Добрый день, коллеги

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Добрый день, уважаемые жители Зеленограда! Добрый день уважаемые коллеги!, 103.88kb.
• Доклад об исполнении бюджета Петрозаводского городского округа за 2010 год, 67.86kb.
• Классный час Тема: «Права и обязанности детей в семье», 82.79kb.
• День Защитников Отечества, 42.77kb.
• Гусман Н. О.: Добрый день, уважаемые коллеги, добрый день, представители третьей,, 400.02kb.
• Добрый день уважаемые коллеги, 31.8kb.
• Добрый день, уважаемые коллеги, 142.31kb.
• Добрый день уважаемые коллеги, 67.7kb.
• День Музыки Сценарий урока-концерта, посвященного Международному Дню музыки, 84.58kb.
• Практический кейс: подготовка и проведение ipo компанией малой и средней капитализации, 169.75kb.

Интегрированные уроки с применением ИКТ


Все в мире цепью связано нетленной,
Все включено в один круговорот:
Сорвешь цветок,
А где-то во Вселенной
В тот миг звезда взорвется и умрет…
Л. Куклин.

     Добрый день, коллеги.


Самая главная задача школы - дать ученикам качественное образование. В нашей школе работает слаженный коллектив, способный дать детям такое образование. Но уровень мотивации к обучению современных учеников низок. Причин этому несколько:

• Ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению.
  
• Резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной.
  
• Современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несформированностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления и воображения.
  
• Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность часто оказываются недоступны для младших школьников, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов.
  
• Наряду с возрастающей категорией одаренных и способных детей все больше число ребят, не умеющих работать самостоятельно, «интеллектуально пассивных», детей с трудностями в обучении, и просто проблемных детей.
  

Поэтому главной задачей нашей работы является повышение мотивации учащихся.

Конечно, современных детей нужно учить, применяя современные методы обучения. Среди них ИКТ и проведение интегрированных уроков.

Наша техническая база очень скромная для 1000 детей, тем не менее, учителя стремятся проводить свои уроки с применением технических средств, осваивая новые программные продукты, т.к. именно уроки с применением компьютеров наиболее востребованы учащимися.

Каждый учитель сталкивается с проблемой: ученики, приходя на урок по одному предмету, не готовы использовать знания, полученные на других уроках. Успешное изучение школьниками одного предмета часто зависит от наличия у них определенных знаний и умений по-другому. Иногда учитель просто вынужден проводить интегрированный урок, поскольку программы школьных курсов не соответствуют друг другу. Например, в 9 классе по физике для изучения темы «Кинематика» необходимо знаний векторов, а по геометрии эта тема еще не рассматривалась. Или учитель иностранного языка, прежде чем объяснить детям сослагательное наклонение английских глаголов вынужден объяснять тему …, т.к. по программе русского языка дети этот материал еще не изучали. Но все-таки чаще причиной проведения интегрированных уроков является желание учителя повысить мотивацию к обучению наших учеников, поскольку на этих уроках дети понимают, что мир един, что он пронизан бесчисленными, внутренними связями так, что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множества других. В подобных случаях требуется сравнение, сопоставление, а это есть основание для интеграции.

На интегрированных уроках дети с интересом усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретенные знания и навыки применяются школьниками в их практической деятельности не только в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей.
Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения чего-либо с непривычной стороны, нередко ставят детей в тупик. И это понятно: ведь их этому не учили. Разумеется, увидеть что-то по-новому, и не так, как ты видел раньше, - очень не простая задача. Но этому можно научиться, если направить процесс обучения на развитие творческих способностей учащихся, способствовать развитию широко эрудированного человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных проблем.

Эти задачи заложены в новых федеральных государственных образовательных стандартах. Но только для начальной школы, точнее 1 класса, имеются учебники.

Учителям средней и старшей школы приходится решать подобные задачи самостоятельно.


Итак, хочу напомнить:

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.


Понятие «интеграция» может иметь два значения:

а) создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);

б) нахождение общей платформы сближение знаний (здесь интеграция – средство обучения).


Интеграция выполняет ряд функций в обучении:

• Методологическая функция – формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.
  
• Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания.
  
• Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора
  
• Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.
  
• Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.
  

Представляется важным деление интегрирования на вертикальное и горизонтальное:

• Горизонтальное интегрирование предусматривает объединение школьных предметов данного класса обучения.
  
• Вертикальное интегрирование охватывает однородный материал из программы разных лет обучения.
  

Интегрированным уроком называют любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов. Неслучайно поэтому интегрированные уроки именуют еще межпредметными.


Наиболее общая классификация интегрированных уроков по способу их организации имеет следующий вид:

• конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин;
  
• конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;
  
• создание на этой основе интегрированных тем, разделов, курсов.
  

Типы интегрированных уроков:

• урок формирования новых знаний
  
• урок обучения умениям и навыкам
  
• применение знаний на практике
  
• урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений
  
• урок контроля и проверки знаний и умений
  
• комбинированный урок
  

Формы проведения уроков разнообразны.


Конечно, мы проводим интегрированные уроки нечасто. Считаем, что эффективнее всего интеграция просматривается на уроках обобщения знаний и закрепления умений.


Сегодня мы постараемся показать вам различные по способу конструирования, типу и форме проведения занятия.


Надеемся, наш опыт пригодится кому-то из коллег. Разработки уроков, которые вы сегодня увидите, вы сможете найти на нашем сайте в разделе Методическая копилка.