3 Моделирование и передача программы
| Вид материала | Документы |
| Результаты обучения Форма для планирования Тип курса (Целевая группа) Количество кредитов ECTS Результаты обучения Форма для планирования Название модуля / единицы курса |
- Автоматического контроля, 45.05kb.
- Магистерской программы «Математическое моделирование» реализуемой на кафедре №31 «Прикладная, 20.67kb.
- Моделирование и формализация Моделирование как метод познания Моделирование, 143.04kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория риска и моделирование рисковой ситуации, 38.66kb.
- Конспект урока по информатике в 5 классе «Передача информации», 85.93kb.
- Программа вступительного испытания собеседования для магистерской программы «математическое, 67.11kb.
- Календарный план учебных занятий по дисциплине Моделирование информационных процессов, 24.12kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины (модуля) Моделирование, 84.13kb.
- Программа вступительного испытания по предмету «Механика и математическое моделирование», 15.82kb.
- Темы курсовых работ по дисциплине «моделирование систем» Ваш № в списке группы, 19.48kb.
Программа обучения: -
Название модуля / единицы курса: Межкультурная коммуникация в много культурных обществах
Тип курса: выборочный
Уровень модуля / единицы курса: бакалавриат
Предпосылки: -
Количество кредитов ECTS: 5 ECTS (среднее рабочее время студента: 125 часов)
Компетенции:
1. Понимание разнообразия и много культурности (модули X, Y, Z).
2. Способность работать в много культурном контексте (модули A, Z, J).
3. Командная работа (модули …).
4. .Устная и письменная коммуникация (модули …).
5. Способность применить знания на практике (модули …).
6. Понимание культуры и обычаев других стран.
7. Способность понимать структуры культурных систем (модули …).
8. Способность иметь независимое суждение по текущим вопросам.
| Результаты обучения | Учебная деятельность | Планируемая нагрузка студента в часах | Система оценок |
| Знакомство с разными подходами к культуре и понимание их значения Понимание и способность использовать в адекватном академическом контексте такие ключевые концепции как культурная идентичность, много культурность, интеграция, ассимиляция, сегрегация, контекст и значение и т.д. Развитие студентом своих собственных ментальных структур по: a) разнообразным культурным слоям b) ключевым вопросам текущего обсуждения по различным степеням толерантности к культурным символам | Анкета для определения уровня знаний | | Участие на занятиях * (40%) Устные презентации (все группы) (12%) |
| Лекция 1: Культурные подходы | | ||
| Групповая работа по определениям культуры | | ||
| Обсуждение в классе | | ||
| Задания для чтения | | ||
| Семинарское занятие по прочитанному материалу | | ||
| Лекция 2: Восприятие и культура | | ||
| Задания для чтения по лекции | | ||
| Семинарское занятие по прочитанному материалу | | ||
| Лекция 3: Культурные идентичности, группа, личность и общество | | ||
| Задания для чтения по лекции | | ||
| Семинарское занятие по прочитанному материалу | | ||
| Лекция 4: Символы, герои и ценности | | ||
| Письменная работа и презентация командной работы 1: Культурные символы в текущем обсуждении газет (поиск соответствующих статей в сети, составление индивидуальных досье, чтение и анализ) | | ||
| Понимание и способность определять разные измерения культурных различий в подходах к: пространству, времени, равенству, иерархии, высшему и низшему контексту и т.д. Понимание процессов: a) культурализации b) перехода от этноцентризма к этнорелятивизму и способность артикулировать собственные / чьи-либо процессы | Групповая работа по 8 коротким кейсам с последующим обсуждением в классе | | Один письменно выполненный кейс для анализа (10%) Письменный доклад на две страницы на основе личного опыта (8%) |
| Презентация теоретической перспективы культурного измерения | | ||
| Чтение отобранных текстов | | ||
| Лекция 5: Презентация модели Беннета с последующей критической перспективой группы | | ||
| Лекция 6: Процесс культурализации, с последующим групповым определением существенных шагов | | ||
| Задания для чтения | | ||
| Личное видение тем, представленных на лекциях. | | ||
| | | ||
| Понимание препятствий и путей межкультурной коммуникации. Развитие умения слушать и понимать и способность отвечать в соответствующем культурном ключе Развитие уважения и признания разнообразия | Группа докладчиков представляющих разные культуры и обсуждение. Упражнения для размышления. | | * Самооценка (с указаниями) (8%) |
| Лекция 7: Межкультурная коммуникация. Ключевые вопросы. | | ||
| Задания для чтения | | ||
| Личное видение тем представленных на лекциях | | ||
| Фильм: «Земля не для Человека». | | ||
| Обсуждение фильма в классе | | ||
| Лекции 8: Роль восприятия в межкультурной коммуникации | | ||
| Задания для чтения | | ||
| Каковы три главные сути прочитанного материала? Обсуждение в классе | | ||
| Посещение НПО или другой организации работающей с людьми из разных культур | | ||
| Понимание текущих вызовов миграции и возможных решений будущего Понимание обсуждения по моделям общества и политики для разных культур и миграционных групп | Лекция 9: Ценность разнообразия. Миграция: разнообразие стоит в наших дверях | | Устные презентации (все группы) (12%) |
| Задания для чтения | | ||
| Семинарское занятие по прочитанному материалу | | ||
| Лекция 10: Управление разнообразием | | ||
| Лекция 11: образы и реальность много культурности | | ||
| Письменная работа и презентация командной работы 2: навстречу культурной сплочённости. Решения, законы и политика в много культурном государстве (поиск соответствующей информации, чтение и анализ) | | ||
| Осведомлённость о разных подходах и вопросах исследования в межкультурной коммуникации | Лекция 12: Главные исследовательские подходы | | Обучающий доклад (10%) |
| Групповая работа по разным исследовательским вопросам | | ||
| Подготовка обучающего доклада | | ||
| | | ||
| Всего: | | | 100% |
* Участие на занятиях, которое включает посещаемость, подготовка материалов для чтения и обсуждение в классе. Это относится ко всему курсу.
**************
***********************
**************
-
Форма для планирования
учебной нагрузки модуля
(заполняется преподавателем)
Программа обучения: Химия
Название модуля / единицы курса: Органическая практическая лаборатория (составляет часть Модуля ОХ-3)
Тип курса (Целевая группа): основной (бакалавры второго года обучения)
Уровень единицы курса: бакалавриат
Вступительные требования: Неорганическая химия (зачёт), Токсикология (посещение).
Количество кредитов ECTS: 7.5 ECTS (нагрузка составляет 186 часов; 1 кредит = 25 часам работы).
Кредиты не начисляются отдельно, а как часть теоретического / практического модуля.
Главные компетенции:
1. Способность применить знания на практике.
2. Планирование и управление временем.
3. Способность работать автономно.
4. Забота о качестве.
5. Умение безопасно работать с химическими веществами, принимая во внимание их химические и физические свойства, включая любые особые предосторожности, связанные с их использованием.
6. Умения необходимые для проведения требуемых стандартных лабораторных процедур и использование инструментов для синтетической работы в органических системах.
7. Способность проводить оценку риска использования химикатов и лабораторных процедур.
| Результаты обучения | Учебная деятельность | Планируемая нагрузка студента в часах | Система оценок |
| Техника безопасности, лабораторные предосторожности, действия в экстренных ситуациях. | Демонстрационная лекция по безопасности | 1 | нет |
| Компетенция в планировании и моделировании практических экспериментов. | Чтение и понимание экспериментальных процедур и их причин. Подготовка к проведению экспериментов. | 30 | Обсуждение с участием преподавателя |
| Способность сообщить об экспериментальной процедуре таким образом, чтобы другие могли её успешно и безопасно провести. | Написание доклада. | 15 | Оценка доклада с участием преподавателя |
| Правильное использование лабораторного оборудования. Разборка, изоляция, очищение. | Эксперимент №1: Естественная изоляция продукта | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика смесей. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №2: Свободная радикальная замена углеводородов | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №3: Нуклеофильная алифатическая замена. | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика смесей. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №4: Устранение с целью формирования СС многократных связей. | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №5: Электрофильное дополнение к многократным связям. | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №6: Электрофильная ароматическая замена 1 (гетерозаместители) | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №7: Формирование карбонильных групп через окисление | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №8: Сокращение карбонильных соединений | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №9: Добавление гетеронуклеофилов к альдегидам и кетонам | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Характеристика смесей. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №10: Добавление углеродных нуклеофилов к карбонильной группе | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №11: Электрофильная ароматическая замена 2 (формирование СС связей). | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №12: Металлоорганические соединения | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и выборность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №13: Энолитная химия и альдольные реакции, сопряжённое добавление | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №14: Многократные гетеросистемы связей (нитро и диазотипные соединения и т.д.) | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Реактивность и избирательность. Характеристика вещества. Правильное использование лабораторного оборудования. | Эксперимент №15: Подготовка и модификация многофункциональных соединений и гетероциклов. | 8 | Письменный доклад. Качество продукта. |
| Главный обзор предметного материала | Обзор изученного материала, экзамен. | 20 | Устный экзамен |
************
**********************
************
-
Форма для планирования
учебного модуля
(заполняется преподавателем)
Программа обучения: Геология, 3ий год обучения по бакалавриату в 4 года.
Название модуля / единицы курса: Полевое картирование твёрдой геологии и поверхностных месторождений.
Тип курса: Основной
Уровень модуля / единицы курса: Бакалавриат.
Предпосылки: Г200 (2ой год геологии).
Количество кредитов ECTS: 10 (222-240 часов; 1 кредит = 22-24 часам).
Главные общие компетенции:
1. Способность проводить анализ и синтез.
2. Способность осуществлять организацию и планирование.
3. Командная работа.
4. Способность применить знания на практике.
5. Способность адаптироваться к новым обстоятельствам.
Главные частные предметные компетенции (Значительное количество компетенций, как частных, так и общих, развиваются в течение интенсивных полевых занятий, когда студенты работают самостоятельно или в маленьких группах. Эти занятия сплачивают студентов и побуждают интегрировать большую часть теоретического и практического материала усвоенного в классе и посредством чтения решать настоящие мировые проблемы. Пример использованный здесь предназначен для базового курса геологического картирования. Геофизический обзор, картирование окружающей среды и гидрогеологии или океанографический круиз могут развить схожие компетенции.):
6. Способность точно записывать полевые данные, используя разнообразные приёмы.
- Подготовка и ведение полевых записей.
- Подготовка отчётов и толковых карт, используя соответствующие ИТ и ручные средства.
- Приёмы сбора и последующий лабораторный анализ полевых образцов.
- Способность связывать данные по выходам на поверхность в четырёхмерную модель, описывающую геологическую эволюцию региона.
- Подготовка карт, разделов и диаграмм для иллюстрации этого четырёхмерного анализа.
| Результаты обучения | Учебная деятельность | Планируемая нагрузка студента в часах | Система оценок |
| Введение в технику полевой безопасности: Способность ежедневно планировать и выполнять безопасную работу в поле. | 2 часа лекции и 2 дня полевых тренировок с выборочным курсом CPR и курсом первой помощи. | 22-40 | Постоянно: по квалифицированным техникам безопасности. Оценка не ставиться, но выдаются сертификаты тем, кто сдал. |
| Полевой курс: Способность собирать геологические данные в поле, анализировать и архивировать эти данные. | 7 дней полевой работы под руководством. Первые два дня работа в группах под руководством лекторов, которые определяют задачи. Четыре дня полу самостоятельной работы в маленьких группах (2-4 человека) и один день выездное посещение сланцевого разреза. | 100; 8-10 часов каждый день в поле и до трёх часов каждый вечер для «картирования» (анализ, консолидация и нанесение на карту данных собранных за день). Время прибытия на место/домой – два дня. | Постоянная оценка: = 50% от общей оценки. |
| Подготовка краткого отчёта по данным собранным в поле. Способность сжато интегрировать и суммировать геологические данные, собранные в поле. Способность составлять и понимать геологические карты. | Работа в маленьких группах (2-4 человека) по прибытии в лабораторию: описание собранных материалов; подготовка копий карт, планов, диаграмм и перекрёстных сечений; подготовка краткого отчёта по стратиграфии; структура; поверхностные месторождения; экономический потенциал и аспекты окружающей среды исследуемой области. | 80 | Представление проекта к сроку сдачи, оценивается = 50% от общей оценки. |
| Обзор полевой поездки | 2 дня обзорной полевой поездки для репетиции необходимых умений перед работой над независимым полевым проектом. | 20 | |