Организация самостоятельной работы студентов специальности «Фармация» при изучении дисциплины «Биологическая химия»

Вид материала

Документы

Содержание По росту учебной активности студентов По развитию профессиональных качеств

Подобный материал:

• Методические указания для студентов специальность «Фармация», 106.16kb.
• Примерная программа наименование дисциплины «Биологическая химия» Рекомендуется для, 320.36kb.
• Методические указания для студентов рекомендации по организации самостоятельной работы, 49.13kb.
• Самостоятельная работа это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при, 57.34kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 01 Неорганическая химия для студентов специальности 020101, 373.27kb.
• Программа дисциплины опд ф. 12. Методика преподавания химии для студентов специальности, 140.35kb.
• Методические указания к самостоятельной работе студентов всех форм обучения по изучению, 194.81kb.
• Программа дисциплины дс методы разделения и концентрирования Форма обучения: дневная, 179.32kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 07 Квантовая механика и квантовая химия для студентов, 125.2kb.
• Использование информационных технологий в организации самостоятельной работы студентов, 44.5kb.

Организация самостоятельной работы студентов специальности «Фармация» при изучении дисциплины «Биологическая химия»

М.Н.Лазарева, преподаватель биохимии

ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж»


«Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается

инициатива и самодеятельность»

(русский ученый-физик 19 века Умов)


Еще в 1861 году К.Ушинский обозначил главную задачу педагога – превратить учебную деятельность обучающихся в их самодеятельность.

Одно из основных требований ГОС СПО в настоящее время – самостоятельная работа студентов. Исходя из этого, важным направлением своей педагогической деятельности считаю ее организацию как процесс формирования профессиональной компетентности студентов.

На формирование профессиональной компетентности будущих фармацевтов необходимо воздействовать на всех изучаемых предметах. В качестве ведущего дидактического средства может выступить активизация самостоятельной работы студента.

Эффективность самостоятельной работы зависит от умелой постановки целей. Четко поставленная преподавателем и принятая студентом цель стимулирует мотивацию, а в дальнейшем является важным регулятором самостоятельной деятельности.

Биологическая химия, изучающая молекулярные основы химических процессов жизнедеятельности организма человека, занимает важное место в подготовке фармацевта.

Цели для студентов при изучении дисциплины « Биологическая химия» делю на ближние, средние и дальние.

Ближние цели – овладеть новыми знаниями и умениями. Реализую на лекциях, семинарах и практических занятиях.

Средние цели – применить полученные знания при выполнении практических работ.

Дальние цели – применить полученные знания и умения при изучении специальных дисциплин, например, на фармацевтической химии и фармакологии.

Разделяю самостоятельную работу на аудиторную и внеаудиторную. Объем времени на аудиторную самостоятельную работу устанавливаю в зависимости от вида занятий (от 20- 40 минут - на лекциях, до 120 минут - на практическом занятии, что указываю в поурочном плане).

Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы является обязательным допуском к следующему практическому занятию, и обязательно связано с профессиональной деятельностью фармацевта. Например: к практике по теме: «Качественные реакции на белки и аминокислоты» студенты получают задание: сравнить функции аминокислот и белков в организме человека и области применения аминокислот и белков как лекарственных средств. К практике по теме: «Качественные реакции на витамины» получают задание «Показать многообразие лекарственных форм витаминов в аптечной сети и области их применения». К практике по теме: «Оценка углеводного обмена человека» предлагаю найти информацию и подготовить сообщение по темам: «Инсулин как ЛС», «Современные способы получения инсулина», «История получения инсулина как ЛС», «Инсулины различных фирм-производителей», «Лечение сахарного диабета».

Организую различные виды аудиторной самостоятельной работы: работа с текстом учебника по путеводителю (тема «Химия углеводов»), составление кластера при изучении темы «Обмен веществ и энергии», составление тематического кроссворда по теме «Белковый обмен», составление сравнительной таблицы двух путей окисления глюкозы по теме «Углеводный обмен».

По 3 темам дисциплины провожу конференции с презентациями студентов. «Зачем человеку гормоны» (тема «Гормоны как ЛС»), «Свои и чужие» (тема «Применение ферментов в медицине»), «Лекарство – польза или вред?» (тема «Метаболизм ЛС»). При проведении конференций студенты заранее делятся на группы, в которых выбирают себе роли: информатора (готовит презентацию), докладчика (подбирает материал, выступает с презентацией), оппонента (формирует тонкие и толстые вопросы по докладу), рецензента (пишет рецензию на доклад), эксперта (работает в экспертной группе, которая оценивает работу группы и пишет проект решения конференции).

Такая форма проведения занятий вызывает интерес у студентов и позволяет решить следующие задачи:

1. Способствует формированию интеллектуальных и личностных качеств студента.
   
2. Дает возможность приобретения опыта выступлений, обсуждений, принятия решений.
   
3. Стимулирует творчество студентов.
   
4. Повышает интерес к будущей профессии фармацевта.
   
5. Позволяет привлечь к работе всех студентов, создавая ситуации успеха, соревновательности и конкуренции.
   
6. Создает условия для активизации процессов мышления.
   
7. Формирует новый стиль общения со студентами – сотрудничество.
   
8. Обуславливает новую роль педагога - педагога-консультанта.
   

На занятиях применяю различные формы самостоятельной работы: фронтальную, индивидуальную, групповую. Фронтальная форма организации полезна на начальном этапе формирования умений, когда студенты овладевают способом выполнения задания по образцу. Индивидуальное задание стимулирует активность студента, развивает ответственность. Парная работа, групповая работа предполагает развитие умений делового взаимодействия.

Результативность организации самостоятельной работы оцениваю:

1. По росту учебной активности студентов. Сначала работают преимущественно по алгоритму преподавателя, к концу изучения дисциплины участвуют в конференциях с защитой презентации, что подтверждает рост самостоятельной активности.
   
2. По развитию профессиональных качеств отмечаю от урока к уроку возросшую инициативность, организованность, собранность, решительность, ответственность, умение регулировать свои эмоции, быстроту нахождения информации и выполнения практической работы, умение правильно использовать профессиональную речь.
   
3. По уровню качественной успеваемости.
   

Качественная успеваемость изменяется от 40-50% у студентов в 1семестре до 60- 70% во 2 семестре.

Следовательно, организация самостоятельной работы это длительный, трудоемкий и напряженный процесс для преподавателя, требующий постоянного поиска новых видов ее, творчества, желания и умения самого педагога. Правильная организация самостоятельной работы студентов на любой дисциплине позволяет формировать профессиональную компетентность будущих выпускников.