План I. Общая характеристика формата и содержательного компонента экзаменационного теста в разделе «Аудирование». Виды аудирования

Вид материала

Содержание

Умения, проверяемые на итоговой аттестации
Технология оценивания
Стратегия выполнения заданий различного типа
Технология выполнения заданий разных типов
I. Предтекстовый этап
II. Текстовый этап
Подготовительные упражнения.
Речевые упражнения
Упражнения для обучения антиципации, вычленению различных категорий
Система поэтапного применения упражнений

Подобный материал:

Обучение аудированию в рамках подготовки к ЕГЭ.

Выступление Сергеевой Т.И.

План

I. Общая характеристика формата и содержательного компонента экзаменационного теста в разделе «Аудирование».

Виды аудирования
Умения,проверяемые на итоговой аттестации
Типология заданий
Формат теста
Технология оценивания

II. Технология формирования умений, проверяемых в разделе «Аудирование»

Стратегия выполнения заданий
Технология выполнеия разных типов заданий
Типичные ошибки
Рекомендации по предупреждению ошибок

Виды аудирования

Аудирование с пониманием основного содержания

(Listening for gist)

Аудирование с извлечением запрашиваемой информации

(Listening for specific information)

Аудирование с полным пониманием

(Listening for detail)

Умения, проверяемые на итоговой аттестации

Виды аудирования

Умения

Аудирование

с пониманием основного содержания

(базовый уровень)

Аудирование

с извлечением запрашиваемой информации

(повышенный уровень)

Аудирование

с полным пониманием

(высокий уровень)

Определять основную мысль
Определять основную тему

Извлекать запрашиваемую информацию

Определять причинно-следственные

связи; делать выводы

Определять последовательность

фактов и событий

Определять отношение говорящего к

событиям и действующим лицам

Догадываться из контекста о значении

незнакомых слов и выражений

Типология заданий

Альтернативные ответы (True/ False)

Установление соответствий (Matching)

Множественный выбор (Multiple choice)

Краткий ответ/ дополнение (Short-answer questions)

Заполнение пропусков (Gap-filling)

Заполнение таблиц (Completing tables)

Формат экзаменационного теста по аудированию:

Виды аудирования	Уровень сложности	Тип задания	Количество вопросов
Аудирование с пониманием основного содержания (Listening for gist)	БУ	Matching	6
Аудирование с извлечением запрашиваемой информации (Listening for specific information)	ПУ	True/ False/	7
Аудирование с полным понимание (Listening for detail)	ВУ	True/ False/	7

Технология оценивания

При выполнении заданий Раздела 1 «Аудирование», экзаменуемый получает 1 балл за каждый правильный ответ.

Максимальное количество баллов за раздел –

20 баллов

Рекомендуемое время на выполнение Раздела 1 –
30 минут.

Стратегия выполнения заданий различного типа

Вид аудирования	Умения	Стратегия
Аудирование с пониманием основного содержания	Определить тему высказвания	1. Прочитайте задания,они помогут сориентироваться в теме высказывания. 2. Выделите ключевые слова в заданиях. Подумайте о синонимах к ключевым словам, т.к. в аудиотексте используются синонимичные выражения, а не слова данные в заданиях. 3.Подумайте, какие ассоциации вызывает у вас формулировка каждого задания. 4. При первичном прослушивании аудио текста сконцентрируйтесь на ключевых словах/ их синонимах, они помогут определить основную тему высказывания. 5. При повторном прослушивании сделайте окончательный выбор.

Вид аудирования	Умения	Стратегия
Аудирование с пониманием основного содержания	Определить основную мысль высказвания	1.Прочитайте задания, они помогут сориентироваться в теме высказывания. 2. Постарайтесь ответить на вопрос, используя свою осведомленность по данному материалу. 3. Подчеркните ключевые слова* в заданиях..* 4. Подумайте о синонимах к ключевым словам, т.к. в аудиотексте используются синонимичные выражения, а не слова данные в заданиях. 5. В задании на установление соответствия основная мысль, как правило, звучит в конце аудиотекста. 6. При первичном прослушивании аудио текста сконцентрируйтесь на ключевых словах/ их синонимах, они помогут определить основную мысль высказывания. 7. При повторном прослушивании сделайте окончательный выбор.

Вид аудирования	Умения	Стратегия
Аудирование с извлечением необходимой информации	Извлекать запрашиваемую информацию	1.Внимательно прочитайте инструкцию к заданию. 2.Прочитайте задания и решите, какая* информация запрашивается:* «Where?» -место, «When?» -время, год и т.п. 3.Постарайтесь определить, какая часть речи* отсутствует.* 4. Постарайтесь предугадать* ответ..* 5. При прослушивании аудиотекста не обращайте внимание на незнакомые слова, сконцентрируйте внимание на поиске только запрашиваемой информации.

Вид аудирования	Умения	Стратегия
Аудирование с полным пониманием	Определить причинно-следственные связи	1. Внимательно прочитайте инструкцию к заданию. 2. Прочитайте задания,они помогут сориентироваться в теме высказывания. 3. Подчеркните ключевые слова* в заданиях. Подумайте, какими синонимами их можно заменить.* 4. Не выбирайте варианты ответов только потому,что эти же слова звучат в аудиотексте – как правило, это дистракторы. Правильный ответ, как правило выражен синонимичными выражениями. 5. Обращайте внимание на информацию, звучащую после противопоставительных союзов: «but», «however»* и т.д.* 6. При первичном прослушивании постарайтесь понять основную мысль высказывания. 7.При повторном прослушивании сконцентрируйте внимание на синонимах к ключевым словам,* сделайте свой выбор.*

Технология выполнения заданий разных типов

(рекомендации по предупреждению ошибок)

Тип задания

Технология выполнения

Установление соответствия

(matching)

1. Прочитайте внимательно инструкцию к заданию.

2. Обратите внимание на то, что одно утверждение лишнее.

3. Постарайтесь запомнить порядок заданий, чтобы не терять

время на поиск ответа при прослушивании аудиотекста.

4. Прочитайте внимательно задания и выделите ключевые слова.

5. При прослушивании аудиотекста сконцентрируйте внимание

на синонимах к ключевым словам, которые вы выделили в

заданиях.

6. Правильный ответ, как правило, звучит в конце аудиотекста.

7. После первичного прослушивания может оказаться, что

выбранный ответ больше подходит к другому высказыванию, что может повлечь замену букв в других ответах.

8. Проверьте, не использовали ли вы одну и ту же букву

дважды.

Тип задания

Технология выполнения

Альтернативные ответы

(true/false/ not given)

Прочитайте внимательно задания, чтобы понять о чем идет речь.
Постарайтесь предугадать ответ, используя свои знания по предлагаемым вопросам.
Выделите ключевые слова и подумайте, какими синонимами их можно заменить.
Выбор ответа должен быть основан только на той информации, которая звучит в тексте.
Выбирайте ответ « true », если смысл высказывания полностью совпадает с утверждением, данным в задании, если совпадает лишь частично, выбирайте « false », если запрашиваемой информации в тексте не было, выбирайте «not given».

Тип задания

Технология выполнения

Множественный выбор

(multiple choice)

Прочитайте внимательно задания, чтобы понять о чем идет речь.
Прочитайте предложенные варианты ответов, и подумайте, какие ассоциации они вызывают.
Постарайтесь предугадать ответ, используя свои знания по предлагаемым вопросам.
Подумайте о синонимах к ключевым словам, которые используются в дистракторах.
При первичном прослушивании постарайтесь понять основную мысль высказывания.
При повторном прослушивании сконцентрируйте внимание на ответе, который в считаете наиболее верным.

Тип задания

Технология выполнения

Краткий ответ

/дополнение

(short answer questions)

1. Прочитайте внимательно инструкцию к заданию.

Прочитайте задания и решите, какая информация запрашивается. При прослушивании аудиотекста не обращайте внимания на незнакомые слова, сосредоточьтесь на поиске только запрашиваемой информации: «Where?» - место , «When?» - время, год и т.д.
Не давайте развернутый ответ в виде полного законченного предложения. Ответ в данном типе задания записывается в виде цифры, слова или словосочетания

( не более трех слов).

4. В ответе следует записывать те слова, которые звучат в аудиотексте, интерпретация в виде синонимов может привести к неверному ответу.

Тип задания

Технология выполнения

Заполнение пропусков

(gap-filling)

Прочитайте внимательно инструкцию к заданию.
Определите, какая часть речи отсутствует, например , существительное, числительное, прилагательное и т.д.
Постарайтесь предугадать ответ.
В ответе следует записывать те слова, которые звучат в аудиотексте; интерпретация в виде синонимов может привести к неверному ответу.
Записанный вами ответ должен сочетаться с грамматическим строем предложения.

Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение коммуникацией.

Работа с аудиотекстом состоит из этапов:

I. Предтекстовый этап

Предтекстовый этап включает работу с доской, раздаточным материалом и фрагментами аудиотекста, а также живое учебное общение.

Основное содержание остальных этапов:

Снятие лингвистических трудностей аудиотекста (лексических, грамматических, фонетических);
Введение в проблематику текста (постановка проблемных вопросов, смысловые задачи и т.д.);
Развитие навыков прогнозирования (по заголовку определить содержание, опровергнуть или подтвердить предлагаемые утверждения).

На этом этапе используются следующие виды работ:

введение новых слов, их объяснение, знакомство с иллюстрациями
работа с наиболее сложными грамматическими структурами
активизация знаний путём ассоциограмм
тематическая группировка слов из аудиотекста
составление коротких предложений с этими словами
отработка техники чтения, звукобуквенного соответствия, произношения, ударения, интонации
визуальные импульсы (иллюстрация, фото, видео при введении новых слов, предложений из аудиотекста (ответить на вопросы – кто что делает, где происходит действие, составить диалог по картинке), т.е. придумать о чём говорят)
акустические импульсы (голоса, звуки, музыка)
постановка всевозможных вопросов к наиболее сложным предложениям текста
нахождение соответствия к тексту, к картинке, предложению
последовательное расположение предложений, абзацев
упрощённая версия
избирательное аудирование фрагментов текста с выполнением задания: сформировать ответ на вопрос, воспроизведение контекстов употребления определённых слов, определение правильности предварительного утверждения

II. Текстовый этап

Текстовый этап включает прослушивание всего текста и поочерёдно отдельных абзацев, смысловых блоков. В процессе многократного прослушивания текста, который имеет своей целью:

проверку понимания
прогнозирование смыслового содержания текста
развитие логики, памяти, внимания
используются следующие виды работ:
заполнение таблицы (имена, цифры, другие данные)
заполнение пропусков в тексте
ответы на главные 5 вопросов (кто, где, когда, как, почему)
визуальный диктант
установление правильной последовательности (предложений, фрагментов)
тест “правильно/неправильно”
подбор заглавия абзацам
перефразирование

III. Послетекстовый этап

Послетекстовый этап направлен на проверку полноты и точности содержания, т.е. контроль работы над текстом, обсуждение прослушанного. Этот этап включает такие задания:

упорядочение предложений/абзацев в соответствии с прослушанным текстом или какая картинка соответствует, какому тексту, заголовку, картинке.
придумать конец/продолжение рассказа
составить план
придумать рассказ по аналогии
ролевая игра
составление диалогов по теме рассказа
постепенное и полное переключение на другие виды речевой деятельности (чтение, письмо)

Система упражнений для обучения аудироваиию

Под системой упражнений понимается организация взаимосвязанных действий,

расположенных в порядке нарастания языковых и операционных трудностей, с

учетом последовательности становления речевых умений и навыков в различных

видах речевой деятельности.

Последовательность формирования умений и навыков восприятия речи на слух

реализуется иерархическим построением упражнений, которые расчленяются на

две подсистемы — подготовительные (языковые) и речевые, на распадающиеся, в

свою очередь, группы — (упражнения для снятия лингвистических трудностей

аудирования, упражнения для устранения психологических сложностей

аудирования), включающие типы и виды упражнений.

При построении системы упражнений для аудирования следует учитывать

следующее:

1) взаимодействие аудирования и говорения как двух форм устного общения;

2) взаимодействие подготовительных и речевых упражнений, их дозировка и

последовательность выполнения зависят от языковой подготовки учащихся

и их речевого опыта, в частности, в области восприятия на слух;

3) постепенное увеличение трудностей, что позволит гарантировать

посильность выполнения упражнений на разных этапах обучения.

Подготовительные упражнения.

Цель подготовительных упражнений заключается в том, чтобы предварительно

(до слушания текста) снять трудности лингвистического или психологического

характера, что позволит аудитору сосредоточить свое внимание на восприятии

содержания.

Учитывая факторы, влияющие на восприятие речевых сообщений, в

подготовительных упражнениях можно выделить две группы:

1) упражнения, направленные на снятие трудностей лингвистического

характера

2) упражнения, направленные на преодоление трудностей психологического

характера.

В результате выполнения упражнений 1-й группы формируются следующие

умения:

1) вычленение из речевых сообщений незнакомых явлений, их дифференциация

и понимание;

2) соотнесение звуковых образцов с семантикой;

3) определение значения слов (с помощью словообразовательной догадки);

4) определение контекстного значения различных лексических единиц и

грамматических конструкций;

5) распознавание и осмысление синонимических и антонимических явлений и

др.

Вторая группа подготовительных упражнений способствует развитию:

1) прогностических умений;

2) объема кратковременной и словесно-логической памяти;

3) механизма эквивалентных замен;

4) речевого слуха;

5) умений свертывать (редуцировать) внутреннюю речь и др.

Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые

сообщения в условиях, приближающихся к естественному речевому общению. Они

обучают:

а) определять наиболее информативные части сообщения;

б) устранять пробелы в понимании за счет прогнозирования на уровне текста;

в) соотносить текст с ситуацией общения;

г) членить аудиотекст на смысловые куски и определять основную мысль в

каждом из них;

д) письменно фиксировать основную часть информации.

Речевые упражнения

1. Прослушайте тексты, различные по содержанию, в нормальном темпе с

опорой на наглядность, а затем в звукозаписи без опоры на наглядность и

ответьте на вопросы

2. Прослушайте начало рассказа u постарайтесь догадаться о том, что

произошло дальше

3. Рассмотрите рисунок, прослушайте начало рассказа, постарайтесь

догадаться о последующем содержании.

4. Прослушайте рассказ u перескажите ту его часть, которая является

описанием данного рисунка.

5. Прослушайте рассказ u ответьте на вопросы

6. Прослушайте два рассказа u скажите, что в них общего и разного.

7. Прослушайте текст u подберите к нему заглавие

8. Прослушайте текст u изложите его содержание двумя-четырьмя

предложениями

9. Прослушайте текст u расположите пункты плана в нужном порядке

10. Прослушайте текст u определите его тип (сообщение, описание,

повествование, рассуждение)

11. Прослушайте диалог и кратко передайте его содержание.

12. Расскажите о .... прослушав текст.

13. Ответьте на вопросы, прослушав фрагмент текста.

14. Прослушайте фрагмент текста u используйте информацию из него в

подготовке целевого высказывания (для определенного адресата).

15. Прослушайте несколько фрагментов текста, составьте план

высказывания.

16. Составьте план высказывания к заданной ситуации общения и

прослушайте несколько фрагментов текста для получения необходимой

информации

17. Составьте план высказывания. Прослушайте предложенные

материалы, отберите соответствующие плану, извлеките из них при повторном

прослушивании необходимую информацию и оформите высказывание

Упражнения на обучение восприятию речевого потока

1. Разделите на слух сверхфразовые единства на предложения.

2. Скажите, что пропущено в сверхфразовом единстве.

3. После двукратного прослушивания группы предложений укажите

предложение, пропущенное диктором при повторном чтении

4. Из ряда предложений выделите то, которое не соответствует теме

5. В процессе прослушивания предложений отметьте на карточках

последовательность их произнесения диктором. (Предложения записаны в

карточках в ином порядке.)

6. В процессе прослушивания предложений, связанных между собой по

смыслу, произведите перестановку этих же предложений, записанных на

карточке (доске), в соответствии с содержанием, логической

последовательностью их предъявления на слух.

7. Сравните порядок одних и тех же предложений на карточке u в

звукозаписи, укажите различия

8. Прослушайте фрагмент текста, расположите в нужном порядке пункты

плана (пересказа) текста

9. Расположите ключевые слова в порядке их употребления в тексте,

читаемом диктором

10. Отметьте в списке средства связности, использованные в прослушанном

тексте.

11. Отметьте в списке названные в тексте цифры

12. Отметьте в списке имена собственные, названные в тексте диктором

13. Запишите названные в тексте числа

14. Запишите названные в тексте имена собственные

15. Запишите названные в тексте черты характера персонажа

16. Запишите названные в тексте слова и словосочетания, относящиеся к

изучаемой теме.

17. Прослушайте фрагмент текста, скажите, какой из данных тем он

соответствует

18. Прослушайте два фрагмента по одной теме u скажите, какая новая

информация содержится во втором фрагменте по сравнению с первым.

19. Прослушайте фрагмент текста u запишите ключевые слова

20. Прослушайте фрагмент текста еще раз u nepeскажите его, используя

записанные ранее ключевые слова.

21. Прослушайте фрагмент текста u найдите неточности в его

русском письменном переводе.

22. Прослушайте фрагмент текста и, опираясь на содержание,

назовите его тему и проблему, о которой идет речь.

23. Прослушайте фрагмент текста u найдите в нем ответы на

поставленные вопросы.

24. Прослушайте фрагмент текста u найдите в нем слова и

словосочетания, соответствующие дефинициям или описанию рисунков.

25. Прослушайте фрагмент текста u определите правильный вариант

ответа на вопрос (Приводятся 5 вариантов.)

26. Прослушайте текст, а затем при повторном предъявлении (в

определенный момент звук выключается) сами воспроизведите оставшуюся часть

текста.

Упражнения для обучения антиципации, вычленению различных категорий

смысловой информации

1. Прослушайте предложение и составьте следующее собственное,

сочетающееся по смыслу с прослушанным.

2. Прослушайте устное сообщение и скажите, о ком (о чем) идет

речь.

3. Прослушайте ряд предложений в сверхфразовом единстве и

определите предложение, которое выражает главную мысль.

4. Просмотрите план текста и дайте название тексту.

5. Просмотрите список ключевых слов и определите тему текста.

6. Прослушайте предложения из текста и попытайтесь определить его идею,

тему.

7. Прослушайте начало текста u попытайтесь составить план

продолжения текста.

8. Прослушайте фрагмент текста u попытайтесь продолжить его устно.

9. Прослушайте фрагмент текста при визуальной опоре на его сжатый

пересказ на карточке u разверните этот пересказ устно, используя полученную

смысловую информацию

10. Прослушайте фрагмент текста u найдите его место в графическом

тексте.

11. Прослушайте фрагмент текста u найдите место его пропуска в

соответствующем графическом тексте

12. Просмотрите ряд предложений, определите связующее смысловое звено и

расположите предложения в логической последовательности

13. К каждому смысловому тезису подберите ключевые слова и, прослушав

фрагмент текста, определите, насколько правильно подобраны слова.

Упражнения на развитие аудитивной памяти, внимания, воображения,

логического мышления

1. Прослушайте две логически связанные между собой фразы u повторите

их.

2. Прослушайте речевые образцы u покажите соответствующие им

иллюстрации.

3. Прослушайте предложения и выполните соответствующие действия с

предметами или имитируйте эти действия.

4. Прослушайте предложения и организуйте их в логической

последовательности.

5. Прослушайте две фразы u скажите, что пропущено (что появилось

нового) во второй.

6. Заучите наизусть диалог, повторяя за диктором реплики.(Реплики

постепенно удлиняются)

7. Повторяйте вслед за диктором список слов. (Список постепенно

удлиняется.)

8. Повторяйте вслед за диктором каждое новое слово, самостоятельно

повторяя перед этим произнесенные им ранее слова.

9. Повторяйте вслед за диктором предложения с добавленными новыми

словами в разных позициях (в конце, в середине предложения).

10. Повторяйте вслед за диктором разные предложения с одним и тем же

словом или с одной u той же грамматической структурой.

11. Сравните предложения, написанные на карточке и произносимые диктором.

Установите лексические и грамматические различия между ними.

12. Прослушайте задания к тексту для чтения и выполните их.

13. Прослушайте предложения, произносимые диктором в быстром темпе, и

постарайтесь определить, соответствуют ли они написанным на карточке.

СИСТЕМА ПОЭТАПНОГО ПРИМЕНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ


		1. на распознавание фонетических единиц;
		2. на распознавание лексических единиц;
I. Подготовительные упражнения		3. на распознавание грамматических явлений;
		4. на развитие механизма вероятностного прогнозирования;

		5. упражнения, выполняемые в процессе прослушивания;
II. Речевые упражнения
		6. упражнения, выполняемые после прослушивания: контроль понимания и вовлечение учащихся в активную творческую деятельность.

Blog

План I. Общая характеристика формата и содержательного компонента экзаменационного теста в разделе «Аудирование». Виды аудирования

Содержание