Формирование основных личностных характеристик у выпускников на базе интегрированных уроков по обществознанию

Вид материала

Урок

Содержание В сфере гражданско-общественной деятельности и межличностных отношениях В сфере отношений в многонациональном и многоконфессиональном обществе В сфере массовой коммуникации Преемственность содержания 1.Стандарт среднего (полного) общего образования по обществознанию (включая экономику и право) (1), (2)

Подобный материал:

• Типы и формы интегрированных уроков, 234.42kb.
• Типы и формы интегрированных уроков, 434.79kb.
• Творческая мастерская учителя, 35.58kb.
• Формирование организационно экономического механизма диверсификации промышленного комплекса, 414.39kb.
• Сообщение на тему: «Формирование личностных результатов на уроках русского языка», 84.21kb.
• Формирование социальных и личностных компетенций у современных дошкольников и младших, 79.3kb.
• Доклад «Роль интегрированных уроков в развитии познавательной компетентности обучающихся», 56.4kb.
• График проведения открытых уроков на 2010-2011 учебный год, 56.32kb.
• Опыт интегрированных уроков, 218.98kb.
• Строение уроков основных типов, 316.36kb.

Формирование основных личностных характеристик у выпускников на базе интегрированных уроков по обществознанию.

Чернецова Надежда Анатольевна


Преподавание обществознания в нашей школе начинается с 5 класса. За время обучения учащийся должен достичь определенного уровня компетентности (1):

- в семейно-бытовой сфере (вести себя сообразно нравственным и правовым нормам, активно участвовать в жизни семьи и решении её проблем);

- в сфере трудовой деятельности (быть способным самостоятельно заключать и добросовестно исполнять трудовой договор, соблюдать правила трудовой дисциплины, разумно пользоваться льготами для работников, совмещающих работу с учебой);

- в сфере гражданско-общественной деятельности и межличностных отношениях (поступать в соответствии с нравственными и правовыми нормами, грамотно взаимодействовать с государством и важнейшими институтами гражданского общества);

- в сфере отношений в многонациональном и многоконфессиональном обществе (проявлять толерантность, конструктивно взаимодействовать с людьми различных национальностей и вероисповеданий);

- в сфере массовой коммуникации (быть способным находить, критически воспринимать необходимую социальную информацию и рекламу, передаваемую по каналам СМИ).

Названные компетенции являются необходимой частью гражданской культуры, приобщение к которой является одной из главных задач обществоведческого образования.

Практическая направленность воплощена в ориентации обществоведческого образования на подготовку к сознательному выпол­нению типичных социальных ролей (семьянина, труженика, собственника, потребителя, гражданина).

На всех ступенях изучение обществознания осуществляется с опорой на содержание курса истории и на определенные элементы содержания кур­сов географии, литературы, искусства, биологии, технологии. Здесь уместно обратиться к интеграционным урокам, позволяющим более глубже подойти к процессу обучения и воспитания учащихся, для максимально успешного результата – выпускника, готового вступить во взрослую жизнь. В тоже время обществоведческие знания помогают глубже понять исторические и современные социальные процессы, происходящие в мире, стать полноценным гражданином своего отечества и человеком «мира».


В семейно-бытовой сфере, изучение темы «Семья и брак», которая включает в себя и «Семья и быт», «Проблемы неполных семей», «Современная демографическая ситуация в Российской Федерации». Формируются навыки правил поведения у учащихся сообразно нравственным и правовым нормам, активного участия в жизни семьи и решении её проблем. Эти темы находят свое отражение во многих предметах. Здесь уместно обратиться и к урокам биологии. Темы уроков «Профилактика здорового образа жизни» по основам гигиены подрастающего поколения и формирования привычки здорового образа жизни, которые необходимо развивать в детском возрасте, чтобы общество получило здоровое поколение, ответственное за своё будущее. Государственная политика в области брака и семьи находит свое воплощение в преподавании в школе. На уроках обществознания учащиеся знакомятся с правовыми аспектами семьи и семейных отношений, правами и обязанностями супругов, родителей и детей. Учатся правильно понимать роли мужчины и женщины, будущих мам и пап, супругов. Воспитание ответственности, еще один момент в преподавании обществознания. Уроки литературы, с ее яркими примерами классики, например, изучение творчества А.С. Пушкина его роман в стихах «Евгений Онегин», с целой палитрой красок семейных отношений, первой любовью и долгом супружества и гражданина, самопожертвования во имя своих детей и «Война и мир», «Воскресенье» Л.Н. Толстого, и «Очарованный странник» Н.С. Леского способны дать еще большую эмоциональную окраску изучения этих тем.

В сфере трудовой деятельности формировать умения у учащихся быть способным самостоятельно заключать и добросовестно исполнять трудовой договор, соблюдать правила трудовой дисциплины, разумно пользоваться льготами для работников, совмещающих работу с учебой, что смогли доказать учащиеся и в 9 и 10 классе, устраиваясь на работу в период летних каникул ( трудоустройство подростков). Здесь не только теоретические знания по основам правового аспекта трудовых отношений, но и формирование навыков, полученных на уроках технологии, умения работать в коллективе, быть ответственными.

В сфере гражданско-общественной деятельности и межличностных отношениях заложить понятия у учащихся, как поступать в соответствии с нравственными и правовыми нормами, как грамотно взаимодействовать с государством и важнейшими институтами гражданского общества. Здесь следует обратиться и к урокам истории, где неоспоримым станет изучение личности в истории, пример гражданско-правовой ответственности отдельно взятого человека, например тема по истории «столетняя война» и ее героиня Жанна Дарк, герои Великой Отечественной войны или же пример литературных героев- Пьера Безухова, Иван Северьянович Флягин и другие.

В сфере отношений в многонациональном и многоконфессиональном обществе проявлять толерантность, конструктивно взаимодействовать с людьми различных национальностей и вероисповеданий. Любой школьный предмет это комплекс открытий, достижений народов мира. Нельзя жить в мире изолированно. Путешествуя по миру на уроках географии ученик учится открывать мир, разгадывать его загадки, знакомиться с его традициями, языками. История показывает мир в прошлом и настоящем, рассказывая о победах или просчетах народов. Литература, музыка, МХК, иностранный язык обогащают ученика духовно, учат сопереживать, восхищаться, понимать красоту, уметь слушать тишину. Поэтому так важно донести ученикам многообразие мира и понимание его взаимосвязанности. Нет плохих народов, языков, культур, мы - жители планеты Земля, мы должны быть солидарны, едины.

В сфере массовой коммуникации формировать у учащихся навыки быть способными находить, критически воспринимать необходимую социальную информацию и рекламу, передаваемую по каналам СМИ. Здесь уместно назвать и уроки физики, и информатики, и литературы, и истории, и географии. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Изучение общества, его становления и развития поможет сформировать правильную позицию у школьника о месте человека в масштабе не только своей страны, но и мира. Понимание проблем экологии, как преодоление гибели всего человечества в комплексе воспитывает грамотного специалиста, готового своими действиями отвечать за свою деятельность. «Мировая экономика», «Глобальные экономические проблемы», понимание процессов мировой интеграции, невозможности решать экономические проблемы отдельно каждым государством, ответственности стран за обеспечение достойного уровня жизни населения, поиск путей решения глобальных экономических проблем. Все это воспитывает личность, наделенную основными компетенциями, среди которых ответственность, умение принимать быстрые решения, идти на риск. Результатом является формирование навыков поиска нужной информации, написание рефератов и умение их защитить, выступив на школьной научной конференции, или выпустить стенгазету, написать статью в местную газету, или поучаствовать в обсуждении острых вопросов в Интернете. Все это воспитывает неординарную личность, небезразличную, а интересующуюся, деятельную.

Поэтому в результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен (2)

знать/понимать

·         биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

·         тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

·         необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

·         особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

·         характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

·         анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

·         объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

·         раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

·         осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

·         оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·         формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

·         подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

·         применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

·         совершенствования собственной познавательной деятельности;

·         критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

·         решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

·         ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

·         предвидения возможных последствий определенных социальных действий.

·         оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

·         реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

.осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением


Преемственность содержания обществоведческого образования: во-первых, заключается в последовательном развертывании проблем взаимо­отношении личности и общества от осмысления в начальной школе по­вседневных, наблюдаемых ребенком явлений и процессов, к необходимо­му для воспитания гражданина элементарному изложению младшим подро­сткам актуальных проблем личности, общества, государства, а затем к систематическому раскрытию ключевых понятий общест­вознания старшим подросткам и, наконец, более глубокому представле­нию в старших классах всей системы общественных отношений. Во-вторых, от этапа к этапу происходит расширение круга общеучебных и специ­фических умений, а также постепенное возрастание их сложности, уро­вня рефлексии социального опыта.

Таким образом, для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности. В старших классах курс строится с ориентацией на расширяющийся спектр социальных связей и отношений, самостоятельность и ответственность в решении жизненных проблем. В связи с этим основой содержания обществоведческого образования в старших классах становится духовная (нравственно-этические, смысложизненные компоненты) и гражданская культура (отношения гражданина с государством и институтами гражданского общества). Кроме того, обществознание в старших классах призвано обеспечить подготовленность к изучению общественных дисциплин в профессиональных учебных заведениях любого профиля.


Использованная литература:

1.Стандарт среднего (полного) общего образования по обществознанию (включая экономику и право) (1), (2)

2.Боголюбов Л.Н. , Лазебникова А.Ю. Обществознание, Москва , 2008 , 10-11 класс

3. Беляев И.Н., Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология 8 класс. Дрофа, 2008

4.  В. П. Максаковский. География, 10 класс. Просвещение 2008

5. Киселев А.К. В мире литературы, 11 класс. Дрофа, 2009


Формирование основных личностных характеристик у выпускников на базе интегрированных уроков


Чернецова Надежда Анатольевна

Учитель истории

и обществознания

МОУ ООШ №23

г.Тамбова