Geum.ru

Шаблон «Визитной карточки» проекта

Вид материалаКраткое содержание

Содержание


Планируемые результаты обучения
До работы над проектом
Сведения о проекте
Следующим этапом является оформление результатов проектной деятельности.
Защита проекта, оппонирование, дискуссия
Подобный материал:
Шаблон «Визитной карточки» проекта


Автор проекта







Фамилия, имя, отчество
Грицунова Лидия Васильевна






Город, область
Белгород






Номер, название школы
МОУ «Гимназия №1»






Описание проекта









Решение логических задач






Краткое содержание проекта







Проект рассчитан на учащихся 6 класса. В ходе работы в проекте учащиеся знакомятся с решением логических задач, сформулированных в виде сказок или занимательных ситуаций, учатся формализации заданий. В ходе работы над решением задачи учащиеся повторяют и закрепляют знания и умения выполнять действия с дробями. Размышления над задачами развивают интеллект, сообразительность. Накопленный «багаж» математических идей и методов решений, помогут в решении незнакомых задач, появится уверенность в своих силах и радость победы в преодолении трудностей. Именно этих качеств и не хватает для более высокого результата по ЕГЭ.







Предмет(ы)







Математика и информатика







Класс(-ы)






Для учащихся 6 классов






Приблизительная продолжительность проекта






8 уроков






Основа проекта






Образовательные стандарты







ссылка скрыта - Стандарт среднего-(полного)-общего образования по математике

развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе.






Планируемые результаты обучения





  • Освоить понятие «логика», «метод рассуждения», «метод доказательства»
  • Научить использовать элементы логики при решении поставленных задач
  • Научить использовать компьютерные ресурсы для оформления результатов
  • Научиться обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведенных исследований
  • Формирование навыков самостоятельной работы с информационными ресурсами
  • Формирование навыков коллективной работы
  • Развитие творческих способностей
  • Формирование критического мышления
  • Формирование умений ставить цели и намечать пути их достижения







Вопросы, направляющие проект







Основополагающий вопрос


Математика - это наука или жизнь?






Проблемные вопросы учебной темы
Как решать логические задачи?

Как развивается мышление при решении задач?

Как решать задачи методом графов?






Учебные вопросы
Что такое логика?

Какие методы решения логических задач вы знаете?

Что такое графы?

Что такое круги Эйлера?
Как решить логическую задачу?






План оценивания









График оценивания






До работы над проектом
Ученики работают над проектом и выполняют задания
После завершения работы над проектом






Проблемно-поисковая беседа и проблемно-поисковые упражнения,

пробуждающие актуализацию знаний учащихся (презентация учителя)

Составление критериев оценивания (обсуждение и корректировка)
Критерии оценивания (презентации, буклеты, рефераты)

Консультации учителя

Выполнение самостоятельных работ, выполнение теста по основам логики

Самооценка качества проведенного исследования
Учащиеся способны планировать предстоящие мыслительные операции и выражать в слове ход выполняемых действий.

Результаты исследований:

ссылка скрыта

Публикации

Критерии оценивания проекта

Защита работ на школьной конференции.






Описание методов оценивания






Перед началом проекта учитель проводит с учащимися проблемно-поисковую беседу в ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения и пытаются самостоятельно доказывать их справедливость, выполняют проблемно-поисковые упражнения. Учитель объясняет тему и цели проекта, разрабатывает с учащимися план работы над проектом, знакомит их с критериями оценивания проекта., деления учащихся на группы

Критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, сочинение), обсуждаются с учащимися в начале проекта. На всем протяжении проекта критерии используются для организации контроля со стороны учителя и самоконтроля в мини-группах.

Для самоконтроля и корректировки своей деятельности учащиеся могут использовать самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. Также проводится самостоятельная работа учащихся по теме: «Основы логики»

После завершения работы над проектом проводится конференция, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации, вики-статьи. . Это, кроме предметных знаний, позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других. Все эти навыки очень важны для выпускника современной школы.






Сведения о проекте






Необходимые начальные знания, умения, навыки





  • Знания по теме «Решение задач»;
  • Навыки поиска информации в Интернет.
  • Навыки подготовки и проведения презентации.






Учебные мероприятия






Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей. Затем, с помощью презентации, учитывая итоги проведенной беседы, учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по тематическим группам.

Далее осуществляется поиск информации по выбранной тематике. На этом этапе целесообразно привлечение активных родителей к деятельности в рамках проекта (буклет для родителей) На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если ученики затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список информационных источников. Основное внимание учителю следует уделить промежуточным обсуждениям, дискуссиям внутри групп, консультациям учителей-предметников и школьного психолога по мере необходимости. Лист самооценки поможет участникам проекта осознать уровень личностного роста. При подготовке к защите проекта участникам предлагается ответить на вопросы теста.

Следующим этапом является оформление результатов проектной деятельности.

Оформление результатов планируется в виде презентации, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания презентации. Одновременно с презентацией готовится выступление группы на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо заложить пункты оценивания выступления учащихся, умение задавать вопросы и отвечать на них.

Защита проекта, оппонирование, дискуссия:

Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждая группа представляет свою презентацию и публикацию, отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп, родителями и учителями. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.

По окончании работы необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. Немаловажным аспектом становится награждение групп. Представление проекта на школьной конференции, проводимой в мае каждого учебного года, позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории сверстников.






Материалы для дифференцированного обучения






Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

- проведение учебных исследований;

- проведение социологических опросов;

- компьютерная обработка и анализ результатов;

- техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий и т. д., устные ответы вместо письменных тестов)



Ученик, для которого язык преподавания не родной
Дополнительные консультации. Отдельной задачей учителя в этом случае является контроль правильного использования предметной терминологии.






Одаренный ученик
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он может выходить за рамки выполняемых задач и проводить более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта.






Материалы и ресурсы, необходимые для проекта






Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)






Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(ы), принтер, проекционная система, конференц-оборудование, сканер.






Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)






Электронные таблицы, программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM






Материалы на печатной основе
  1. «Метод проектов – технология комплексно-ориентированного образования», Г.Б. Голуб, Самара, 2006г.
  2. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов, М.: Бином, 2006.
  3. Акуленко Л. Л. Элементы математической логики в курсе школьной информатики. //Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» «Информатика», №35, 1999.
  4. Босова Л. Л. Решение логических задач на уроках. //Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» «Информатика», №38, 1996
  5. Жиляева И. Г., Карасева Т. В. Логика. //Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» «Информатика», спецвыпуск, изданье третье №26, 1997.
  6. Конотоп Л. А. Урок по теме «Решение логических задач».
    // Информатика и образование, №10, 2002.
  7. Ракитин В. .И. Логические задачи на вступительных экзаменах по информатике. //Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» «Информатика», спецвыпуск, изданье третье №17, 1999.
  8. Яснева Г. Г. Задачи по алгебре логики. // Информатика и образование, №1, 2001.
  9. Паршин В. М. Теория и практика алгебры логики // Информатика и образование, №7, №1999.
  10. Семенова Т. В., Сагаева И. Д., Федорова А. Г. Информатика 2006: Пособие для поступающих в ВУЗы. Саратов: Издательство Саратовского университета, 2006. – 128 с.
  11. Лапшева Е. Е. Задачник по теоретической информатике. Школьный курс. Саратов 2004 г.
  12. Кэрролл Л. Логическая игра. М., 1991.
  13. Маковельский А. О. История логики. М.,1967.
  14. Миль Д. С. Система логики. Т.1. СПб.,1965.
  15. Павлова Л. Т. Спор, дискуссия, полемика. М.,1991.






Другие принадлежности
Специальных ресурсов для реализации проекта не требуется..






Интернет-ресурсы
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта:

ссылка скрыта –Логика-Википедия

ru –Мышление: психология мышления

ссылка скрыта –Предмет и значение логики






Другие ресурсы
Для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (эксперименты, другие ученики/классы, родители и т.д.