Рабочая программа по русскому языку составлена на основании авторской программы и учебника Е. В. Бунеева «Русский язык». Цель программы
| Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеТребования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса. Учащиеся должны знать Учащиеся должны уметь II. Содержание программы. Предложение и текст. Календарно-тематическое планирование |
- Рабочая программа по русскому языку (умк «Развивающая система Л. В. Занкова»), 4658.74kb.
- Русский язык, 1574.1kb.
- Рабочая учебная программа учебного предмета русский язык, 855.15kb.
- Рабочая программа по русскому языку (учебный предмет), 557.09kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 663.44kb.
- Рабочая программа курса составлена на основе авторской программы Львовой С. И «Уроки, 185.08kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 690.41kb.
- Календарно тематическое планирование на 2011 / 2012 учебный год Учебный предмет, 712.23kb.
- Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
- Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета), 611.93kb.
1 2
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании авторской программы и учебника Е.В.Бунеева «Русский язык».
Цель программы: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи программы:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и самим собой
3) формирование у детей чувства языка
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Программа по русскому языку для 3 класса Е.В.Бунеева рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
По учебному плану -170 часов,5 часов в неделю.
Виды контроля: контрольные диктанты-9
контрольное списывание- 3
контрольное изложение-1
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса.
Учащиеся должны осмысленно относится к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в своей речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Учащиеся должны знать:
-правила правописания слов с изученными орфограммами;
-определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;
-название и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения.
Учащиеся должны уметь:
-производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
-видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с «Ь» для обозначения мягкости, «Ъ» разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной гласной «О» и «Е»; частицу НЕ с глаголами; безударные гласные в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыки приставки и корня, с «Ь»;
-находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
-распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
-определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
-разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
-видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом «И»);
-составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
-осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общения;
-читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
-читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
-письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
II. Содержание программы.
Слово.
Закрепление умений звуко–буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-и классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами.
Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Предложение и текст.
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умения находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятия об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтение текстов и т. д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам).
Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Календарно-тематическое планирование
| № п\п | Тема урока | Дата проведения | Страницы учебника | Примечание |
| I четверть | ||||
| | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове | 2.09 | стр.3-5 | |
| | Что мы знаем о тексте | 3.09 | стр.6-7 | |
| | Что мы знаем о тексте | 4.09 | стр.8-9 | |
| | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | 5.09 | стр.10-11; стр.6-7(д.м.) | |
| | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами | 6.09 | стр.12-14 | |
| | День Здоровья | 9.09 | | |
| | Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение | 10.09 | стр.14-15; стр.8(д.м.) | |
| | Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Словарный диктант. | 11.09 | стр.15-18 | |
| | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать | 12.09 | стр.18-20; стр.9(д.м.) | |
| | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Повторение алфавита | 13.09 | стр.21-23; стр.11(д.м.) | |
| | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита | 16.09 | стр.23-26 | |
| | Входной диктант | 17.09 | | |
| | Работа над ошибками. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне | 18.09 | стр.30-33; стр.13-15(д.м.) | |
| | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Проверочное списывание | 19.09 | стр.33-35; стр.2(провер и контр. работы) | |
| | Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова) | 20.09 | стр.35-38; стр.17(д.м.) | |
| | Р/р. Творческая работа. Составление связанного текста из деформированных предложений | 23.09 | | |
| | Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова | 24.09 | стр.38-39; стр.18-19(д.м.) | |
| | Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | 25.09 | стр.40-45; стр.20-21(д.м.) | |
| | Понятие об удвоенных согласных буквах | 26.09 | стр. 46-47; стр.26-27(д.м.) | |
| | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне | 27.09 | стр.48-51; стр.28-29(д.м.) | |
| | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне | 30.09 | стр.51-53; стр.30(д.м.) | |
| | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне | 1.10 | стр.53-54 | |
| | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Творческая работа | 2.10 | стр.54-55; стр.31(д.м.) | |
| | Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Удвоенные согласные в корне слова» | 3.10 | стр.6-7(пров. и контр. работы) | |
| | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне | 4.10 | стр.58-60; стр.32-33(д.м.) | |
| | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова | 7.10 | стр.61-63 | |
| | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 8.10 | стр.64-65 | |
| | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | 9.10 | стр.66-67; стр.37(д.м.) | |
| | Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне слова | 10.10 | стр.67-69; стр.38-39(д.м.) | |
| | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 11.10 | стр.70-71; стр.40-41(д.м.) | |
| | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 14.10 | стр.71-74 | |
| | Р/р. Творческая работа (сочинение по опорным словам) | 15.10 | стр.71 | |
| | Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | 16.10 | стр.8-9(пров. и контр. работы) | |
| | Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | 17.10 | | |
| | Работа над ошибками. Непроизносимые согласные в корне слова | 18.10 | стр.74-75; стр.42-43(д.м.) | |
| | Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне | 21.10 | стр. 75-77 | |
| | Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные буквы. Словарный диктант. | 22.10 | стр.77-79 | |
| | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | 23.10 | стр.80-81 | |
| | Р/р. Сочинение по опорным словам | 24.10 | стр.84 | |
| | Работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | 25.10 | стр.82-83 | |
| | Итоговый диктант за I четверть | 28.10 | | |
| | Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне» | 29.10 | стр.12-13 (провер. и контр. работы) | |
| | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | 30.10 | стр.86-87 | |
| | Знакомство с понятием «сложные слова» | 31.10 | стр.87-89 | |
| | Соединительные гласные «о» и «е» в сложных словах | 1.11 | стр.90; стр.45-46(д.м.) | |
| II четверть | ||||
| | Образование сложных слов | 11.11 | стр.91-94 | |
| | Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей | 12.11 | стр.94-95 | |
| | Р/р. Свободный диктант | 13.11 | стр.96 | |
| | Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание» | 14.11 | стр.16-17 (провер. и контр. работы) | |
| | Работа над ошибками. Употребление в речи и правописание сложных слов | 15.11 | стр.97-98 | |
| | Употребление в речи и правописание сложных слов. Словарный диктант | 18.11 | стр.98-100; стр.49-50(д.м.) | |
| | Приставка, её роль в слове (повторение). | 19.11 | стр.101-102 | |
| | Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки | 20.11 | стр.102 | |
| | Правописание безударных гласных в приставках. Словарный диктант. | 21.11 | стр.103-104 | |
| | Правописание безударных гласных в приставках | 22.11 | стр.104-105; стр.52-53(д.м.) | |
| | Приставки «про» и «пра», «по» и «па», их правописание | 25.11 | стр.106-107 | |
| | Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня | 26.11 | стр.108; стр.54-55(д.м.) | |
| | Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня | 27.11 | стр.108-109 | |
| | Звук [й] и его обозначение на письме. Правило правописания разделительного «Ь» и «Ъ» | 28.11 | стр.112-114 | |
| | Правописание слов с разделительными «Ь» и «Ъ» | 29.11 | стр.114-116 | |
| | Упражнения в правописании слов с разделительными «Ь» и «Ъ» | 2.12 | стр.117-118; стр.58-59(д.м.) | |
| | Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги» | 3.12 | стр.120-121 | |
| | Контрольный диктант по теме «Приставки и предлоги» | 4.12 | | |
| | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительными «Ь» и «Ъ» | 5.12 | стр.118-119; стр.60-63(д.м.) | |
| | Понятие об окончании и основе слова | 6.12 | стр.121-124 | |
| | Развитие умения находить в слове окончание | 9.12 | стр.125-126; стр.65(д.м.) | |
| | Как найти в слове основу. | 10.12 | стр.127-129 | |
| | Развитие умения находить в слове окончание и основу. Контрольный словарный диктант | 11.12 | стр.129-130 | |
| | Суффикс и его роль в слове | 12.12 | стр.131-132 | |
| | Развитие умения находить в слове суффикс | 13.12 | стр.133-134 | |
| | Итоговый диктант за I полугодие | 16.12 | | |
| | Обобщение и систематизация знаний о частях слова | 17.12 | стр.134 | |
| | Р/р. Творческая работа (сочинение миниатюра) | 18.12 | стр.48 Упр.286 | |
| | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Контрольное списывание. Работа над ошибками | 19.12 | 135-136 | |
| | Упражнение в разборе слов по составу. | 20.12 | стр.137; стр.66-68(д.м.) | |
| | Обобщение и систематизация знаний о частях слова | 23.12 | стр.139-141 | |
| | Составление слов по схемам. | 24.12 | | |
| | Упражнения в разборе слов по составу. | 25.12 | стр.3-6 | |
| | Обобщение и систематизация знаний о частях речи | 26.12 | стр.11 Упр.217 | |
| | Обобщение и систематизация знаний о частях речи. Определение имени существительного | 27.12 | стр.7-9 | |
| III четверть | ||||
| | Роль имён существительных в речи | 13.01 | стр.10-11 | |
| | Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных | 14.01 | стр.11-13 | |
| | Имена существительных в речи | 15.01 | стр.13-14 | |
| | Урок – обобщение. Что мы знаем об именах существительных | 16.01 | стр.14-16 | |
| | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 17.01 | стр.19-20 | |
| | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 20.01 | стр.20-21 | |
| | Род – постоянный признак имён существительных | 21.01 | стр.22-23 | |
| | Контрольное списывание. Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 22.01 | стр.24(пров. и контр. работы) | |
| | Окончание имён существительных мужского, женского и среднего рода | 23.01 | стр.24-26 | |
| | Изменение имён существительных по числам | 24.01 | стр.29-31 | |
| | Образование множественного числа имён существительных | 27.01 | стр.31-33 | |
| | Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе Разбор имени существительного как части речи | 28.01 | стр.33-35 | |
| | Р/р. Свободный диктант. | 29.01 | стр.62 Упр.303 | |
| | Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением | 30.01 | стр.38-40 | |
| | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке | 31.01 | стр.40-42 | |
| | Образование имён существительных от основ существительных и глаголов | 3.02 | стр.42-44 | |
| | Р/р. Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами | 4.02 | стр.46 Упр.280 | |
| | Работа над ошибками. Разбор имен существительных по составу. Проверочная работа | 5.02 | стр.46-47 стр.26-27(пров. и контр. работы) | |
| | Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка» | 6.02 | стр.49 Упр.288 | |
| | Работа над ошибками. Разбор имен существительных по составу | 7.02 | стр.48-49 | |
| | Контрольный диктант по теме « Имя существительное как часть речи» | 10.02 | | |
| | Понятие о местоимении. Личные местоимения | 11.02 | стр.54-58 | |
| | Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями | 12.02 | стр.58-60 | |
| | Разбор местоимения как части речи | 13.02 | стр.60 | |
| | Роль личных местоимений в речи | 14.02 | стр.61 | |
| | Закрепление знаний о местоимении | 17.02 | стр.65-66 | |
| | Р/р. Обучающее сочинение «О себе» | 18.02 | стр.62 Упр.302 | |
| | Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении | 19.02 | стр.67 | |
| | Закрепление знаний о местоимении. Проверочная работа по теме «Местоимение» | 20.02 | стр.28-29(провер. и контр. раб.) | |
| | Определение имени прилагательного | 21.02 | стр.67-70 | |
| | Роль имени прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными. Словарный диктант | 24.02 | стр.70-72 | |
| | Роль имён прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как части речи | 25.02 | стр.72-75 | |
| | Обучающее изложение | 26.02 | | |
| | Работа над ошибками. Окончание имён прилагательных в мужском, женском, среднем поде и во множественном числе | 27.02 | стр.75-77; стр.71(д.м.) | |
| | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных | 28.02 | стр.77-79 | |
| | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Антонимы. | 3.03 | стр.80-81 | |
| | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | 4.03 | стр.82-83 | |
| | Словообразование имён прилагательных | 5.03 | стр.84-86 | |
| | Р/р. Сочинение по опорным сочетаниям слов | 6.03 | стр.87 Упр.343 | |
| | Работа над ошибками. Разбор имён прилагательных по составу. | 7.03 | стр.86-87 | |
| | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | 10.03 | стр.30-31(пров. и контр. раб.) | |
| | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 11.03 | | |
| | Работа над ошибками. Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | 12.03 | стр.90-91 | |
| | Определение глагола как части речи | 13.03 | стр.91-93 | |
| | Изменение глаголов по временам | 14.03 | стр.94-95 | |
| | Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Письмо по памяти. | 17.03 | стр.96-97 | |
| | Изменение глаголов по числам | 18.03 | стр.98-99 | |
| | Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами | 19.03 | стр.100-101; стр.75-76(д.м.) | |
| | Р/р. Свободный диктант | 20.03 | стр.103 Упр.367 | |
| | Работа над ошибками. Развитие умения писать частицу не с глаголами. | 21.03 | стр.102-103; стр.77 (д.м.) | |
| | IV четверть | | | |
| | Понятие о неопределённой форме глагола | 1.04 | стр.107-108 | |
| | Обучающее изложение | 2.04 | | |
| | Образование времени от неопределённой формы глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой форме | 3.04 | стр.109-111 | |
| | Разбор глагола как части речи | 4.04 | стр.112; стр.78 (д.м.) | |
| | Проверочная работа по теме «Глагол» | 7.04 | стр.34-35(провер. и контр. работы) | |
| | Разбор глагола как части речи | 8.04 | стр.115 | |
| | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 9.04 | | |
| | Работа над ошибками. | 10.04 | стр. 116 | |
| | Разбор глагола как части речи | 11.04 | стр. 117 | |
| | Р/р. Контрольное изложение | 14.04 | | |
| | Работа над ошибками. Повторение и закрепление пройденного по теме «Глагол» | 15.04 | стр.117 | |
| | Виды предложений по цели высказывание. Словарный диктант | 16.04 | стр. 118-120 | |
| | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение | 17.04 | стр.121-122 | |
| | Восклицательные и невосклицательные предложения | 18.04 | стр.122-124 | |
| | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое | 21.04 | стр.125-126 | |
| | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое | 22.04 | стр.127-128 | |
| | Обучающее изложение | 23.04 | | |
| | Понятие о второстепенных членах предложения. Составление схем предложений и предложений по схемам. | 24.04 | стр.129-131 | |
| | Работа над ошибками. Предложения распространённые и нераспространённые | 25.04 | стр.132-133 | |
| | Разбор предложений. | 28.04 | стр.133 | |
| | Разбор предложений. | 29.04 | стр.136 | |
| | Однородные подлежащие и сказуемые | 30.04 | стр.137-139 | |
| | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическое обозначение | 5.05 | стр.140 | |
| | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. Словарный диктант | 6.05 | стр.141-142 | |
| | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 7. 05 | стр.142-143 | |
| | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения | 8.05 | стр.143-144 | |
| | Запятая в предложениях с однородными членами | 12.05 | стр.145-146 | |
| | Свободный диктант | 13.05 | стр.147 Упр.436 | |
| | Работа над ошибками. Запятая в предложениях с однородными членами. Понятие о простом и сложном предложении. | 14.05 | стр.149-152 | |
| | Сочинение по опорным словам | 15.05 | | |
| | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения | 16.05 | стр.153-154 | |
| | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Контрольный словарный диктант | 19.05 | стр.155-156 | |
| | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении | 20.05 | стр.157 | |
| | Разбор простого и сложного предложений. | 21.05 | стр.158-159 | |
| | Свободный диктант | 22.05 | стр.159 упр.453 | |
| | Работа над ошибками. Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении | 23.05 | стр.159-160 | |
| | Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения» | 26.05 | стр.40-41(провер. и контр. работы) | |
| | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание | 27.05 | стр.160-161; стр.42(пров. и контр. работы) | |
| | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. | 28.05 | стр.162-163 | |
| | Итоговый контрольный диктант | 29.05 | | |
| | Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и состава слова. | 30.05 | стр.164-166 | |
Перечень учебно-методического сопровождения программы
| № | класс | предмет | кол-во часов | программа | Используемый учебник, УМК |
| 1. 2. 3. 4. | 3 | русский язык | 5 | «Школа 2100» | Р.Н.Бунеев «Русский язык» Тетрадь по чистописанию Проверочные и контрольные работы Р.Н.Бунеев «Дидактический материал» |