи Цветаевой поистине музыкальны. (Звучит романс на стихи М.Цветаевой «Хочу у зеркала, где муть»...).
После смерти матери Марина уходит в книги, стихи. Пишет на русском, немецком, французском. В 1910 году, еще не сняв гимназической формы, тайком от семьи, выпустила первый поэтический сборник «Вечерний альбом».
Какой была в то время юная Цветаева? Небольшого роста, стройная осанка, золотисто-каштановые волосы, глаза цвета винограда:
Привычные к степям глаза,
Привычные к слезам глаза.
Зеленые - соленые –
Крестьянские глаза...
Высокий, звучный голос. А характер? Диковатая, дерзкая, застенчивая, замкнутая. Сочетание удивительное.
Как поэт и как личность развивалась стремительно. За «Вечерним альбомом» последовали еще два сборника: «Волшебный фонарь» (1912 год) и «Из двух книг» (1913 год), изданные при содействии Сергея Эфрона.
Марина Цветаева и Сергей Эфрон. Они встретились - семнадцатилетний и восемнадцатилетняя - 5 мая 1911 года на пустынном, усеянном мелкой галькой, коктебельском берегу. Она собирала камешки, он стал помогать ей - красивый грустной, кроткой красотой юноша... С поразительными, огромными в пол-лица глазами.
Есть такие голоса, что смолкаешь,
Им не вторя,
Что предвидишь чудеса.
Есть огромные глаза
Цвета моря...
Заглянув в них и прочтя все наперед, Марина загадала: «Если он подойдет и подарит мне сердолик, я выйду за него замуж!» Конечно же, сердолик этот он нашел тотчас же, на ощупь, ибо не отрывал своих серых глаз от ее зеленых, - и вложил ей его в ладонь, изнутри освещенный крупный камень, который она хранила всю жизнь. (Звучит вальс Е.Доги)
Обвенчались Сережа и Марина 27 января 1912 года. Эфрон подарил любимой кольцо, на внутренней стороне которого была выгравирована дата свадьбы и ее имя.
Я с вызовом ношу его кольцо!
- Да, в вечности - жена, не на бумаге!-
Чрезмерно узкое его лицо подобно шпаге.
Безмолвен рот его, углами вниз.
Мучительно - великолепны брови.
В его лице трагически слились две древних крови...
Любовь к мужу вдохновила Марину Цветаеву на прекрасные, щемящее взволнованные, часто печальные, но такие мелодичные стихи о любви (звучит романс на стихи Цветаевой «Под лаской плюшевого пледа»).
Учитель: Аля - Ариадна Эфрон родилась5 сентября 1912 г. в половине шестого утра.
Девочка! - Царица бала!
Или схимница - Бог весть!
- Сколько времени? Светало
Кто-то мне ответил: шесть.
Чтобы тихая в печали,
Чтобы нежная росла,-
Девочку мою встречали
Ранние колокола.
Из воспоминаний Цветаевой: «Я назвала ее Ариадной, вопреки Сереже,... папе,... друзьям... Назвала от романтизма и высокомерия, которые руководят всей моей жизнью …». Тихое семейное счастье... Недолго оно было бестревожным. Первая мировая. В 1914 году Сережа, студент первого курса Московского университета, отправляется на фронт в качестве брата милосердия. Где взять силы, чтобы пережить первую разлуку? Но Марина сильная. Ведь в ее жилах течет кровь гордой бабушки- польки.
Анастасия Цветаева вспоминала: «В комнате матери висел портрет бабушки, красавицы-польки Марии Лукиничны Вернадской, умершей очень рано, в 27 лет.. Темноокое, печальное лицо... с правильными, милыми чертами …».
В тяжелом 1914 г. Цветаева напишет стихотворение «Бабушке».
VI. Чтение стихотворения ученицей:
Продолговатый и твердый овал,
Черного платья раструбы …
Юная бабушка! - Кто целовал
Ваши надменные губы?
Руки, которые в залах дворца
Вальсы Шопена играли...
По сторонам ледяного лица
Локоны в виде спирали.
Темный, прямой и взыскательный взгляд,
Взгляд, к обороне готовый.
Юные женщины так не глядят.
Юная бабушка, кто вы?
Сколько возможностей вы унесли,
И невозможностей - сколько?-
В ненасытимую прорву земли,
Двадцатилетняя полька!
День был невинен,
И ветер был свеж,
Темные звезды погасли.
- Бабушка!- Этот жестокий мятеж
В сердце моем - не от Вас ли?
А еще Цветаева находила поддержку у поэтов-друзей. Маяковский, Ахматова, Брюсов, Бальмонт, Волошин, Пастернак, Блок.
Жизнь шла свои чередом. 13 апреля 1917 года у Марины Цветаевой родилась вторая дочь - Ирина.
Из воспоминаний Цветаевой: «Я сначала хотела ее назвать Анной (в честь Ахматовой). Но ведь судьбы не повторяются …».
Это были суровые годы. Самым тяжелым для нее оказался 1919.
Из дневника Цветаевой: «Живу с Алей и Ириной (Але 6 лет, Ирине 2 года 7 месяцев) в Борисоглебском переулке..., в чердачной комнате... Муки нет, хлеба нет, под письменным столом фунтов 12 картофеля... весь запас...».
VII. Чтение стихотворения ученицей «Чердачный дворец мой»...
Чердачный дворец мой, дворцовый чердак!
Взойдите. Гора рукописных бумаг.
Так! Руку! Держите направо.
Здесь лужа от крыши дырявой!
Теперь полюбуйтесь, воссев на сундук,
Какую мне Фландрию вывел паук.
Не слушайте толков досужих,
Что женщина может без кружев.
Ну-с, перечень наших чердачных чудес:
Здесь нас посещают и ангел, и бес,
И тот, кто обоих превыше,-
Недолго ведь с неба - на крышу!
Вам, дети мои, два чердачных царька,
С веселою музой моею - пока
Вам призрачный ужин согрею –
Покажут мои эмпиреи.
- «Но что ж с вами будет, как выйдут дрова?»
- Дрова? Но на то у поэта слова –
Всегда - огневые в запасе.
Нам нынешний год не опасен.
От века поэтовы корки черствы
И дела нам нету до красной Москвы.
Глядите - от края до края –
Вся наша Москва - голубая!
А если уж слишком поэта доймет
Московский чумной девятнадцатый год, -
Что ж, мы проживем и без хлеба!
Не долго ведь с крыши - на небо!
Из дневника Цветаевой: «Моя вторая дочь Ирина умерла 2 марта 1920 года от голода»...
VIII. Чтение стихотворения ученицей
Две руки, легко опущенные
На младенческую голову!
Были - по одной на каждую –
Две головки мне дарованы.
Но обеими - зажатыми
Яростными - как могла! –
Старшую из тьмы выхватывая,
Младшей не уберегла.
Две руки - ласкать- разглаживать
Нежные головки пышные.
Две руки- и вот одна из них
За ночь оказалась лишней.
Светлая на шейке тоненькой –
Одуванчик на стебле!
Мной еще совеем не понято,
Что дитя мое в земле.
Учитель: Что может быть страшнее этого горя?! Измученная душевно и физически, она получает милость судьбы - весть от мужа, оказавшегося в рядах белой эмиграции. В 1922 году Цветаева вместе с дочерью выезжает за границу к Сергею Эфрону.
Из воспоминаний Ариадны Эфрон: «Багаж наш - сундучок с рукописями, чемодан... Когда проезжали белую церковь Бориса и Глеба, Марина сказала: «Перекрестить, Аля! …». А затем...Берлин - недолго, Прага - 3 года, Париж...
Из дневника Цветаевой: «За 7 лет Франции я бесконечно остыла сердцем... сын мой Георгий родился 1 февраля 1925 года в полдень, в снежный вихрь...
Если бы мне сейчас пришлось умереть, я бы дико жалела мальчика, которого люблю какою-то тоскливою любовью... Мальчиков нужно баловать. Им, может быть, на войну придется...».
По началу эмиграция встретила ее как единомышленницу. Но затем все изменилось. Постепенно перестали печатать ее стихи. «Мой читатель остается в России» - писала Цветаева.
Находясь 17 лет в эмиграции, она постоянно жила мыслями о Родине. В 1934 году Цветаева написала удивительное стихотворение «Тоска по Родине». Я хочу предварить его чтение. Это стихотворение оставляет впечатление незаконченности, внезапно обрываясь строфой:
Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,
И все - равно, и все - едино.
Но если по дороге - куст
Встает, особенно рябина...
(Учитель заранее дает задание ученице, пишущей стихи, закончить это стихотворение, исходя их контекста творчества, судьбы поэта).
Ученица читает стихотворение, заканчивая его своим четверостишием:
Пустое сердце вздрогнет вдруг,
Откуда-то возьмутся силы
Сказать: «Ну что ж, прощай, мой друг,
Единственный мой друг – Россия»
Учитель: Почему именно так закончила Алена (ученица) это стихотворение? (Ответы учащихся)
В 1939 году Цветаева восстановила советское гражданство и возвратилась на родину. Ранее вернулись в Россию дочь и муж, но они вскоре были репрессированы.
Захлебываясь от тоски,
Иду одна, без всякой мысли,
И опустились и повисли
Две тоненьких моих руки...
Ее не печатают. Перебивается случайными заработками. Начало войны. Постоянная тревога за жизнь близких. Эвакуация из Москвы в Елабугу. Ужас безработицы. Трагическое ощущение ненужности, беспомощности, страх за сына, которого невольно втягивала в лабиринт отчаяния. Когда погасли остатки последней энергии, она ушла добровольно из жизни 31 августа 1941 года, оставив записку сыну: «...Прости меня, но дальше было бы хуже... Я тяжело больна, это уже не я. Люблю тебя безумно. Пойми, что я больше не могла жить»...
Из дневника Цветаевой: «Мне все эти дни хочется написать завещание... Сами собой складываются слова завещания. Не вещественного - у меня ничего нет, а что-то, что мне нужно, чтобы люди обо мне знали: разъяснение, письмо детям:
Милые дети!
Никогда не лейте зря воду, потому что в эту же секунду из-за отсутствия ее погибает в пустыне человек... На свете станет одним бессмысленным преступлением меньше.
Поэтому же никогда не бросайте хлеба, ибо есть... трущобы, где умирают без хлеба...
Не торжествуйте победы над врагом. Достаточно - сознания. После победы протяните руку …»
Это письмо Марины Цветаевой - не только дочери и сыну, оно адресовано всем, живущим после - и вам, и мне. Завещание. А еще Цветаева завещала нам свои стихи:
К тебе, имеющему быть рожденным
Столетие спустя, как отдышу...
Спустя годы после смерти Цветаевой С.Я.Маршак ответил на ее стихи:
Как и сама ты предсказала,
Лучом, дошедшим до земли,
Когда звезды уже не стало,
Твои стихи до нас дошли...
Цветаева оставила нам сборники стихотворений, 17 поэм, стихотворные драмы, лирические эссе, философские этюды, мемуарную прозу, воспоминания и размышления.
Память о ней жива. В России существует 6 музеев Цветаевой, один из них - в Башкирии; сайты, посвященные ее творчеству, цветаевские клубы. Она пережила свое время.
IX. Анализ стихотворений М.Цветаевой.
Слово учителя: Много было сказано о Цветаевой. Много было сделано попыток объяснить ее стихи. Сама же Цветаева не объясняла своих стихов, но множество раз повторяла их в чтении, добиваясь понимания. Попробуем и мы сказать «свое слово», воспользовавшись методом повторного чтения, опираясь на высказывания о стихах поэта.
«Ее стихи отличаются сжатостью мысли и энергией чувства». (М.Волошин). Давайте подтвердим это высказывание, рассмотрев стихотворение Цветаевой «Рябина».
Рябину
Рубили
Зорькою.
Рябина-
Судьбина
Горькая.
Рябина-
Седыми
Спусками...
Рябина!
Судьбина
Русская. (1934 г.)
Вопросы для анализа:
1. Давайте задумаемся над содержанием. О чем это стихотворение? (О нелегкой судьбе русского народа, России).
2. Какие образы видим в стихотворении? Какие картины?
3. Давайте рассмотрим подробно центральный образ. Какой словесный ряд связан с ним? (Рябина, судьбина, седыми спусками).
4. Почему «седыми спусками». (Погибла, увяла, ветви поникли).
5. Меняется ли образ рябины на протяжении стихотворения?
6. На сколько смысловых частей можно разделить это небольшое стихотворение? (на 4части по 3 слова каждой)
7. На какое слово падает логическое ударение в каждой части? (4 части. На последнее слово в каждой части).
8. Что этим достигается? (создается ритм).
9. Найдите повторы? Какова их роль? (Рябина-4 раза, судьбина - 2 раза. На эти слова падает смысловая нагрузка. Судьба России сравнивается с горькой судьбой рябины).
10. Есть ли звуковые образы? (Стук топора, зловещий и страшный).
11. Как на фонетическом уровне удалось поэту передать весь ужас гибели
рябины? (Аллитерация - «р», резкий, грубый звук, словно рубит).
12. Какова особенность композиции? (Строки состоят из одного слова).
13. Что передает такая композиция? (Произносим с резкой интонацией, словно рубим слова).
14. Объясните роль многоточия, восклицательного знака. (Заставляют задуматься о горькой судьбе России, передают глубокую душевную скорбь).
15. Почему вместо «судьба» поэт употребляет «судьбина»? (Судьбина - слово из народа, как лучина, кручина. Подчеркивается связь с судьбой русского народа).
16. Символом чего является в стихотворении рябина? (символом России).
17. В какой части содержится главная мысль стихотворения? Сформулируйте ее. (В последней)
Вернемся к высказыванию Волошина. Подтвердите его на примере этого стихотворения. (В маленьком по объему стихотворении, где строка сжата до одного слова, автору удалось заключить глубокие мысли, переживания. Здесь и рассказ о судьбе России, и боль за эту судьбу, глубокая, искренняя).
X. «Я не верю стихам, которые льются, рвутся - да» (М.Цветаева). Обратимся к стихотворению Цветаевой «Рас-стояние: версты, мили...»
Рас-стояние: версты, мили...
Нас рас-ставили, рас-садили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.
Рас-стояние: версты, дали...
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это - сплав
Вдохновений и сухожилий...
Не рассорили - рассорили,
Расслоили...
Стена даров.
Расселили нас, как орлов –
Заговорщиков: версты, дали...
Не расстроили - растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас, как сирот.
Который уж - ну который - март?!
Разбили нас - как колоду карт.
(24 марта 1925г.)
Вопросы для анализа:
1. Обратите внимание на дату написания. Что это за время в жизни Цветаевой? (Эмиграция. Тяжелые годы).
2. Не просто так сразу ответить на вопрос о чем стихотворение. Но мы попытаемся, вспомнив, что стихотворение адресовано Б.Пастернаку. (О разлуке с собратом по перу).
3. Какие образы присутствуют в стихотворении? (Двое разлученных).
4. Какой образ присутствует незримо? (Те, кто разлучил).
5. Как на синтаксическом, морфемном, морфологическом, фонетическом уровнях раскрывается тема стихотворения? (Приставка «рас» выражает насильственное разлучение, разрыв. Обилие глаголов разрушения. Осложненные предложения. Часто используется тире, подчеркивая разъединение. Обилие повторов. Аллитерация «р» -грубость, разрушение; «с» - зловещее. Игра слов).
6. Что «рвет» Цветаева? ( Предложение - на разные строфы. Даже слово).
7. Какова роль «разрыва»: рас-стояние, рас-ставили, рас-садили? (Работает на содержание. Показана насильственная разлука. Обстоятельства жизни развели собратьев по перу).
8. Чему способствует «рвущийся» стих? (Большое эмоциональное воздействие на читателя. Помогает ярче выразить душевное состояние лирического героя).
9. Какова главная мысль стихотворения? (Невозможность духовного разделения. Только физическое). В каких строках об этом говорится? (Вторая и третья строфы).
10. Что помогает нам правильно прочитать стихотворение? (Знаки препинания). Прочитайте фрагмент стихотворения.
11. Легко ли читать «рвущийся» стих?
12. Вернемся к высказыванию Цветаевой. Подтвердите его на примере этого стихотворения.
XI. Обратимся к эпиграфу урока: Как вы понимаете слова Блока? Можно ли эти слова по праву отнести к поэзии Марины Цветаевой? (Краткие ответы учащихся)
Итоговые вопросы урока:
1. Когда вы открыли для себя Цветаеву? (До этого урока? На уроке? Готовясь к уроку?)
2. Легко ли читать и понимать стихи Цветаевой?
3. Что привлекло вас в личности поэта?
4. Не все читали на уроке стихи. Я обращаюсь к тем, кому предстоит это сделать на следующем уроке. Какое стихотворение вы выучите? Почему?
Цветаева верила стихам, которые рвутся. И все же многие ее стихи льются. (Звучит романс на стихи Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной...»)
XII. Заключение урока:
Ребята, я очень надеюсь, что придя домой, вы откроете сборник стихов Марины Цветаевой и еще раз перечитаете прозвучавшие стихи, а также прочитаете новые. На следующем уроке мы продолжим знакомство с творчеством поэта и будем строку за строкой, слово за словом открывать и постигать поэта в ее стихах.
Домашнее задание:
1. Опережающее (данное перед первым уроком) задание по группам представить анализ стихов М.Цветаевой «Сад», «В огромном городе моем ночь», «Вскрыла жилы: неостановимо...», «Стихи растут, как звезды и розы...»
2. Написать сочинение - миниатюру «Моя Цветаева».