Учебная программа Intel® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по тексту описания и внесите свой текст
| Вид материала | Программа |
- Учебная программа Intel® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните, 203.93kb.
- Шаблон «Визитной карточки» проекта, 101.47kb.
- Учебная программа Intel® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта, 176.91kb.
- Шаблон «Визитной карточки» проекта, 182.72kb.
- Шаблон «Визитной карточки» проекта, 55.64kb.
- Методические рекомендации по использованию учебного курса Intel «Обучение для будущего», 863.9kb.
- Шаблон «Визитной карточки» проекта, 76.37kb.
- Шаблон «Визитной карточки» проекта, 62.04kb.
- Рекомендации по написанию Истории успеха программы Intel «Обучение для будущего», 133.55kb.
- Шаблон «Визитной карточки» проекта, 161.24kb.
Учебная программа Intel®
Обучение для будущего
Шаблон визитной карточки проекта
Щелкните по тексту описания и внесите свой текст
| Автор проекта | | |||||||
| Фамилия, имя, отчество | Троицкая Ираида Ивановна | | ||||||
| | | | ||||||
| Номер и название школы | Лицей №8 | | ||||||
| Город, область | Г.Нижний Новгород | | ||||||
| Название проекта | | |||||||
| Театр в моей жизни | | |||||||
| Краткое содержание проекта | | |||||||
| Краткое изложение содержания нашего проекта, включают темы: театр и литература, театр и история, театр и право, театр и этика, театр и МХК, изучаемые в рамках предмета Урок театра. Описание основных изучаемых концепций: театральная деятельность как средство социализации и профессионального самоопределения подрастающего поколения. Знакомство с мировой классической драматургией на примере постановки его в театре (профессиональном, школьном, учебном). Активное взаимодействие с ТЮЗом, знакомство с театральным производством и проба своих сил в различных видах деятельности, изучение истории театра, создание детского парламента. Ответить на вопросы по содержанию, вопросы учебной темы и основополагающие вопросы. | | |||||||
| Предметная область | | |||||||
| Урок театра, включающий в себя мировую классическую драматургию, историю театра, сценическую речь, пластику, пение, МХК, этику. | | |||||||
| Для 9 - 11 классов. | | |||||||
| Возраст от 14 до 17 лет. | | |||||||
| Проект предполагает один учебный год. | | |||||||
| 36 уроков по 1 часу в неделю. | | |||||||
| Основа проекта | | |||||||
| Содержание, соответствующее образовательным стандартам | | |||||||
| ссылка скрыта Из ГОСТ по искусству: «Изучение искусства направлено на достижение следующих целей:
Из ГОСТ по литературе: «Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
| | |||||||
| Ожидаемые результаты обучения | | |||||||
| После завершения проекта учащиеся смогут:
- анализировать историко-культурный контекст изучаемых произведений;
| | |||||||
| Триада вопросов, направляющих проект | | |||||||
| | Основополагающий вопрос Проблемный вопрос | Почему театр жив до сих пор, хотя некоторые утверждают, что он умирает? Современны ли театральные профессии? | | |||||
| | Вопросы учебной темы | 1.С чего начинается театр? 2.Что мы знаем из истории театра? 3. Из чего состоит театр? 4.Какова связь театра и жизни? 5.Можно ли найти примеры театральных профессий в литературе, на картинах художников? 6.Чему нас может научить театр? | | |||||
| | Вопросы по содержанию | 1.Когда возник театр? Что вам известно о драматическом роде литературы? Какова специфика драмы? Кого из мировых драматургов вы знаете? 2.Как влияет театр на молодого человека (рассмотреть связь имиджа человека с театральным костюмом)? Какова связь между проблемами в жизни и на сцене? Положительное и отрицательное влияние театра, есть ли оно? 3.Что такое этика Станиславского? Что вы знаете о культуре поведения в театре? Как надо вести себя в обществе? Нужен ли театр современному человеку? 4.Какие профессии есть в театре? Может ли театр помочь в выборе жизненного пути? | | |||||
| План оценивания | ||||||||
| График оценивания | ||||||||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом | | |||||
| 1.Стартовая презентация, 2. мозговой штурм: 3.Постановка цели и задач 4. План проекта: составление вопросов, сроки реализации проекта; 5.Распределение по группам | 1.Журнал наблюдений Списки приоритетов 2.Создание художественного совета 3.Обсуждение (коллективное) промежуточных результатов деятельности. 4.Таблица для осмысления текста критической статьи. 5.Критерии оценивания оформления результатов исследования 6. Мониторинг, Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты, кроссворды) Рефлексия в блоге проекта 7.Оценка экспертов. | 1. Критерии оценивания проекта 2.Рецензии на просмотренные спектакли: «В чем актуальность данной пьесы?», «Чему меня научил театр?» «И швец, и жнец, и на дуде игрец»- театральные профессии в жизни и на сцене. 3. Требования к Вики-статье: ссылки на Веб-сайты, изображение по теме содержания, прикрепленные файлы, навигация на другие страницы и содержание в пределах данной системы ВикиВики. 4.Постановка спектакля или репетиция той или иной сцены из пьесы к театральному фестивалю. 5. Заполнение анкеты участника проекта, участникам театрального фестиваля. 6.Демонстрация результатов деятельности: Презентация группы Драматурги Презентация группы Искусствоведы Презентация группы Театроведы Презентация группы Историки Презентация группы Критики Коллективная вики-статья по результатам проекта 7.Критерии оценивания презентации 8.Таблицы оценивания проекта 9.Рефлексия. | | |||||
| Описание методов оценивания | ||||||||
| Вхождение в проект начинается с обсуждения вопросов, связанных с темой проекта (презентация учителя). Проект – урочный (урок театра), поэтому большое внимание уделяется требованиям стандарта, на их основе составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, афиша, рецензия-отзыв, эссе, художественное оформление сценического пространства (эскиз), создание сценического костюма (эскиз), грима (эскиз), парика (эскиз), написание сценария, музыки, постановка спектакля), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. После завершения работы над проектом проводится театральный фестиваль, конференция, где учащиеся представляют практическую работу (спектакли, сценки, презентации результатов исследования и альманах «Театральная жизнь лицея№8». Здесь в первую очередь оценивается умение обсуждать, быть терпимым к чужому мнению, доброжелательным, задавать вопросы и отвечать, отстаивая свое мнение, быть лаконичным, сведущим в своем вопросе, подходить к делу творчески. На конференции предлагается игра по изученному материалу для проверки знаний учащихся. Ученикам предлагается для заполнения анкета участника проекта. По итогам проекта ученики проводят мониторинг активности учащихся, создают коллективную вики-статью и пишут эссе на тему «Театр в моей жизни». | | |||||||
| Пояснение: Продукты учебной деятельности учащихся,( Театральные фестивали, презентации, письменные работы (рецензии на просмотренные спектакли, эссе, литературное творчество), написание сценариев к разнообразным мероприятиям, постановка спектакля, издание альманаха «Театральная жизнь лицея №8», участие в зрительских конференциях, создание творческих групп по интересам. Организационные мероприятия, проводятся в актовом зале лицея№8, оцениваются компетентным жюри, подводятся итоги, выдаются награждения (билеты в театр, журнал альманах «Театральная жизнь лицея№8», вручаются «Золотые маски», сделанные руками самих учеников. Контроль осуществляет педагог дополнительного образования, зав. по воспитательной части, директор лицея. | ||||||||
| Сведения о проекте | ||||||||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||||||||
| Знания: базового курса по литературе и искусству (МХК), курса обучения по программе «Волшебная рампа», в котором ученики начальных и средних классов получают элементарные навыками и умения актерской грамоты (ритмопластика, дикция, дыхание, постановка голоса, актерское мастерство, знания основ театральной культуры, этики. Умения: работа с различными источниками информации управление своим вниманием целенаправленного поиска информации в Интернете создание презентаций навыков: коллективного взаимодействия и творчества | | |||||||
| Технические навыки: знание ПК, умение владеть кино и фото камерами, техникой (сканер, принтер…), сеть Интернет. | ||||||||
| Учебные мероприятия | ||||||||
| Театральный фестиваль. Четкое описание учебного цикла: Программа «Волшебная рампа» является составной частью воспитательной системы лицея №8 «Шаг в будущее» с 2004 года. Предложенная программа является вариативной, комплексной, разноуровневой, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала и т.д. Программа предполагает решение образовательных воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития воспитанников. Данная программа «Волшебная рампа» рассчитана на три года обучения для детей от 7 до 17 лет. Набор и формирование групп осуществляется без вступительных испытаний на протяжении всего учебного года. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Программа «Волшебная рампа» состоит из пяти разделов, работа над которыми продолжается в течение трех лет. 1 раздел – «Актерская грамота» - направлен не столько на приобретение ребенком профессиональнфх умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. 2 раздел – «Ритмопластика» или сценическое движение – включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения с элементами сценического боя, фехтования, походок, приветствий, поклонов различных времен; призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способнрстей школьников, обретенные ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. 3 раздел – «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и офоэпией. В тот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Таким образом, условно все упражнения можно разделить на три вида:
4 раздел – «Основы театральной культуры» - призван обеспечить условия для овладения школьниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (урок театра). В раздел включены следующие основные темы: - Особенности театрального искусства. - Виды театрального искусства. - Рождение спектакля. - Театр снаружи и внутри. - Культура зрителя. 5 раздел – «Работа над спектаклем» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы: - Знакомство с пьесой. - От этюдов к спектаклю или методом действенного анализа. Форма обучения – практическое занятие (групповое или индивидуальное). Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа для учащихся 1-го года обучения, 3 раза в неделю по 2 часа для учащихся 2 и 3-го года обучения и оставшиеся 2 часа идут на индивидуальные занятия сценической речью. В условиях самодеятельного театрального коллектива руководителю сложно распределить учебное время так, чтобы проводить отдельно занятия по «актерскому мастерству», «сценической речи», «сценическому движению». В реальной педагогической практике, в условиях занятий, элементы различных разделов этих предметов переплетаются. Чаще всего учебное занятие – это единый (комплексный) технический тренинг. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ– воспитание идеала личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, своей страной, человечеством. Формировать у учащихся чувство патриотизма, сознание активного гражданина, умение адаптироваться в социуме, умение найти свое место и быть востребованным, а так же развивать творческие способности, художественный вкус, общую культуру личности, культуру общения через обучение элементам актерского мастерства, воспитание любви к литературе, бережного отношения к русскому языку, национальным традициям, театру, мировой культуре в целом. Исходя из этой цели, задачи программы «Волшебная рампа» формулируются следующим образом: 1.Воспитательная: воспитание идеала личности, чувства патриотизма, гражданственности, трудолюбия, ответственности за свое место в жизни. 2. Обучающая: овладение навыками общения и коллективного творчества, навыками и знаниями театрального мастерства: актера, режиссера, художника, сценариста, музыканта, композитора, балетмейстера, театрального критика…Знаниями истории театра, его выдающихся деятелей, театральной культуры. Народного творчества. 3.Развивающая: эстетические способности и вкус, сферу чувств, соучастие, сопереживание, толерантность, активизацию мыслительного процесса и познавательного интереса. 4.Согласовывающая деятельность всех субъектов воспитательного процесса, оптимизировать работу с родителями и общественностью. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ Для решения поставленных задач предлагается использовать следующие методы:
- репродуктивный (вербальный и невербальный) - проблемно – поисковый - креативный (творческий) 2. Театральное воспитание (метод игры, упражнения, тренинг) - индивидуальный - групповой - общешкольный 3. Наблюдения (фото-, кино-, видиосъемка, рисунки) Деятельность педагога строится на следующих принципах: - доступность занятий для всех желающих; - внимательное отношение к личности воспитанника, побуждение его к творчеству; - представление возможности самовыражения, самореализации, инициативности; - уважение и соблюдение прав ребенка; - доступность понимания и исполнения драматургического и литературного материала различных жанров; - всестороннее развитие обучаемого с учетом его индивидуальных особенностей; - создание необходимых условий личностного развития детей, их адаптацию к жизни в обществе; - стимулирование творческой активности личности, развитие способности к решению возникающих проблем. Общие программные задачи по всем видам деятельности. 1 год обучения (144 часа в год, 2 раза в неделю по 2 часа) Главная цель занятий первого года обучения – адаптация детей к новым условиям, к сверстникам, к самому предмету. Данная цель требует решения ряда задач: Актерская грамота: Пробудить и развить интерес к театральным играм; Развивать интерес к сценическому искусству; Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; Развивать навыки и действия с воображаемыми предметами; Сочинять этюды по сказкам. Ритмопластика: Развивать чувство ритма и координацию движений; Развивать пластическую выразительность и музыкальность; Развивать двигательные способности детей, ловкость и подвижность; Упражнять в попеременном напряжении и расслаблении основные группы мышц; Развивать умения равномерно размещаться и двигаться по сценической площади, не сталкиваясь друг с другом; Развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений. Культура и техника речи: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов; Тренировать четкое произношение согласных в конце слова; Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера; Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. Основы театральной культуры: Знакомить детей с театральной терминологией; Знакомить детей с видами театрального искусства; Знакомить с главными творцами сценического чуда (главными создателями спектакля); Знакомить с устройством зрительного зала и сцены; Воспитывать культуру поведения в театре. 2 год обучения (216 часов. 3 раза в неделю по 2 часа) Главная цель занятий второго года обучения – развитие и тренировка навыков коллективного взаимодействия и творчества. Тренировка сценического внимания, творческого воображения, фантазии, «чувства правды и веры» и других элементов действия. Данная цель требует решения ряда задач: Актерская грамота: Развивать чуткость к сценическому искусству; Развивать в ребенке готовность к творчеству; Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение согласовывать свои действия с партнерами; Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес; Закреплять умение реагировать на команду или музыкальный сигнал; Прививать навыки вежливости поведения; Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников; Оценивать действия других людей и сравнивать их со своими собственными; Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в различных ситуациях. Ритмопластика: Развить умение владеть своим телом; Совершенствовать двигательные способности детей, гибкость и выносливость; Развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной релаксации; Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом в разных темпах. Культура и техника речи: Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики; Развивать правильное речевое дыхание, тренировать виды дыхания; Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой; Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков; Основы театральной культуры: Знакомить детей с терминологией театрального искусства; Познакомить детей с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер; Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств; Ознакомить с устройством театра снаружи и изнутри; Воспитывать зрительскую культуру. 3 год обучения (216 часов в год, 3 раза в неделю по 2 часа). Главная цель занятий третьего года обучения – дать представление о том, что пьеса является основой спектакля. Познакомить учащихся с основами театральной культуры. История развития театра, понятие «жанра», познакомиться с профессиями: актер, режиссер, сценарист, театральный критик… Драматургия – особый вид искусства. Освоение понятий: тема, конфликт, завязка, развязка, кульминация, событие. Действенный анализ роли – овладение логикой поведения «действующего лица». Характер действующего лица. Данная цель преследует решение следующих задач: Актерская грамота: Активизировать ассоциативное и образное мышление; Развивать воображение и веру в сценический вымысел; Развивать умение менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре, превращать и превращаться; Учиться действовать на сценической площадке естественно; Развивать способность оправдать свои действия нафантазированными причинами; Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами; Развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах, ситуациях по-разному; Учить адекватно реагировать на поведение партнеров, в том числе на незапланированное; Применение полученных знаний в создании характера сценического образа; Воспитание ответственности в исполнении своей роли на протяжении всего спектакля; Навык активного участия в репетиционной работе: поиск средств реализации заданного характера, поиск психофизического оправдания, поиск средств органичности и выразительности. Ритмопластика: Развивать ритмические способности и координацию движений; Развивать способности создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела; Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики; Развивать воображение, музыкальность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений. Культура и техника речи: Расширить диапазон и силу звучания голоса; Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно…); Формировать четкую, грамотную речь; Пополнять словарный запас, образный строй речи; Развивать умение сочинять коллективный рассказ по очереди, добавляя свое предложение; Развивать умение сочинять коллективный рассказ по очереди, добавляя свое предложение. Основы театральной культуры: Знакомить детей с театральной терминологией; Знакомить детей с видами театрального искусства; Знакомить с главными творцами сценического чуда (главными создателями спектакля); Знакомить с устройством зрительного зала и сцены; Воспитывать культуру поведения в театре; Знакомить детей с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер… Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств; Ознакомить с устройством театра снаружи и изнутри; Воспитывать зрительскую культуру. .3-х годичная учебно-воспитательная программа заканчивается театральным фестивалем на определяемую тему. Ученики вместе с учителем занимаются подбором материала, готовят сценарий, распределяют роли, делятся на группы по интересам (художники, музыканты, танцоры, критики, театроведы…) готовят оформление спектакля, костюмы, парики, бороды, грим (художники постановщики, по костюмам, по гриму и парикам, декораторы, бутафоры…), видео и фоторепортеры снимают ход репетиционной работы, компьютерщики обеспечивают информацией для работы и оформляют будущие презентации и мультимедийные фильмы и завершается весь процесс выпуском журнала альманах «Театральная жизнь лицея№8» и подведением итогов по учебному проекту. | ||||||||
| Учебные мероприятия | |||
| | | Обучение по программе «Волшебная рампа» На родительском собрании можно предварительно раздать родителям информационные буклеты о проекте. Показ журнала альманах «Театральная жизнь лицея №8», рассказ о школьном театре презентация учителя, заполнение кроссворда, Далее раздаются творческие задание по теме «Театральные профессии», выступление профессионалов, которые проводят урок-путешествие «По волшебному закулисью», рассказывают о взаимодействии школы с Театром Юного Зрителя. Происходит выявление запросов, интересов, склонностей учеников. Для выполнения работ в помощь учащимся предлагаются дидактические материалы (пример1, пример2, пример3). Далее осуществляется поиск и анализ информации в библиотеках, музеях, Интернете, театре. После обсуждений и обобщения материала, ребята, работая в группах, создают отчеты-презентации о проделанной работе (пример1, пример2, пример3). Ученики выражают свои достижения наглядно: спектакли, рецензии, создание журнала альманах «Театральная жизнь лицея№8», | |
| | | Работа в проекте способствует формированию информационной культуры, коммуникативной культуры, воспитанию патриотизма. Повышается мотивация учащихся в учебе; самооценка учащихся (я могу не хуже других), каждый имеет возможность для самореализации, самоактуализации и самоопределения. Самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, способностей, склонностей, интересов школьников. Приходит понимание того, что, работая в группе, каждый отвечает не только за себя, но и за других. | |
| | |
| |
| Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта | |||
Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы) | |||
| Фотоаппарат Компьютер(ы) Цифровой фотоаппарат DVD плейр Сеть Интернет | Лазерный диск Принтер Проектор Сканер Телевизор | Видеомагнитофон Видеокамера Оборудование для видеоконференций Другое |
| Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.) | ||
| Базы данных, электронные таблицы Издательские системы Программы для электронной почты Электронные энциклопедии | Программы обработки изображений Веб-браузер Мультимедийные прграммы | Программы редактирования веб-страниц Текстовый редактор Другое |
| Печатные материалы | Словари, руководства, справочные материалы, энциклопедии, классическая драматургия и т.д.
7. Брянцев А.А. Воспоминания. Статьи. Выступления. Дневники. Письма. – М.,1979. 8. За школьным занавесом. Н.Н.Хрулев М., 1960.с. 100. 9. Алянский Ю.Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. – 2-е изд., перераб. и доп. – Л.: Дет. лит., 1990.- 159с. 10.Опарина Н.А. Пьесы и сценарии для детей и юношества. Педагогика театрализованного досуга / Н.А. Опарина. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2008. – 424с. 11Программы общеобразовательных учреждений. Театр 1-11 классы. М. «Просвещение» 1995г.ред. сост. А.Ю.Панфилов, В.М.Букатов. 12.Ершов П.Ш. Технология актерского искусства.2-е изд. М., 1992. 13.Корогодский З.Я.Главное – единомыслие (изд.ВТО 1974г. «Театр и школа») 14.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М.: ВЛАДОС, 2001г. 15.Чеботаревская Т.А. Путешествие по театральной программке. М.,Просвещение, 1975г. . 16.Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В., Шин С.А. Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для уч-ся 2-х классов. 2-е изд, перераб. и доп. – Серия «Школа радости» - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. С.227. 17.Детско-юношеский театр мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации / авт.-сост.Е.А.Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 265с. |
| Дополнительные ресурсы | Необходимая взаимосвязь с ТЮЗом (просмотр спектаклей, участие в зрительском парламенте).Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта: декорации. костюмы, реквизит, освещение, краски, расходный материал… |
| Интернет-ресурсы | 1. Государственный Академический Малый Театр ссылка скрыта 2. Московский театр Современник ссылка скрыта 3. Театр имени Вл. Маяковского. ссылка скрыта 4. Театр Пушкина ссылка скрыта 5. Нижегородский Театр Юного Зрителя http: // ссылка скрыта.ru |
| Другие ресуры | Необходимы специалисты в области театральной деятельности, информационных технологий, профориентационных служащих, психологов. Необходимо взаимодействие учащихся с учителями, классными руководителями, родителями и добровольными участниками на всех этапах обучения театральной деятельностью в школе. А также проведение экскурсий по «Волшебному закулисью», просмотр спектаклей, обсуждение их с одноклассниками и профессионалами в театре и совместный поход в театр вместе с родителями «Папа, мама, я – театральная семья». |
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница из