Geum.ru

Роль стратегий преодоления и предупреждения критических ситуаций в экспериментальной работе с одаренными детьми лицея №1524 «основы предпринимательства»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
РОЛЬ СТРАТЕГИЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ КРИТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ЛИЦЕЯ №1524 «ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА».

Директор Лицея №1524 Хромова Татьяна Владимировна

Заместитель директора Лицея №1524 по науке Рыбкин Сергей Сергеевич

Образовательная среда Лицея №1524 обеспечивает одаренному ребенку множество путей становления личности. Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют постоянной корректировки содержательных аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Учет особенностей изменяющегося внешнего мира направляется в Лицее №1524 на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, приобретение навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирование у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем (профессиональной деятельности, самоопределения, повседневного быта). Именно исследовательская составляющая в развитии одаренного ребенка является сегодня одним из основных факторов его успешности в жизни.

Одаренный ребенок, развиваясь по исследовательскому направлению, очень быстро осознает, что результатом его творческой деятельности является не что иное, как готовый коммерческий продукт. Но даже во взрослой жизни, получив достойное образование и обладая большим объемом приобретенных в процессе своего обучения знаний, он зачастую не может начать самостоятельную предпринимательскую деятельность, опасаясь непредвиденных рисков и форс-мажорных обстоятельств, которыми сопровождается бизнес. Режим постоянно изменяющихся информационных потоков часто приводит к созданию критической ситуации для одаренного ребенка. Его активность, связанная с эмоциональным подъемом от познания неизвестного, сталкивается с его пассивностью, предопределяемой сложностью стоящей перед ним задачи и желанием отказаться от работы. Задача Лицея №1524 в данной ситуации сводится к тому, чтобы одаренный ребенок смог осознать для себя, что проблема действительно существует, и чтобы учащийся смог правильно с этой проблемой справиться. Одаренный ребенок не должен зацикливаться на мысли, что проблема неразрешима. Он должен уметь не только осознавать критичность возникающей ситуации, но и дистанцироваться от нее, смотреть на нее со стороны, изыскивать необходимые ресурсы для ее устранения и, в конечном итоге, - находить выход путем дебрифинга поставленной цели. Развиваемые деловые качества одаренного ребенка и его здоровое самолюбие должны брать верх над внутренним отказом от предстоящей работы.

Формирование устойчивых практических компетенций одаренных детей, их актуализация в современном мире, продвижение в карьере – всегда являлись приоритетными направлениями работы педагогического коллектива Лицея №1524. Поэтому совершенно логичным выступает тот факт, что в 2006 году лицей стал экспериментальной площадкой Московского департамента образования по направлению «Основы предпринимательской деятельности».

В рамках этого направления экспериментальной работы в лицее разрабатывается и внедряется большая экономическая игра «Преодоление и предупреждение критических ситуаций в малом бизнесе», направленная на развитие практических навыков самостоятельной предпринимательской деятельности одаренных детей. Основной целью большой экономической игры является изменение содержания образования учащихся с акцентом на практическую направленность образовательного процесса. Идея большой экономической игры сводится к созданию непрерывного в течение всего учебного года учебно-игрового пространства, в котором, играя различные роли, взаимодействуют учащиеся, педагоги, медико-психологическая служба и администрация лицея.

Все усилия работников Лицея №1524, задействованных в данном направлении экспериментальной работы, сводятся к организации постоянно изменяющейся экономико-политической модели современного рыночного общества, в котором выживают и добиваются успеха несколько «конкурирующих фирм», изначально созданных на базе старших профильных классов.

Сутью Большой экономической игры является создание критических ситуаций, при которых участникам предоставляется возможность проявить свои скрытые возможности и способности, осуществить самоподготовку и пройти практическую «закалку». Ведь обеспечение, закрепление и развитие успеха «фирмы» – основная задача как всего коллектива, так и каждого отдельно взятого сотрудника «фирмы». Вера в успех «фирмы», полноценная работа для достижения этого успеха являются необходимыми и обязательными качествами каждого ее сотрудника. Сотрудник «фирмы» должен проявлять максимум личной инициативы, творчества, напористости в решении ставящихся перед ним задач.

Основными этапами проведения Большой экономической игры являются деловые игры для участников, организуемые различными методическими объединениями лицея. Экономика – это не вещь в себе. Поэтому игнорирование межпредметных связей в игре может привести к недоосознанию учащимися важности результатов Большой экономической игры, а, следовательно, - и к нераскрытию ими своих социально-экономических способностей.

Тематика деловых игр методических объединений выглядит следующим образом:

№
Наименование деловой игры
Предметы

1
«Анализ рыночной ситуации (Определение коэффициента трудового участия)».
экономика

2
«Сезонное маркетинговое исследование локального рынка».
экономика

3
«Формирование рыночного продукта как основа получения конкурентных преимуществ. Логотип, слоган, визитка и буклет – слагаемые начального успеха».
экономика/

технология

4
«Математические модели при оптимизации действий предпринимателя».
экономика/

математика

5
«PR в средствах массовой информации».
экономика/

русский язык и литература

6
«Трудности перевода деловых переговоров».
экономика/

иностранный язык

7
«Информация как значимый фактор производства».
экономика/

информатика

8
«Экономическая эффективность производства новых материалов».
экономика/

химия


Деловые игры внутри методических объединений проводятся в соответствии с общим планом проведения Большой экономической игры по единым методическим рекомендациям, составленным заранее. Посещение этих деловых игр позволяет учащимся существенно расширить представление о современном бизнесе, а также о том, как знания из различных дисциплин могут предоставить дополнительные конкурентные преимущества. Особенно хочется отметить внеучебный характер данных игр. Участники игр посещают их не по мере необходимости, диктуемой учебным расписанием, а по мере необходимости, возникающей по условиям игровой экономической деятельности. По расчетам организаторов Большой экономической игры такое изменение мотивации участников должно благотворно сказаться на качестве обучения.

Внутри «фирм» образуются новые цепочки социальных связей, недостижимые в обычном учебном процессе. Стандартные связки «учитель-ученик» и «ученик-ученик» дополняются такими связками, как «руководитель-подчиненный», «коллега – коллега», «цивилизованный конкурент – цивилизованный конкурент», «покупатель – продавец» и другими. Это связки будущего дня для обучающихся, в которых они делают свои первые шаги в процессе Большой экономической игры уже сегодня.

Участники игры совместно с психологами Лицея №1524 ищут выходы из кризисных социальных ситуаций. Поэтому социально-адаптивный опыт, приобретаемый в процессе игровой деятельности, является таким же важным, как и опыт практически-прикладной.

Помимо интеграционных деловых игр Большая экономическая игра включает в себя интегративные занятия, круглые столы, практические занятия по защите проектов, учебные тренинги, семинары, личные консультации, спецкурсы.

В работе с одаренными детьми принимают также участие:
  • кафедра экономики Московского института открытого образования (повышение квалификации преподавателей, принимающих участие в экспериментальной работе),
  • телекомпания Школьник ТВ (проект «Уроки малого бизнеса» и «Свое дело»),
  • Международный конгресс промышленников и предпринимателей (организация лекций по предпринимательству).

Большая деловая игра, проводимая в Лицее №1524, позволила организовать учебно-производственную фирму, которая на основе уникальных разработок лицеистов создает реальные бизнес-планы коммерческих проектов. Данные коммерческие проекты уже получили высокую оценку специалистов экономических кафедр профильных вузов и вызвали интерес со стороны промышленных предприятий.

Реализация Большой экономической игры «Преодоление и предупреждение критических ситуаций в малом бизнесе» позволяет:
  • оказать помощь одаренным детям в их профессиональной ориентации;
  • оказать помощь одаренным детям в их социальной адаптации;
  • внести предложения по составлению программы «Основы предпринимательской деятельности» для учащихся 10-11 классов;
  • подготовить практические рекомендации по введению в учебный план школ курса «Основы предпринимательской деятельности» на старшей ступени общего образования;
  • разработать и апробировать новые формы и методы обучения в рамках курса «Основы предпринимательской деятельности».

Приложение.

Схема взаимодействия участников экспериментальной работы Лицея №1524

«Основы предпринимательства»















































E