Geum.ru

Информационно-коммуникационные технологии в преподавании предмета «Экономика»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

Плешакова С.В.

ГБОУ НПО «ПЛ № 12» г.Перми

Информационно-коммуникационные технологии в преподавании предмета «Экономика».

Известно, что интерес к теории обучения в учреждениях НПО имеет много проблем. Подростки приходят учиться профессиональному ремеслу, теоретическое обучение для них уходит на второй план. По этой причине необходимо было изменить их мотивацию, усилить интерес к экономическим предметам, искать новые приемы и формы работы.

Поскольку мы живем в 21 веке – веке компьютерных технологий, то за основу в своей профессиональной деятельности я взяла информационно-коммуникативные технологии.

Выделяем главные дидактические отличительные признаки форм и методов информационно-коммуникативных технологий обучения от традиционного:
  • объективная активизация познавательной деятельности обучающихся;
  • самостоятельный (индивидуальный или групповой) поиск решения проблемы на повышенном уровне усилий;
  • создание эмоционально-волевого фона (напряжения) для активной деятельности;
  • непрерывно-действующие прямые и обратные связи между обучающей системой и обучающимися;
  • появление менеджерских функций преподавателя - организатора учебного процесса, консультанта.

Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении на моих уроках экономики включает действия, которые помогают обучающимся развивать оценочное и критическое мышление, практиковаться на реальных задачах и на выработке решений, приобрести навыки, необходимые для дальнейшей эффективной работы над аналогичными проблемами.

Считаю, что можно определить следующие характерные черты ИКТ в обучении:

Во-первых информационно-коммуникативные технологии в обучении подразумевает взаимодействие обучающихся между собой и преподавателем (непосредственно или опосредованно), которое позволяет реализовывать в обучении идеи взаимного обучения и коллективной мыслительной деятельности.

Во-вторых, это процесс общения «на равных», где все участники такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения. Именно это отражает коммуникативную сторону интерактивного обучения, в том числе и с использованием современных информационных технологий (дистанционное обучение).

В-третьих, это обучение реальности, или можно сказать обучение, основанное на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности. Если это не так, то такое обучение нельзя в полной мере считать интерактивным, так как неинтересное (неактуальное, невостребованное в данный момент) учебное задание никогда не вызовет взаимный личностный отклик для активного общения и соответственно прироста личного опыта каждого субъекта обучения.

В современном обучении экономике на своих уроках, я применяю разные формы. Деловые и ролевые игры, дискуссии, диспуты, анализ конкретных ситуаций, беседы, лекции с элементами дискуссии. Проблемное изложение материала, исследования, практикумы, работа в малых группах и парах сменного состава, различные формы взаимообучения и взаимоконтроля, лабораторно - исследовательские работы, проекты, проблемно – поисковое обучение.

По моему мнению, можно выделить следующие обязательные условия организации при использовании информационно-коммуникативных технологиях обучения на уроках экономики:
  • доверительные, по крайней мере, позитивные, отношения между преподавателем и учащимся;
  • демократический стиль преподавания;
  • сотрудничество в процессе урока преподавателя и учащихся;
  • опора на личный ( «экономический» ) опыт учащихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов.
  • многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся;
  • включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.

Без сомнений, применение ИКТ дает множество возможностей заинтересовать ученика своим предметом. Соответственно на таких уроках учащийся чувствует себя не так напряженно, такие уроки способствуют положительной мотивации к восприятию нового материала.

Таким образом, избранные мной методы и формы организации познавательной деятельности достигли всех целей уроков: изучить, обобщить и систематизировать знания по темам. Способствовать развитию грамотной, экономической речи, активности и самостоятельности учащихся.

Информационно-коммуникативные технологии в преподавании экономики особенно проявляются в проведении деловых и ролевых игр, значительный комплект которых мною разработан и применяется в практической деятельности.