Урок в форме соревнования между тремя колонками по теме

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока Проведение соревнования Вопросы колонке № 1 Вопросы колонке №2 Вопросы колонке № 3 Задание представителям колонки № 2 Задание представителям колонки №3 Колонка № 1 Вопрос для колонки № 3 Колонка № 2 Вопрос для колонки № 1 Вопрос для колонки № 3 Колонка № 3 Вопрос для колонки № 2 Примеры типовых вычислительных задач Задача для колонки № 2 (№ 1154) Ответ: относительная влажность воздуха в баллоне приблизительно равна 75%.Задача для колонки №3 (№ 1164) Ответ: относительная влажность увеличится на 19%.№ 1165 Ответ: из каждого кубического метра воздуха в виде росы выделится 2,1 г воды.№1158 Ответ: необходимо испарить 208 г воды.Подведение итогов Контрольная карта ... Полное содержание

Подобный материал:

• Урок по биологии по теме "Покрытосеменные растения", 75.82kb.
• Абакана Республики Хакасия Всвоей педагогической практике большое значение придаю повторению, 82.54kb.
• Урок в 8-м классе по теме: "Тепловой баланс. Решение задач", 94.3kb.
• Урок по теме:«Обобщение знаний по теме: «Углеводороды», 78.02kb.
• Квн «Путешествие по карте России», 67.53kb.
• Математические соревнования в лицее, 29.77kb.
• Карта участника 4-я Международная научно-техническая конференция «Приборостроение, 94.6kb.
• Карта участника 4-я Международная научно-техническая конференция «Приборостроение, 96.31kb.
• Бурлова Ольга Николаевна, Учитель физики школы №6, г. Череповец Повторительно обобщающий, 138.96kb.
• Александра Васильевича Суворова, создавшего знаменитую суворовскую «Науку побеждать», 127.92kb.

Повторительно-обобщающий урок в форме соревнования между тремя колонками по теме “ Испарение и конденсация. Влажность воздуха”


10 класс


ГОУ средняя школа № 310 Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Слово»


Учитель: учитель физики высшей категории Каменьщикова Елена Владимировна


Цель урока: повторить и обобщить знания учащихся по теме «Испарение и конденсация. Влажность воздуха», продолжить работу над формированием умений учащихся решать качественные и вычислительные задачи по данной теме, измерять влажность воздуха.


Образовательные задачи:

• повторить, обобщить и закрепить знания учащихся об испарении, кипении, конденсации, свойствах насыщенного и ненасыщенного пара, влажности воздуха;
  
• закрепить умения учащихся объяснять взаимные превращения жидкостей и газов на основе молекулярно-кинетической теории;
  
• продолжить работу над формированием умений учащихся анализировать и сравнивать физические процессы (испарение и кипение), свойства изучаемых объектов (насыщенного и ненасыщенного пара);
  
• продолжить работу над формированием умений учащихся применять знания для решения качественных и вычислительных задач по данной теме;
  
• продолжить работу над формированием умений учащихся приобретать знания из различных источников; составлять опорные конспекты;
  
• продолжить работу над формированием умений учащихся выступать перед классом; объяснять материал своим товарищам;
  
• закрепить умение учащихся пользоваться психрометром.
  

Воспитательные задачи:

• раскрыть значение влажности воздуха для самочувствия людей, жизни растений, сохранности произведений искусства и архитектурных сооружений; для целого ряда производств; для предсказания погоды; отметить, что очень важно следить за влажностью воздуха, уметь измерять её;
  
• подчеркнуть, что взаимные превращения жидкостей и газов играют важную роль не только в природе, но и технике;
  
• продолжить работу над формированием положительного отношения к учебному сотрудничеству, чувства ответственности за порученное дело, трудолюбия, честности и объективности.
  

Задачи развития учащихся:

• развитие логичности и самостоятельности мышления;
  
• выработка умения быстро мыслить, проявлять сообразительность;
  
• развитие навыков общения и работы в команде;
  
• развитие способности к оценочным действиям, навыков взаимоконтроля.
  

Подготовка к уроку начинается за неделю до его проведения.

Первая колонка получает задания по теме «Испарение и конденсация», вторая - «Насыщенный пар и его свойства. Кипение», третья - «Влажность воздуха и её измерение».

В каждой команде по 8 учеников, из них составляются по 4 пары. Первая пара готовит теорию, вторая составляет опорный конспект по заданной теме, при оформлении которого использует компьютерные технологии, третья подбирает качественные задачи для других колонок, четвёртая решает типовую и более сложную вычислительную задачу. Каждая колонка выбирает руководителя и одного представителя в счётно-экспертную комиссию. Эксперты во время урока будут вместе с учителем анализировать и оценивать работу команд, поэтому они должны сами очень хорошо разбираться в изученном материале, быть объективными.

Для подготовки к уроку учитель рекомендует ученикам использовать учебники, учебные пособия, справочную литературу, задачники.

Во время подготовки к уроку ученики получают индивидуальные консультации.


Структура урока:

• Вступительное слово учителя (постановка цели и организация работы дома) (2 мин)
  
• Проведение соревнования (38 мин);
  
• Подведение итогов (5 мин).
  

Ход урока

Вступительное слово учителя: Сегодня мы проводим повторительно-обобщающий урок в форме соревнования между тремя колонками.

Цель урока: повторить, обобщить и научиться применять знания для решения задач по теме «Испарение и конденсация. Влажность воздуха».

На уроке продолжите работу над формированием умений выступать перед классом и оценивать выступления; логично и быстро мыслить, проявлять сообразительность.

По ходу урока колонкам предстоит выполнить несколько заданий, качество выполнения которых будет фиксироваться экспертами. При подведении итогов эксперты назовут колонку – победительницу. Каждый за работу на уроке получит оценку.

Дома следует повторить параграфы 72 - 74, решить задачи № 1128, 1132, 1157, 1159, 1162.

Домашнее задание ученики записывают в дневники.

Проведение соревнования

1. Разминка.
   

Колонкам предстоит ответить на предложенные вопросы без обсуждения. Проверим, насколько хорошо вы знаете определения, единицы измерения физических величин, достижения учёных. На вопросы колонки будут отвечать по очереди. С места произносит ответ тот, кто его знает.

Вопросы колонке № 1

1. Газ, взаимодействие между молекулами которого пренебрежимо мало. (Идеальный.)
   
2. Шведский астроном и физик, предложивший в 1742 году 100-ую шкалу термометра. (Андерс Цельсий.)
   
3. Единица количества вещества. (Моль.)
   
4. Процесс изменения состояния газа при постоянном давлении. (Изобарный.)
   
5. Явление превращения жидкости в пар. (Парообразование.)
   
6. Температура, при которой прекратилось бы поступательное движение молекул. (Абсолютный нуль температуры.)
   
7. Число молекул в единице объёма. (Концентрация.)
   

Вопросы колонке №2

1. Указать три агрегатных состояния вещества. (Твёрдое, жидкое, газообразное.)
   
2. Физическая величина, характеризующая степень нагретости тела. (Температура.)
   
3. Единица давления. (Паскаль.)
   
4. Процесс изменения состояния газа при постоянном давлении. (Изохорный.)
   
5. Явление превращения пара в жидкость. ( Конденсация.)
   
6. Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью. (Насыщенный.)
   

7. Температура кипения воды при нормальном атмосферном давлении. (100С)

Вопросы колонке № 3

1. Прибор для измерения давления газа. (Манометр.)
   
2. Английский учёный, который ввёл абсолютную шкалу температур. (У. Кельвин.)
   
3. Единица молярной массы. ( кг/моль)
   
4. Процесс изменения состояния газа при постоянной температуре. (Изотермический.)
   
5. Парообразование по всему объёму жидкости. (Кипение.)
   
6. Наименьшая частица вещества, обладающая химическими свойствами данного вещества. (Молекула.)
   
7. Наиболее благоприятная для человека относительная влажность воздуха. (40-60%)
   

Эксперты в контрольной карте отмечают число правильных ответов, данных каждой колонкой.

2. Отчёт по домашнему заданию
   

По два представителя от каждой колонки приглашаются к доске для подготовки ответа по домашнему заданию. Вопросы для них указаны на карточках. Один ученик отвечает на два вопроса.


Задание представителям колонки № 1

1. Какое явление называется испарением? Конденсацией?
   
2. Объясните испарение на основе молекулярно-кинетической теории.
   
3. Назовите и объясните все причины, от которых зависит быстрота испарения жидкости.
   
4. Влияет ли испарение жидкости на её температуру?
   

Задание представителям колонки № 2

1. Какой пар называется насыщенным? Ненасыщенным?
   
2. Расскажите про свойства насыщенного пара.
   
3. Какое явление называется кипением? Чем оно отличается от испарения?
   
4. При каких условиях протекает кипение?
   

Задание представителям колонки №3

1. Величины, характеризующие влажность воздуха (абсолютная влажность, парциальное давление, относительная влажность, точка росы).
   
2. Значение влажности воздуха для самочувствия людей, жизни растений, сохранности произведений искусства и архитектурных сооружений; для осуществления ряда технологических процессов, для предсказания погоды.
   
3. Устройство и принцип действия психрометра.
   
4. Определить относительную влажность воздуха в классном помещении.
   

3. Защита опорного конспекта


Пока представители колонок готовятся к отчёту по домашнему заданию у доски, проводим защиту опорных конспектов. По два ученика от каждой колонки демонстрируют классу выполненные с помощью информационных технологий на листах формата А4 опорные конспекты, объясняют, какой материал, в какой форме и почему они включили в них.

Затем класс приступает к слушанию ответов по домашнему заданию. Если отвечающий затрудняется дать ответ на какой-либо вопрос, ему могут помочь представители той же колонки. Эксперты отмечают качество ответов в контрольной карте.


4. Решение качественных задач

Колонки обмениваются вопросами, которые они приготовили друг для друга дома.

Колонка № 1

Вопрос для колонки № 2

Целый день на улице моросит холодный осенний дождь. В кухне развесили для просушки выстиранное бельё. Быстрее ли оно высохнет, если открыть форточку? Ответ поясните.


Ответ. Быстрее. Скорость высыхания белья определяется интенсивностью испарения воды с его поверхности. На улице и в помещении водяные пары близки к насыщению, однако давление (и плотность) паров в помещении выше. Поэтому пар из помещения будет выходить наружу через открытую форточку, и воздух в помещении станет суше. Значит, бельё с открытием форточки высохнет быстрее.

Вопрос для колонки № 3

Как изменится разность в показаниях сухого и влажного термометров в психрометре при понижении температуры воздуха, если абсолютная влажность останется без изменений? Ответ поясните.


Ответ. Разность в показаниях сухого и влажного термометров уменьшится, так как при понижении температуры воздуха относительная влажность возрастает, и испарение с полоски ткани идёт поэтому менее интенсивно.

Колонка № 2

Вопрос для колонки № 1

Жаркая погода переносится людьми в болотистой местности труднее, чем в сухой. Почему?


Ответ. В сильную жару выделение пота и его испарение предохраняет организм человека от перегрева. В болотистых местностях плотность водяного пара в воздухе больше, чем в сухих, вследствие чего испарение пота происходит медленнее.

Вопрос для колонки № 3

Образующиеся белые клубы при выдохе на морозе иногда называют паром? Правильно ли это? Ответ поясните.


Ответ. Это не пар, а туман. Водяной пар, содержащийся в выдыхаемом воздухе, зимой охлаждается ниже точки росы, становится насыщенным и частично конденсируется в воду в виде тумана.

Колонка № 3

Вопрос для колонки № 1


Почему пловец, вышедший из воды, ощущает холод, и это ощущение особенно сильно в ветреную погоду?


Ответ. У человека, вышедшего из воды, ощущение холода вызвано усиленным расходом энергии на испарение воды с поверхности тела; при ветре процесс испарения ускоряется.

Вопрос для колонки № 2

Может ли вода кипеть при температуре выше 100С? Ниже 100С? Приведите примеры.


Ответ. Может. Кипение начинается при температуре, при которой давление насыщенного пара в пузырьках сравнивается с давлением в жидкости. При повышении внешнего давления температура кипения повышается. Например, в скороварках, где давление вдвое выше атмосферного, вода кипит при 120С. В автоклавах, применяемых в медицине для стерилизации хирургических инструментов, вода кипит при температурах до 200С.

При понижении внешнего давления температура кипения понижается. При подъёме в горы атмосферное давление уменьшается, поэтому уменьшается и температура кипения. На высоте 7134 м давление приближенно равно 300 мм. рт. ст. Вода кипит там примерно при 70С. Сварить мясо в этих условиях невозможно.


При решении качественных задач каждая колонка получает минуту на обсуждение вопроса. Руководитель команды назначает отвечающего. Если ответ неверный или неполный, то правильный ответ проговаривают составители вопроса.

Пока идёт процесс решения качественных задач, по одному ученику от каждой колонки оформляют на доске решение вычислительных задач, подготовленных к уроку.


5. Решение вычислительных задач


Представители колонок предлагают одноклассникам решить по одной типовой задаче. На решение задачи даётся 4 минуты, после чего руководители команд назначают тех, кто

объясняет классу их решение.

Примеры типовых вычислительных задач

Задача для колонки № 1 (№ 1161)

Влажный термометр психрометра показывает 10С, а сухой 14С. Найти относительную влажность и парциальное давление водяного пара.

Решение:


Находим разность показаний сухого и влажного термометров tс - tвл = 14С – 10С = 4С.

Зная температуру сухого термометра и разность показаний сухого и влажного, определяем относительную влажность воздуха по психрометрической таблице (стр. 373 задачника) =60%. Давление насыщенного пара при 14С находим по таблице со стр. 372 ро=1,60 кПа. Из формулы относительной влажности  =р/ро выражаем давление пара, содержащегося в воздухе р= ро .Сделаем расчёт: р=0,6*1,60кПа=0 96кПа.

Ответ: относительная влажность воздуха равна 60%, парциальное давление водяного пара равно 0,96 кПа.

Задача для колонки № 2 (№ 1154)

Для осушки воздуха, находящегося в баллоне ёмкостью 10 л, туда ввели кусок хлористого кальция, который поглотил 0,13 г воды. Какова была относительная влажность воздуха в баллоне, если его температура равна 20С ?


Решение:


Найдём плотность водяного пара, который был в баллоне  =m/V

 =0,13г/0,01м³ = 13 г/м³

По таблице со стр. 372 задачника определяем плотность насыщенного пара при 20С

o= 17,3 г/м³

По формуле  = /o вычисляем относительную влажность воздуха в баллоне

 =13 г/м³ : 17,3 г/м³  0,75 = 75%

Ответ: относительная влажность воздуха в баллоне приблизительно равна 75%.


Задача для колонки №3 (№ 1164)


Относительная влажность воздуха вечером при 16С равна 55%. Выпадет ли роса, если ночью температура понизится до 8С ?


Решение:


Из формулы относительной влажности  =р/ро выражаем давление пара, содержащегося в воздухе р= ро

Давление насыщенного пара при 16С находим по таблице со стр. 372 р=1,81 кПа.

р=0,55*1,81 кПа = 0,9955 кПа

Находим по таблице точку росы tp= 7С. tp< 8С, значит, роса не выпадет.

Ответ: при температуре 8 С роса не выпадет.


Задачами колонки обмениваются по следующей схеме:


1  2  3  1


После проверки решения типовых задач представители колонок объясняют классу решение более сложных задач по записям на доске. К таким задачам относятся № 1152, 1158, 1165. Номера задач указаны из сборника вопросов и задач по физике для 10- 11 классов Г.Н. Степановой (1996 г.)

№ 1152


Относительная влажность в комнате при температуре 16С составляет 65%. Как изменится она при понижении температуры воздуха на 4 К, если упругость водяного пара останется прежней.

Ответ: относительная влажность увеличится на 19%.


№ 1165


Днём при 20С относительная влажность воздуха была 60%. Сколько воды в виде росы выделится из каждого кубического метра воздуха, если температура ночью понизилась до 8С?

Ответ: из каждого кубического метра воздуха в виде росы выделится 2,1 г воды.


№1158


В комнате при температуре 20С относительная влажность воздуха 20%. Сколько нужно испарить воды для увеличения влажности до 50 %, если объём комнаты равен 40 куб.м ?

Ответ: необходимо испарить 208 г воды.


Подведение итогов


Экспертная комиссия подводит общий итог и называет колонку-победительницу.

Учитель отмечает наиболее активных участников соревнования, даёт рекомендации на будущее.

Каждый ученик за работу на уроке получает оценку.


Заключение


Урок-соревнование проходит интересно, в деловой обстановке. Ученики проявляют активность и получают удовлетворение от работы.

Урок является насыщенным: за сравнительно небольшой промежуток времени (40 мин) удаётся не только повторить и обобщить изученный материал, но и провести работу по формированию умений учащихся применять знания для решения качественных и вычислительных задач.

На уроке создаётся обстановка для делового общения учеников, обмена мнениями. У учеников формируются умения выступать перед аудиторией, объяснять материал своим товарищам, анализировать и оценивать ответы друг друга, то есть им частично передаются функции учителя.

Проведение повторительно-обобщающих уроков в форме уроков-соревнований способствует развитию интереса к изучению физики, навыков общения и работы в группе, логичности и самостоятельности мышления, сообразительности, соревновательности, навыков взаимоконтроля.

Контрольная карта

Колонка	Разминка Число верных ответов	Отчёт по домашнему заданию (2 оценки)	Защита опорного конспекта	Оценка за отбор качественных задач	Оценка за ответы на вопросы других команд	Решение типовой задачи	Решение более сложной задачи	Общий итог
1.
2.
3.

Список использованной литературы:

1. Мякишев Г.Я. , Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- М. : Просвещение, 2004.
   
2. Шахмаев Н.М., Шахмаев С.Н., Шодиев Д.Ш. Физика: Учебник для 10 класса средней школы.- М.: Просвещение, 1991.
   
3. Соловейчик И.А. Физика. Молекулярная физика. Электродинамика. Пособие для абитуриентов и старшеклассников.- СПб: Оракул, 1997.
   
4. Гурский И.П. Элементарная физика с примерами решения задач.-М.: Наука, 1976.
   
5. Степанова Г.Н. Сборник вопросов и задач по физике. Для 10-11 классов общеобразовательной школы.-СПб.: «Специальная Литература», 1996.
   
6. Сборник задач и вопросов по физике для средних специальных учебных заведений. Учебное пособие. Р.А. Гладкова, В.Е. Добронравов, Л.С. Жданов, Ф.С. Цодиков; Под редакцией Р.А. Гладковой.-М.: Наука, 1988.
   
7. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10 – 11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004.
   
8. Бендриков Г.Я., Буховцев Б.Б., Керженцев В.В., Мякишев Г. Я. Физика. Сборник задач.-9-е изд., стереотипное.-М.: Рольф, 2000.
   
9. Громов С.В., Родина Н.А. Физика: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 1999.
   
10. Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.-2-е изд., испр.- М.: Дрофа, 2000.