Н. А. Иванин Цели урока: повторить и систематизировать знания учащихся по теме
| Вид материала | Урок |
- Урок по теме "Океаны" Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме, 66.9kb.
- Урок- конкурс для учащихся 7 класса. Цели урока, 115.34kb.
- Конспект урока Общие сведения. Класс : 9 Раздел, 145.48kb.
- Конспект Открытого урока по алгебре и началам анализа в 10 классе (для слушателей мрио), 49.21kb.
- Урок русского языка в 6 классе. Повторение по теме «Морфемика. Словообразование», 55.09kb.
- Урок в форме соревнования между тремя колонками по теме, 137.47kb.
- Урок по теме «Сложное предложение», 90.49kb.
- План урока литературы по теме: «Поговорим о Пушкине в шутку и всерьез», 217.65kb.
- Урока по теме «типы развития насекомых», 41.83kb.
- Нашего урока «Эл ток в жидкостях. Электролиз», 118.58kb.
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 города Фокино»          Эпиграф к уроку: “Холмы России серединной — Неброский деревенский вид. Но родниковой сердцевиной Наш край для каждого открыт”. Н.А.Иванин Цели урока: повторить и систематизировать знания учащихся по теме “Имя прилагательное”; совершенствовать умение отличать имена прилагательные от других частей речи, правильно их писать, отрабаты- вать умения давать связные ответы на лингвистическую тему; приобщать учащихся к культуре родного края, воспиты- вать чувство любви к малой родине через активное вос- приятие родной природы. Оборудование: карточки с текстами для учащихся; карточки с заданиями для учащихся; стихи поэтов Дятьковского края из сборника “Галерея. Поэзия Дятьковского края”; картины местных художников Журавлёва В.И. и Сергеева В.Н. с изображением местных пейзажей; иллюстрации о природе; запись музыки П.И.Чайковского “Времена года”: “ Баркарола (июнь), ”Осенняя песня”(октябрь), “Святки” (декабрь); фрагмент 1ч. симфонии №6 и “Сентиментальный вальс” П.И.Чайковского. План урока. Ⅰ. Вступительное слово учителя. Подготовка к восприятию. Ⅱ. Объявление темы, целей урока. Ⅲ. Работа с эпиграфом. Роль прилагательных в речи. Ⅳ. Проверка теоретических знаний (на материале связного текста). Ⅴ. Проверка практических навыков. 1. Работа с предложением. Синтаксическая пятиминутка. 2. Работа по развитию связной речи учащихся: а) составление текста по картине (самостоятельная работа), б) проверка самостоятельной работы. 3. Объяснительный диктант с грамматическим заданием. 4. Конкурс чтецов стихотворений о родной природе поэтов Дятьковского края (с дополнительным заданием по теме урока). 5. Работа со связным текстом. Ⅵ. Подведение итогов урока. Ⅶ. Домашнее задание. Ход урока. Ⅰ . Вступительное слово учителя. Сегодня у нас несколько необычный урок. От вас потребуются ва- ши знания и смекалка, сообразительность и творческое воображение. Итак, начинаем наше занятие. Каждое слово русского языка, даже самое неприметное, может иногда иметь большое значение и быть совершенно незаменимым. Всё сказанное в полной мере относится к той части речи, которую мы изучили. О какой части речи идёт речь? ( О прилагательном) А пройдёт наш урок в форме заочной экскурсии в мир родной при- роды, природы родного края. Я надеюсь, что наше сегодняшнее заня- тие даст вам возможность увидеть в привычном окружающем мире красоту и богатство природы нашей малой родины, нашего города. Помогут нам совершить прогулку стихи поэтов Дятьковского края и картины местных художников. (Звучит “Сентиментальный вальс”. Учитель на фоне музыки читает стихотворение). Блистая, солнце золотым червонцем, Пуская свой почти угасший свет, Спускается всё ближе к горизонту, Когда в конце концов сойдёт на нет. А облака! Такие озорные — Построятся в забавный Эрмитаж И в розовых тонах замрут немые — На самом деле всё или мираж? В этих строках Елены Ковалёвой, поэта, нашего современника, зем-ляка, — восхищение красотой и совершенством мира и, прежде всего, восхищение природой, ощущение себя частью природы, приобретение духовного богатства от общения с ней, т. е. чистоты и благоговения, доброты и любви ко всему, что нас окружает. Природа — это зеркало души человека. Тот, кто умеет видеть и наблюдать природу, не может не любить её, для него она навсегда ос- танется его родиной, частью его самого. (Музыка звучит ещё немного, затем выключается). Ⅱ. Объявление темы и цели урока. Тема нашего урока: ”Повторение изученного об имени прилагатель- ном” (запись в тетрадь). Мы с вами расширим наши представления о роли прилагательных в речи, систематизируем наши знания об этой части речи, повторим ор-фографические и пунктуационные правила, будем совершенствовать уме-ние отличать имена прилагательные от других частей речи, правильно их писать и, конечно, составлять связные высказывания при ответе на вопрос. Ⅲ . Работа с эпиграфом. Роль прилагательных в речи. Прочитаем эпиграф к уроку. Это строки из стихотворения Нико-лая Афанасьевича Иванина, который жил и работал в нашем городе. В этих строках заключена основная мысль нашего урока. Как вы думаете, какая? О чём хотел сказать автор? (Ответы уч-ся). Наша природа неброска, но для каждого из нас она дорога. Для человека — это его сердцевина, то, что никогда он не сможет забыть. К этой мысли мы вернёмся в конце урока, а сейчас скажите, соответ- ствует ли эпиграф теме урока? (Ответы уч-ся). Конечно, соответствует, т.к. мы будем говорить о прилагательных, А в эпиграфе есть прилагательные. Назовите их. Если без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чём или о ком идёт речь, не могли бы точно указать ни время, ни место, то какова же роль прилагательных? Для чего они нужны? (Ответы уч-ся). Действительно, они нужны, чтобы делать нашу речь более яркой, выразительной, передавать все оттенки чувств, т.е. прилагательные укра-шают нашу речь. Подумайте, как бы выглядел эпиграф без прилагатель-ных. Теряется даже смысл написанного. Ⅳ . Теоретические знания. Чтобы наша прогулка прошла успешно, нужно показать, что вы достойно подготовились к ней. Вспомните, что такое имя прилагательное? Назовите разряды имён прилагательных. Приведите примеры. Как отличить разряды прилагательных? Сейчас мы будем работать с текстом, который лежит перед вами. Найдите в нём качественные, относительные и притяжательные прилагательные. (Четыре уч-ка получают карточки с заданиями №1-4) Карточка №1. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Произведите морфологический разбор имени прилагательного. Люблю я ру(с,сс)к.. з. му С мороз. м ветр. м и м. тел(?)ю! Лес зимний чуден3. Вот к нему Бегу на лыжах. Карточка №2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Произведите синтаксический разбор предложения. П. кровом снежный бор одет. Ничто нигде ( не)шелохнёт(?)ся. Д. рев (?)я дремл. т. Лыжный след (За) мною лентой гибк. й2 в(?)ёт(?)ся4. Карточка №3. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы. Определите род, число и падеж прилагательных. Осинки стынут в ст. р. не. Бел. т поле, как извёстка. О тёпл. м ветр . о в . сне Мечта. т ю(н,нн)ая бере . ка. Карточка №4. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы. Произведите морфологический разбор разбор прилагательного. Маяч. т сосны, как в дыму. На елях сне . в. сит кудел(?)ю… Люблю я ру(с,сс)к..3 з. му С м. роз. м ветр. м и м. тел(?)ю! (Уч-ся работают с текстом №1) Наш город расположился в северо-восточной части Брянской области. Фокино — один из самых молодых городов Брянщины. Он находится на левом берегу реки Болвы, которая берёт начало в калужских лесах и впадает в Десну. Русло её извилисто, невысокие кручи и песчаные пляжи сменяются густым кустарником и камышовыми зарослями. Местами плакучие ивы развесили над водой свои длинные ветви. Они смотрятся в зеркальную гладь реки и отражаются в ней тёмно-зелёными тенями. На обрывистых песчаных берегах видны ласточкины норки. В Болву впадает много мельчайших речонок и ручьёв. Летом б . р .га р . ки особенно живописны, а воздух свеж(?) и чист. В жарк.. летн.. дни река пр . влекает городских жителей тих.. прелест(?)ю и живительной пр . хладой. Раньше Болва была судоходной, сейчас это вовсе не глубокая река. На ней встречаются только небольшие рыбацкие лодки. Более глубокой и широкой она становится при впадении в Десну. Через Болву построены железнодорожный и шоссейный мосты. Работу мы продолжим по группам (рядам). Познакомьтесь с вопросами. Вы можете работать в парах. Для ответа на каждый вопрос используйте материал текста, который лежит перед вами. При необходимости дополните ответы своими примерами. Вопросы для 1 группы. 1. У каких прилагательных имеется краткая форма? 2. Каким правилом нужно воспользоваться, чтобы не ошибиться в написании кратких прилагательных с основой на шипящую? 3. Как определить, когда надо писать о, а когда — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных? Вопросы для 2 группы. 1. На какие две группы делятся степени сравнения? Как образуются степени сравнения? 2. Как определить, какое окончание следует писать у имён прилагательных в безударном положении? 3. Как различить на письме суффиксы -ск- и -к- в именах прилага- тельных? Вопросы для 3 группы. 1. Как отличить прилагательные с приставкой не- от прилагатель-ных с отрицательной частицей не? 2. Когда в именах прилагательных пишутся две буквы н, а когда — одна буква н? 3. Какие сложные прилагательные пишутся слитно, а какие — через дефис? (Ученики работают в парах, отвечают на вопросы, подтверждая ответы примерами из текста. Затем учитель задаёт вопросы, общие для всех групп). -Назовите прилагательное, в котором все согласные звуки звонкие и твёрдые. ( Болвы, русло, много). - В каком прилагательном звуков меньше, чем букв? ( Мельчайших, гладь, только). Ⅴ. Проверка практических навыков. 1. Работа с предложением. Синтаксическая пятиминутка. Из текста №1 запишем предложение, выделенное красным цветом, и выполним его синтаксический разбор. (У доски работает ученик). Продолжаем работу в группах. Спишите предложение, выделенное чёрным цветом. Вставьте пропущенные буквы. А далее выполняем зада-ния, записанные на ваших карточках. (№2) 1группа. Найдите в предложении прилагательные и укажите их род, число и падеж. 2 группа. Произведите морфологический разбор прилагательного городских3. 3 группа. Найдите прилагательные в предложении, определите их разряд и синтаксическую роль (каким членом предложения являются). ( После проверки учитель задаёт вопросы для всего класса) Скажите, что это за предложение? Дайте ему характеристику (устно). 2. Работа по развитию связной речи: а) составление текста по картине (самостоятельная работа). Перед вами картина художника Сергеева В.Н. Что вы на ней видите? ( Зиму) Как называется одним словом описание природы? ( Пейзаж). Выполним следующие задания по группам. 1 группа. Составьте несколько словосочетаний с прилагательными. 2 группа. Составьте два предложения: простое и сложное. 3 группа. Составьте текст-миниатюру. Какой тип речи вы будете использовать? (Описание). Помните о теме урока, используйте в своей речи прилагательные! ( Во время самостоятельной работы звучит музыка П.И. Чайковского “Святки”. Декабрь.) б) проверка самостоятельной работы. Учитель может задать вопросы каждой группе: 1гр. Назовите прилагательные, какие безударные окончания вы напи-сали? 2 гр. Устная характеристика предложений, назвать прилагательные. 3 гр. Озаглавьте свой текст, какие разряды прилагательных вы ис-пользовали в нём? 3. Объяснительный диктант. ( На доске иллюстрация с белой кувшинкой). А сейчас мы запишем текст, совершим небольшой экскурс в историю. Мы продолжаем знакомиться с природой родного края. Цветок белой кувшинки очень красив и нежен. В старину люди называли его одолень-травой. Наши далёкие предки верили, что прек-расный цветок одолень-травы обладает необыкновенной силой, помога-ет преодолеть в пути любые преграды. От родной земли, от могучих лесов, от отцов и дедов идет к нам сила этой волшебной травы. ( У доски - 1 ученик, он объясняет орфограммы и знаки препинания. Затем учащиеся выполняют задания по группам). Найдите на карточке задание №3. 1 группа. Определите разряд и синтаксическую роль прилагательных (каким членом предложения они являются) в тексте. 2 группа. Определите род, число и падеж имён прилагательных в тексте. 3 группа. Произведите морфологический разбор имени прилагательного красив3. (На месте три уч-ка работают по карточкам). Карточка №4. Спишите предложение, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Определите разряд прилагательных и подчеркните их как члены предложения. Р. ка Болва (не) глубокая но дно её далеко (не) ровное. Карточка №5. Составьте по иллюстрации два словосочетания с прилагательными, используя в первом словосочетании качественное прилагательное, а во втором — относительное. Карточка №6. Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Определите разряд прилагательных и подчеркните их как члены предложения. Над реч(?)ной завод(?)ю порхают кр. сив.. бабоч(?)ки и пёстр.. Дайте устную характеристику двух последних предложений текста. 4. Конкурс чтецов стихотворений о родной природе поэтов Дятьковского края. Сейчас мы послушаем стихи поэтов Дятьковского края о природе. Они ещё больше обогатят нашу прогулку. А наглядно представить то, о чём расскажут нам стихотворения, помогут картины местных художни-ков. ( Звучит музыка П.И.Чайковского “Осенняя песня”. Октябрь.) Затем уч-ки читают стихи. Перед чтением учитель обращает внимание не картины Сергеева В.Н. и Журавлёва В.И.) 1 чтец. Стихотворение Татьяны Артамоновой “Осень”. 2 чтец. Стихотворение Виктора Михалёва “Лето”. 3 чтец. Стихотворение Михаила Иванина “Белое чудо”. 4 чтец. Стихотворение Светланы Ворониной “Весна”. ( Уч-ки оценивают чтение). Продолжаем работу в группах. Перед вами стихи, только что прозву-чавшие. На карточке найдите задание №4 . Вы будете выполнять одинаковые задания, но каждая группа работает над своим текстом. ( У доски работают 4 уч-ка с таким же заданием). 1 группа. 1. От любого прилагательного из текста стихотворения образуйте все возможные степени сравнения. 2. Далёкая2. 2 группа. 1. От любого прилагательного из текста стихотворения образуйте все возможные степени сравнения. 2. Пустынных2. 3 группа. 1. От любого прилагательного из текста стихотворения образуйте все возможные степени сравнения. 2.(Над) серебряною2. ( Четвёртый ученик у доски получает индивидуальную карточку №7). Карточка №7. 1. От любого прилагательного из текста стихотворения образуйте все возможные степени сравнения. 2. 2. Весенний2. ( Учитель задаёт уч-кам у доски дополнительные вопросы). 1 уч. Объясните орфограммы в прилагательном жёлтые. 2 уч. Объясните орфограммы в прилагательном пустынных. 3 уч. Объясните орфограммы в прилагательном серебряной. 4 уч. Объясните орфограммы в прилагательном весенний. Какими предложениями по интонации пользуются авторы, чтобы рассказать о явлениях, происходящих в природе? Прочитайте восклицательные предложения. С какой целью они используются? Назовите прилагательные из стихотворений, определите их разряд. Назовите прилагательные, которые употреблены в переносном значении? (Тигровая лилия, серебряная река). Какие синонимы можно подобрать к прилагательному алые? Можно ли в тексте заменить это прилагательное другим синонимом? Почему? Есть ли в тексте краткие прилагательные? Как они изменяются? Каким членом предложения являются? ( Прекрасно, черно). 5. Работа со связным текстом. Наша экскурсия охватила все времена года. Мы увидели родную природу во всех её проявлениях. А сейчас послушайте текст. ( Учитель читает текст на фоне фрагмента 1ч. симфонии №6 П.И.Чайковского). Текст №2. Наш край находится в средней полосе России. В нём нет никаких особенных красот и богатств. Но в обычных пейзажах заключена вся прелесть русской природы. В мире нет некрасивой природы, она вся прекрасна, но самая красивая, самая близкая та, к которой мы привыкли с детства, среди которой выросли. Для каждого из нас природа родного края — частица нашей большой Родины — России. Обратите внимание на задания к тексту №2. Выполните их. 1 группа. Найдите прилагательные в форме превосходной степени, как она образована? 2 группа. Определите разряды прилагательных в тексте, прилагательные всех ли разр разрядов присутствуют в тексте? 3 группа. Выделите основную мысль, подберите заголовок. Объясните орфо-граммы в подчёркнутых словах. Мы выделили основную мысль текста. А сейчас вернёмся к эпигра-фу. Мы уже говорили, что в нём заключена основная мысль урока. Перекликается ли эпиграф с текстом? Можно сказать, что у них об- щая мысль? Какая? Да, основная мысль текста продолжает и дополняет мысль эпиграфа. Запишите это предложение из текста ( В мире нет…). Мы сегодня увидели, что художники и поэты любят родную приро-ду, восхищаются её красотой, умеют вслушиваться и всматриваться в неё. Наверное, этот взгляд на родную природу поможет и нам глубже проникнуться её задушевностью, прелестью и незабываемой простотой. Наша любовь к Родине начинается с любви к родному уголку приро-ды, к родному дому. И это самое главное, что должен понять каждый человек. Родной край наполняет души людей своей силой, питает их добротой и нежностью. Ⅵ. Подведение итогов урока. О чём мы сегодня говорили на уроке? Что повторили об имени прилагательном? Ⅶ. Домашнее задание. Напишите сочинение-миниатюру “Уголок родной природы”. |