Общественный кризис в стране в первую очередь отразился на детях. То, что с ними теперь работать труднее, чем 10-15 лет назад, не нуждается в доказательствах
| Вид материала | Документы |
- Актуальность исследования обусловлена тем, что любой кризис, а экономический в особенности,, 91.3kb.
- И в двадцать раз труднее, чем десять лет назад, когда литература, 289.84kb.
- Crm: “Клиентская база – золотое дно или упущенные возможности?”, 23.25kb.
- Современный мир глазами Чехова, 22.38kb.
- Н. Д., Силантьев В. Б. Актуальные проблемы антикризисной модернизации моногородов, 336.15kb.
- Неонатология довольно «молодая» специальность в педиатрии, появившаяся лет сорок назад, 74.4kb.
- Фестиваль как воздух для любительского театрального коллектива, 45.94kb.
- Описательная работа Стратегический менеджмент, 110.4kb.
- Анализ упоминаемости в сми ромир и конкурентов Обзор сми за 2 июня 2009 год, 527.39kb.
- -, 283.05kb.
Общественный кризис в стране в первую очередь отразился на детях. То, что с ними теперь работать труднее, чем 10-15 лет назад, не нуждается в доказательствах. И уже не секрет, что год от года растет число детей, имеющих соматическую ослабленность вследствие хронических заболеваний, функциональные отклонения в физическом и нервно-психическом здоровье. И, как результат, в последнее время отмечается увеличение количества учащихся массовых школ, которые испытывают те или иные трудности в обучении. Эти трудности способствуют появлению боязни и отвращения к учебе, снижению социальной активности и, в конечном итоге, низкой успеваемости.
А как же быть учителям? Ведь перед нами стоит задача в этой непростой ситуации обучить каждого ребенка бегло читать, грамотно писать, хорошо считать, красиво говорить.
С чего же начать, когда практически по всем предметам ребенок показывает плохие результаты?
Я считаю, что начинать надо даже не с чтения, а с развития памяти. Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти. Это значит, что, дочитав предложение до конца, ребенок забывает начало. Исправить этот недостаток можно, во-первых, с помощью ежедневных зрительных диктантов. На уроках русского языка, заучив текст наизусть, пишем его в тетрадях, затем обязательно проверяем, обращая особое внимание на орфограммы. Спрашиваю, кто написал без ошибок, кто допустил одну- две ошибки.
Второе - как можно чаще учим наизусть. Повторив 3 раза по 2-3 строчки, дети поднимают глаза кверху и рассказывают наизусть, т.е. мы переключаем внимание, а память продолжает работать.
Третье – это, конечно же, изложения. Благодаря этому виду работ дети учатся запоминать последовательность событий и точнее их пересказывать.
Таким образом, дети научатся запоминать, расширится их словарный запас, появится интерес к чтению. А ведь именно чтение- основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира, развития интеллектуального потенциала ребенка.
Отдельно хочу остановиться на обучении первоначальному чтению. Для слабых детей овладение слиянием букв в слоги - задача очень сложная. Наиболее естественный методический прием, вводящий ребенка в мир грамотности – это обучение прочтению слияний по подражанию. Ребенок видит как читает учитель, подражает ему, в процессе подражания улавливает механизм чтения и путем упражнений овладевает этим механизмом. Здесь так же я использую графические схемы (дуга и точка). Можно еще больше облегчить задачу детям, если включить в процедуру чтения согласованные движения руки и голосового аппарата. Дальше переходим к чтению слоговых таблиц, а потом, к столбикам слов с одинаковым началом или концом. Это ведет к увеличению скорости и эффективности чтения, а, в конечном итоге, помогает детям овладеть и письменной речью.
Как помочь ученику справиться с математикой? Во-первых, счет, состав чисел 5, 10, 20 отрабатываем до автоматизма. В этом мне помогают «домики», различные диктанты, карточки, игровые упражнения. Для облегчения понимания понятий «прибавить» и «вычесть» я нарисовала Мальвину и Чиполлино, шагающих навстречу друг другу. Но самое сложное – задачи. Лучше всего предложить слабому ребенку нарисовать задачу. Пусть рисунок будет плох, но мыслительные операции у таких детей находятся на кончиках пальцев и в рисунке. Затем, я считаю, что к каждой задаче нужны вопросы. Они помогают ребенку сосредоточиться, учат логически рассуждать.
И, последнее, – я стараюсь, чтобы исправления, сделанные мной в тетрадях, были понятны ребенку. Для этого я подзываю ребенка к столу, показываю, объясняю то место, где допущена ошибка, вкладываю листочки.
И в завершение всего сказанного, я хочу подчеркнуть, что, умея увидеть и оценить уникальность ребенка, мы с вами должны помнить одно мудрое изречение: «Человек – чудо природы. Жизнь – еще большее чудо. Научись не требовать невозможного, не сокрушаться о непоправивом ».
ДОКЛАД НА ТЕМУ:
«Способы преодоления не-успеваемости учащихся в начальной школе».
Русых В.Б.