В 2010/2011 учебном году коллектив школы работал над методической темой «Становление личности через компетентностный подход и организацию проектной деятельности в системе личностно-ориентированного обучения».
Была поставлена цель:
Повысить качество образования школьников путем освоения и внедрения технологий, способствующих становлению выпускника как компетентной, социально-интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.
Для её реализации были сформулированы следующие задачи:
1. Формировать у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрывать творческий потенциал ученика, развивать культуру и нравственность учащихся.
2. Продолжить работу по созданию условий для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями.
3. Создать методические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в ОУ, а также на изменение всего уклада школы с пользой для здоровья каждого «обитателя».
4. Обеспечить оптимальный уровень квалификации педагогических кадров, необходимых для успешного развития школы.
Продолжительность работы педагогического коллектива школы над методической темой: «Становление личности через компетентностный подход и организацию проектной деятельности в системе личностно-ориентированного обучения» - второй год.
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей учащихся, повышение у них мотивации к обучению, а также создание условий для повышения уровня квалификации педагогов.
При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
В соответствии с целями и задачами методическая работа школы осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
- Тематические педагогические советы.
- Школьные методические объединения.
- Семинары.
- Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.
- Анализ открытых уроков.
- Предметные недели.
- Информационно-методическое обслуживание учителей.
- Мониторинг качества образования.
- Повышение квалификации, педагогического мастерства.
- Аттестация педагогических и руководящих работников.
- Участие в конкурсах и конференциях.
Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).
Высшей формой коллективной методической работы школы всегда был и остается педагогический совет. В 2010/2011 учебном году было проведено три тематических и два итоговых педсовета.
Тематические педсоветы (2010/2011 учебный год)
- Формирование информационной культуры и медиакомпетентности всех участников образовательного процесса (ноябрь).
- Интеграция воспитательной и профилактической работы как одно из условий предупреждения асоциального поведения учащихся (январь)
- Одаренные дети: реалии, проблемы, перспективы (март).
Итоговые педсоветы (2010/2011 учебный год)
- Основные направления работы школы на 2010-2011 учебный год по повышению качества образования и развитию инноваций (август)
- Анализ работы школы за учебный год (май)
Форма проведения педагогических советов: традиционная.
Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов:
- разнообразить формы и методы проведения педсоветов.
Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют 8 методических объединения:
- МО учителей образовательной области «Начальные классы» – руководитель Пелипенко В.А. (учитель 1 квалификационной категории).
- МО учителей образовательной области «Филология. Русский язык» – руководитель: Оганян А.А. (учитель высшей квалификационной категории).
- МО учителей образовательной области «Математика» – руководитель Соколова Л.М. (учитель второй квалификационной категории)
- МО учителей образовательной области «Обществознание» – руководитель Махоркина Е.А. (Учитель второй квалификационной категории).
- МО учителей образовательной области «Естествознание»– руководитель Богомолова А.П. (учитель первой квалификационной категории).
- МО учителей образовательной области «Филология. Английский язык» – руководитель Михеенко Н.Т. (учитель высшей квалификационной категории).
- МО учителей образовательной области «Технология и искусство» – руководитель Ковалева А.Ю. (учитель первой квалификационной категории).
- МО учителей образовательной области «Физическая культура и ОБЖ» – руководитель Попова В.И. (учитель первой квалификационной категории).
В соответствии с методической темой школы были выбраны темы школьных методических объединений.
Главной задачей работы методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:
- знакомство с планом работы на учебный год;
- работа с образовательными стандартами;
- согласование рабочих программ и календарно-тематических планов;
- преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена;
- методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
- методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
- формы и методы промежуточного и итогового контроля;
- отчеты учителей по темам самообразования;
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику.
- итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена в форме ГИА и ЕГЭ.
На заседаниях методических объединений рассматривали вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.
Проведено пять заседаний методического совета по вопросам: экспертная оценка результатов научно-методической работы в школе, аттестация педагогических кадров, подготовка к итоговой аттестации учащихся, инновационная деятельность педагогов. Проведены методические и обучающие семинары: «Самообразование педагога», «Применение образовательных технологий в обучении», «Урок: планирование, анализ, оценка», «Отработка навыков работы с текстовыми редакторами», «Работа с таблицами». Проведено два совместных семинара по преемственности обучения с учителями начальной школы и учителями математики и русского языка среднего звена.
В 2010 – 2011 учебном году был разработан и проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы по всем предметам школьной программы. Результаты мониторинга анализировались, обсуждались на заседаниях МО и совещаниях. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной (общей) и средней (полной) школы проводились в виде репетиционных работ по русскому языку и математике в форме ГИА в 9-х классах и репетиционных контрольных работ в 11-х классах в форме ЕГЭ по русскому языку, математике, географии, физике, биологии, обществознанию и английскому языку.
Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на 2 ступени осуществлялся в форме тестирования.
Педагоги и учащиеся школы принимают активное участие в школьных, районных, краевых и общероссийских смотрах, конкурсах, олимпиадах и спортивных соревнованиях:
Победителями и призерами муниципального этапа всероссийской предметной олимпиады в ноябре 2010 года стали 23 учащихся 7-11 классов:
Литература:
Трехлебова Д.- победитель 7 класс
Кочнева В. – призер 7 класс
Ананьева В. – призер 8 класс
Гудым К. –победитель 11 класс
Астрономия:
Супрун Р. – призер 8 класс
Якутов Н. – призер 9 класс
Лапа Б. – призер 11 класс
Экология:
Зинченко А.- победитель 11 класс
История:
Гудым К. – победитель 11 класс
Английский язык:
Гудым К. – победитель 11 класс
ОБЖ:
Нестерук А. – призер 9 класс
Технология (юноши):
Худоногов Н. – победитель 9 класс
Смирнов А. – победитель 10 класс
Якименко Д. – победитель 11 класс
Технология (девушки):
Рябушенко А. – призер 10 класс
Биология:
Завьялова Н. – призер 8 класс
Худоногов Н. – призер 9 класс
Зинченко А. – призер 11 класс
Физическая культура:
Зайцев С. – призер 8 класс
Хилько Г. – призер 7 класс
Смирнов А. – призер 10 класс
Плющов А. – призер 9 класс
Улизко М. – призер 11 класс
В региональном этапе приняли участие 3 человека:
Технология:
Якименко Д. – 11 класс
История:
Гудым К. – 11 класс
ОБЖ:
Нестерук А. – 9 класс
Международные конкурсы:
«Русский медвежонок» - 128 человек
«Кит» - 9 человек
Федеральные конкурсы:
Конкурс исследовательских работ «Галерея Славы Юга России» - 2 участника 3-4 класс;
«Святые заступники Руси» - 10 чел.;
«2 литературный конкурс» - 2 чел.;
Краевые конкурсы:
Конкурс рисунков, посвященных Году Учителя – 8 чел.;
Конкурс сочинений «Отблеск славных побед зажигает сердца молодых!» - 3 чел.;
Конкурс «Уроки качества» - 2 учителя и 1 учащийся;
Конкурс «Педагогическая династия» - 2 чел.;
Конкурс на лучшую тематическую разработку урока «Земная жизнь Пресвятой Богородицы» - 2 чел.;
Конкурс программно-методических материалов «Система выявления и развития одаренных детей в современном образовательном процессе» - 2 чел.
Районные конкурсы;
Конкурс литературно-творческих работ «Про мамину работу» - 1 чел.;
Призеры регионального(заочного) этапа Российского соревнования молодых исследователей «Шаг в будущее» в 2010-2011 учебном году: Борисенко Д. (10 кл.); Зинченко Е. (11 кл.); Искендеров Р. (10 кл.); Шаланков Н. (10 кл.) все работы рекомендованы жюри для участия в заочном этапе 15-ой Российской молодежной научной инженерной выставки «Шаг в будущее» в г. Москве. Зуев В. (8 кл.) – победитель регионального (заочного) этапа Российского соревнования молодых исследователей «Шаг в будущее, ЮНИОР» в 2010-2011 учебном году.
По сравнению с 2009-2010 учебным годом в 2010-2011 учебном году увеличилось число мероприятий, в которых учащиеся школы принимали участие и становились победителями.
Рекомендации:
- учителям-предметникам продолжать работу с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
- формировать познавательный интерес у учащихся в изучении предметов;
- продолжать принимать участие в районных, городских, краевых и всероссийских конкурсах.
В течение учебного года осуществлялось единство учебной и воспитательной работы, которое заключалось в том, что весь воспитательный процесс проходил через систему уроков и внеурочную деятельность. Учителя-предметники включали в свои тематические планы районные мероприятия (написание сочинений, подготовка к конкурсу чтецов, поделок, стенгазет, рисунков).
В этом учебном году улучшилась работа по обобщению передового педагогического опыта учителей. На совещаниях при директоре, заседаниях МО учителя делились с коллегами своими педагогическими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности. Так же обобщали опыт работы на уровне района.
Обобщен опыт работы следующих педагогических работников:
- на школьном уровне:
- Яковлева Т.С. «Ведущая роль школьной библиотеки в качественном информационном сопровождении педагогов и учащихся школы в ходе учебного процесса»;
- Куйданова Г.А. «Стратегический менеджмент: современные подходы к управлению школой»;
- Калиниченко Н.Н. «Развитие познавательной деятельности на уроках географии. Игровые технологии»;
- Меньшикова Н.В. «Модульное обучение и интеграция с предметами в преподавании ОПК»;
- Михасенко Е.В. «Методика решения текстовых задач на уроках математики»;
- Дуванская В.В. «Использование современных образовательных технологий на уроках музыки и во внеурочной время»;
- Богомолова А.П. «Использование современных образовательных технологий на уроках биологии»;
- Борисенко Н.А. «Формирование проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства и во внеурочное время».
- На районном уровне:
Дуванская В.В. «Использование современных образовательных технологий на уроках музыки и во внеурочной время».
В 2010/2011 учебном году педагогические работники школы привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации, каждый учитель с помощью администрации школы показал владение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса. Проводимая работа выявила проблему – неумение учителями Карповой С.Н., Меньшиковой Н.В., Михасенко Е.В. делать глубокий самоанализ урока, анализ своей педагогической деятельности за год. Поэтому, в 2011-2012 учебном году, руководителям МО русского языка, математики , заместителю директора по УВР Махоркиной Е.А. необходимо уделить внимание обучению учителей проведению самоанализа своей деятельности. С целью повышения мастерства, всестороннего анализа деятельности педагогов в следующем учебном году провести конкурс «Лучший самоанализ педагогической деятельности учителя за год».
Выводы:
- Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой;
- тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы;
- выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения.
- Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения.
- Уделялось внимание формированию у учащихся навыков исследовательской деятельности;
- сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды.
Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Плохо организовано взаимопосещение уроков своих коллег.
Рекомендации:
- Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.
- Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей.
- Разнообразить формы проведения заседаний МО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).
- Руководителям МО усилить контроль за взаимопосещением учителями уроков коллег.
Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделялось вопросам совершенствования форм и методов организации урока.
Посещены уроки с целью изучения стиля работы учителя, оказания методической помощи, изучения уровня формирования компетенций у учителей математики, русского языка и литературы, информатики, биологии, химии, физики, истории, физической культуры, начальной школы.
Основные цели посещения и контроля уроков:
- Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся.
- Классно-обобщающий контроль.
- Преемственность.
- Аттестация педагогических работников.
- Использование новых технологий (личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии, групповые и коллективные технологии и др.).
- Подготовка к итоговой аттестации учащихся.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты:
- отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика, не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;
- не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
- преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;
- учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения;
Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:
- недостаток времени на творчество;
- неумение комплексно применять различные средства обучения;
- трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;
Причины этих трудностей:
- учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;
- изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информативным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений;
- нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.
Выводы:
В целом все уроки методически построены, верно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта
Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как:
- предметные недели;
- тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников.
В программу этих мероприятий входят: предметные олимпиады, конкурсы, выставки газет и кроссвордов. В течение 2010-2011 учебного года запланировано 9 предметных декад, проведено 9 (начальных классов; русского языка и литературы; математики и информатика; физики; неделя технологии; истории; географии; химии и биологии; неделя английского языка, кубановедения, основ православной культуры).
Предметные декады были проведены по плану, разработанному в начале учебного года заместителем директора по УВР совместно с руководителями МО. В них приняли участие около 87% школьников.
В этом учебном году по-прежнему наиболее интересными были недели: начальных классов, математики и информатики, истории, физики, английского языка. Эти предметные недели были четко спланированы, план проведения был заранее вывешен для учащихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и были проведены на высоком уровне. Опыт проведения предметных недель: математики и информатики, физики, начальных классов, истории, иностранного языка представлен в папках.
При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, кроссвордов, ребусов; игры – КВНы, «Поле чудес», суды, диспуты, викторины, выставки, открытые уроки.
Выводы:
- Учителя: Пелипенко В.А., Зуева О.В., Хилько Г.Е., Халиман О.И., Соколова Л.М., Борисенко Н.А., Оганян А.А., Кирий Л.Г., Михеенко Н.Т. в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу.
- Учащиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.
- Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся.
По данным анкетирования среди учащихся наибольший балл набрали следующие мероприятия: Игра «Морской бой» (9-10 кл.), олимпиада «Берегите землю» (1-4 кл), конкурс «Принцесса осени» (7-8 кл).
С целью повышения качества обучения в 2010-2011 учебном году была организована работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению:
- составлен план работы со слабоуспевающими учащимися;
- организованы индивидуальные консультации;
- на заседаниях МО, совещаниях при зам. директоре обсуждали работу со слабоуспевающими учащимися, результаты успеваемости, результаты проведенных контрольных срезов и контрольных работ, намечали пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматривали наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.
Важнейшим направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации. В 2010-2011 учебном году были направлены на курсы повышения квалификации 19 (56 %) учителей.
Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. В 2010-2011 учебном году прошли аттестацию:
- на первую квалификационную категорию – 2 чел.
- на вторую квалификационную категорию - 1 чел.
Основное внимание в методической работе было уделено оказанию помощи каждому учителю. Работа с учителями строилась на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков.
Проводилась диагностика профессионального уровня учителя.
В 2010 – 2011 учебном году в школе работало 35 педагогов. Из них методическое объединение:
- Русского языка и литературы – 4 человека ( 11,5 %)
- Математики и информатики – 4 человека (11,5 %), из них математики –3,
информатики –1
- Английского языка – 4 человека (11,5 %)
- Истории и географии – 4 человека (11,5 %), из них истории – 3, георафии-1
- Естественнонаучного цикла – 4 человек ( 11,5 %) из них физики – 1, химии – 1, биологии – 2
- Технологии и ИЗО – 3 человека ( 8,5 %), из них технологии – 2, ИЗО – 1(по совмещению с физикой)
- Физической культуры и ОБЖ – 3 человека (8,5%), из них физкультуры – 2 человека, ОБЖ – 1 человек
- Начальных классов – 8 человек ( 23 %)
- Музыка – 1 человек (3 %)
Диагностирование позволило выявить потребности учителя. Диагностирование пробуждало личную заинтересованность к постоянному совершенствованию, побуждало к самоанализу и являлось основой для индивидуальной работы самого учителя и работы администрации с учителями по повышению его квалификации.
Подобная работа помогала учителям не только анализировать, но и корректировать свою педагогическую деятельность.
Учителя школы осознавали необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствование, а это – основа творчества.
Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:
- динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;
- динамика познавательной активности учащихся в условиях внедрения новых форм работы на уроке;
По данным проведенных микроисследований, стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:
- владение содержанием учебного предмета, новых подходов в изучении предметов;
- знание методик и методов работы;
- знание педагогических технологий.
Была отмечена положительная динамика по позициям:
- знания в области педтехнологий;
- владение содержанием учебного предмета.
Повышению педагогического мастерства учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные формы помогали получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу.
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2010/2011 учебном году явились:
- контроль над ведением документации;
- контроль над объемом выполнения учебных программ;
- контроль над подготовкой к государственной (итоговой) аттестации, как в традиционной форме, так и в форме ЕГЭ и ГИА;
- контроль над успеваемостью обучающихся в школе;
- контроль над посещаемостью обучающимися учебных занятий;
- контроль над осуществлением преподавания на дому.
Формы контроля, используемые в учебном году:
- классно-обобщающий - контроль в 4, 5-ых ,8-11-х классах (контроль над деятельностью учителей, работающих в одном классе, уровень сформированности ключевых компетенций).
- тематический – контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения.
- административный - контроль за уровнем ЗУНов по предметам (срезы, контрольные работы - по четвертям, полугодиям, на конец года; предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), состояние школьной документации
Весь учебный год заместителями директора по УВР Куйдановой Г.А., Махоркиной Е.А. осуществлялся контроль над объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные занятия, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана во всех классах в 2010-2011 учебном году выполнены в полном объеме.
В течение учебного года с педагогами, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9, 11 классов. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.
Выводы:
- Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.
- В школе организована система непрерывного наблюдения за развитием ребенка. Учителя продолжают вести отслеживание развития каждого ученика с помощью индивидуальных карт (портфолио) развития школьника, которые помогают успешнее руководить обучением и воспитанием.
Рекомендации:
1. Включить в планы работы МО оценку преемственности в обучении предмету.
2. Наметить и осуществлять меры по коррекции знаний учащихся.
3. Одобрить практику педагогического мониторинга.
Общие выводы, рекомендации и задачи на следующий учебный год.
Общие выводы:
- В основном поставленные задачи на 2010 - 2011 учебный год выполнены.
- Методическая работа проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого ученика и учителя. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали корректирующую помощь учителям.
- Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Внедрены в образовательный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Показатели успеваемости в школе достаточные и стабильные.
- Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования, повышению экологической грамотности учащихся. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности учителей через факультативы, кружки, индивидуальные занятия и дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования.
Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются недостатки:
- недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу;
- недостаточно применяются элементы современных педагогических технологий;
- недостаточный уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учителей и учащихся.
Рекомендации на 2011 – 2012 учебный год:
продолжить работу по методической теме «Становление личности через компетентностный подход и организацию проектной деятельности в системе личностно-ориентированного обучения ».
Задачи на 2011- 2012 учебный год:
1. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих и других технологий.
2. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.
3. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.
Государственная (итоговая) аттестация в форме единого государственного экзамена играет огромную роль, как для педагогического коллектива школы, так и для самих учащихся, она позволяет не только унифицировать саму аттестацию, но и дает возможность учащимся поступить в ВУЗы и ССУЗы по результатам ЕГЭ, а педагогическому коллективу в целом подвести итог своей деятельности, глубоко проверить знания и умения учащихся, обнаружить пробелы в преподавании отдельных предметов, достижения и недостатки всего учебно-воспитательного процесса в школе. Все необходимые мероприятия по подготовке к единому государственному экзамену (далее ЕГЭ), определенные документами федерального, краевого, муниципального и школьного уровня, проведены администрацией МБОУ СОШ №43 по специальному плану.
Подготовка к государственной (итоговой) аттестации и ЕГЭ началась с августа месяца 2010 года. Была проведена экспертная оценка эффективности деятельности администрации школы по подготовке и проведению итоговой аттестации выпускников в истекшем учебном году и были определены задачи на текущий учебный год. Также проведена экспертная оценка эффективности деятельности учителей по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации, в результате анализа и оценки работы школы за последние 3 года были выявлены недостатки, негативно влияющие на учебную результативность выпускников, участвующих в ЕГЭ:
-слабо отработанна система раннего прогнозирования затруднений, связанных с подготовкой к ЕГЭ и система активной коррекционной работы по этим затруднениям;
-недостаточная индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися;
-неосознанное поступление части учащихся в 10 класс (идут «отсидеться»);
-отстраненность многих родителей от учебного процесса («мы сдавали, и дети сдадут как-нибудь).
Исходя из вышесказанного, были определены методы работы на текущий учебный год, способствующие улучшению результатов, а именно:
-тематический учет знаний учащихся (составление индивидуальных диагностических карт, предметных папок-накопителей),
-организация мобильных групп для выполнения заданий по уровням сложности (группы А, Б и В для проведения групповых занятий);
-организация индивидуальных, групповых, дополнительных занятий на дифференцированной основе (с группами слабоуспевающих, одаренных учащихся).
-проведение мониторинга обученности учащихся, регулярное проведение административных работ в формате ЕГЭ по всем предметам, выносимым на ЕГЭ:
*внутриклассные еженедельные мини-контрольные работы по темам, выявленным в качестве «проблемных» во время тематического, контрольного тестирования до устранения проблемы;
*тематическое тестирование, проводимое учителем (по мере изучения каждой темы);
*участие в краевых и муниципальных тренировочно-диагностических работах;
*участие в районном пробном экзамене по математике в форме и по материалам ЕГЭ;
*анализ и определение типологии пробелов в знаниях учащихся, разработка коррекционных мероприятий (заседания школьных МО);
В сентябре 2010 года была разработана школьная концепция управления качеством образования выпускников, составлен и утвержден план по подготовке к государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших программы среднего (полного) образования и планы подготовки к ЕГЭ по русскому языку, математике, истории, обществознанию.
По результатам административных контрольных работ, проведенных в сентябре, и МТДР и КТДР - в ноябре месяце, были выявлены учащиеся, слабоуспевающие по предметам, составлен план индивидуальной работы с ними. За 11-а классом был закреплен заместитель директора по УВР Куйданова Г.А., которая в течение года держала на контроле посещаемость уроков и групповых занятий и подготовку к экзаменам выпускников. С начала учебного года составлено расписание дополнительных занятий по подготовке к итоговой аттестации. С ноября месяца добавлены часы на дополнительные занятия, чтобы учащиеся занимались в мобильных группах. Администрацией школы в течение года посещались индивидуальные, дополнительные и групповые занятия по математике, русскому языку, предметам по выбору. Всего администрацией школы посещено 135 уроков, занятий. Анализировалось их проведение с учетом всех требований, т.е. работа с учащимися различного уровня знаний (мобильные группы): ликвидация пробелов в знаниях у слабых учащихся, отработка заданий части II c сильными учащимися. Регулярно проводились совещания при директоре, где рассматривались вопросы подготовки к ГИА-2010 (протокол №3 от 10.09.10г.; протокол №9 от 25.11.10г.; протокол №11от 02.12.10г.; протокол №14 от 11.01.10г.;протокол №16 от 19.01.11г.; протокол №17от 09.02.11г.; протокол №18 от 21.02.11г.; протокол №20 от 02.03.11г.; протокол №21 от 10.03.11г.; протокол №22 от 01.04.11г.; протокол №23 от 12.04.11г.; протокол № 24 от 03.05.11г., протокол №26 от 24.05.11г.). Начиная с сентября месяца работал совет по ГИА-2011, своеобразный час контроля при администрации, на который приглашались учителя-предметники, классные руководители с отчетами о проделанной работе за указанный период; слабоуспевающие ученики и их родители. 8 декабря на базе школы был проведен районный семинар для заместителей директора по УВР по теме: Подготовка выпускников школы 9,11 классов 2010-2011 учебного к проведению к государственной (итоговой) аттестации (из опыта работы СОШ №43».
В течение года обеспечена замена учителя в случае его отсутствия по различным причинам более двух уроков. После проведения АДР, МТДР И КТДР регулярно организовывались заседания предметных МО, на которых осуществлялся подробный анализ, выяснялись западающие темы, намечались пути коррекции. К коррекционной работе в течение года были привлечены учителя, не работающие в выпускном классе. Для отработки вычислительных навыков используются пятнадцатиминутки, где с учащимися работали учителя среднего звена: Соколова Л.М. (математика) и Кирий Л.Г.(русский язык). В мобильных группах проводили занятия в течение года учителя математики Соколова Л.М., Михасенко Е.В., Джимова С.Г. работали соответственно в «слабой» А и «сильной»В, средней Б группах. По результатам коррекционной работы учитель-предметник проводил повторные контрольные работы с учащимися. Слабоуспевающие выпускники занимались по индивидуальным планам. Учителями –предметниками (русский язык и математика) в течение 2-х лет велись индивидуальные диагностические карты по усвоению изученных тем, на каждого ученика. Систематически производилась корректировка календарно-тематических планов для данного предмета в зависимости от уровня усвоения изученных ранее тем. Работа по коррекции велась по разноуровневым индивидуальным заданиям по плохо усвоенным темам в данном классе. Учителя –предметники в течение 2010-2011 учебного года вели диагностические карты на учащихся, выбравших предмет на ЕГЭ-2011.
В течение учебного года проводились совместные МО учителей математики и учителей начальных классов, на которых выявлялись темы, требующие отработки с начальных классов. Тренировочно-диагностические работы по математике и русскому языку проводились, начиная с 3 класса ежемесячно ШДР, с 4 класса школа принимала участие в МТДР и КТДР. Ведется мониторинг, позволяющий видеть динамику выполнения работ каждым ребенком. Данные мониторинговые исследования позволят вовремя увидеть проблемные темы и предупредить неуспеваемость.
Каждый учитель-предметник вел мониторинг тренировочно-диагностических работ в выпускных классах, о неудовлетворительных результатах ТДР классный руководитель уведомлял родителей под роспись (имеются копии уведомлений).
В течение года происходило формирование и пополнение документальной базы организации подготовки и проведения экзаменов, в соответствии с планом оперативного консультирования и информирования по вопросам об особенностях проведения итоговой аттестации в 2010-2011 учебном году систематически проводился инструктаж со всеми участниками образовательного процесса: учителями, учащимися, родителями под роспись(имеются журналы инструктажа).
В сентябре месяце были проверены календарно-тематические планы учителей школы с целью планирования предэкзаменационного повторения (справка, приказ). В течение года администрацией школы и учителями-предметниками осуществлялись взаимопосещения уроков с целью выявления форм и качества подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации по предметам, выносимым на ЕГЭ. Представлены анализы уроков, проведены заседания методических объединений, совещания при директоре, совещания при завуче, на которых изучался, обобщался и распространялся передовой педагогический опыт организации подготовки к государственной (итоговой) аттестации.
В каждом кабинете оборудован уголок с материалом по подготовке к государственной (итоговой) аттестации, в классном кабинете 11-а класса имеется папка с материалом по подготовке к ЕГЭ. В фойе оборудован стенд «Государственная итоговая аттестация», который регулярно обновлялся и пополнялся в течение учебного года.
Вопросы подготовки ЕГЭ рассматривались на педагогических советах в течение года:
-Анализ результатов ЕГЭ прошлого учебного года, коррекция образовательной программы школы, плана подготовки школы к итоговой аттестации в форме ЕГЭ (протокол №1 от 31.08.10г.);
-отчет координатора ЕГЭ школьного уровня Куйдановой Г.А. о мероприятиях по информированию учащихся, родителей (лиц, их заменяющих), о формировании базы данных выпускного класса (протокол №4 от 30.12.10г.)
-подготовка к государственной (итоговой) аттестации и ЕГЭ. Работа со слабоуспевающими (протокол №6 от 05.04.11г.);
-отчет классного руководителя11-а класса Максименко Н.В. о работе с учащимися и их родителями, ознакомление с графиком ЕГЭ, утверждение претендентов на награждение золотой медалью «За особые успехи в учении» (протокол №7 от 10 мая 2011 г.);
-готовность школы к государственной (итоговой) аттестации, допуск учащихся 11-а класса к итоговой аттестации в форме ЕГЭ (прокол №8 от 24.05.11г.)
В соответствии с планом ВШК проводилась проверка тетрадей, дневников, классного журнала учащихся 11 класса (имеются справки и приказы).
Согласно плану подготовки к ЕГЭ проводилась проверка работы школьной библиотеки (имеется справка и приказ). Были проведены общешкольные родительские собрания по вопросам подготовки к ЕГЭ (протокол №1 от 10.09.10.; протокол №2 от 25.11.10г.; протокол №3 от 20.01.2011г.; протокол №7 от 02.03.2011г.; протокол №9 от 02.04.2011г.
Психолог школы Форопонова Н.Ю. в течение 2-х лет занималась выявлением интеллектуального потенциала выпускников 11-а класса 2011 года, для более точной оценки качества преподавания, изучением профессиональных склонностей учащихся 11 класса, выявлением закономерностей, связанных с выбором предметов для прохождения итоговой аттестации, проводила индивидуальные консультации учащихся, учителей-предметников, родителей, аутотренинг учащихся накануне экзаменов.
Были проведены заседания методических объединений по вопросам:
-ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников;
-утверждение состава аттестационных комиссий и ознакомление членов аттестационных комиссий с Положением об аттестационной комиссии.
В рамках работы администрации школы с родителями систематически проводился инструктаж родителей о порядке организации итоговой аттестации и подготовки к ней, проводилось ознакомление родителей с материалами для подготовки к ЕГЭ, информирование родителей об уровне подготовки учащихся к экзамену, индивидуальные консультации родителей учащихся 11- а класса, по вопросам связанным с ЕГЭ, которые проводил заместитель директора по УВР, курирующий вопросы ЕГЭ в школе, Куйданова Г.А..
И, как видно из результатов ЕГЭ-2011 года, наблюдается положительная динамика. На ЕГЭ по русскому языку выпускники 11-а класса набрали средний балл 64,3; отношение к среднему баллу по району составляет 64,3/ 61,07, что является более высоким результатом по сравнению с прошлым годом, когда соотношение район/школа составило 55,5/59,9, а в 2009 году: 58,1/57,9. Все выпускники школы преодолели порог успешности по русскому языку.
По результатам ЕГЭ-2011 средний балл по математике составил 49,5 соотношение район/школа – 49,5/43,8, как видно средний балл гораздо выше прошлогоднего результата по математике, когда средний балл составлял 35,9. Соотношение школа /район– 35,9/49,8 – средний балл школы был гораздо ниже районного. Результат по школе за ЕГЭ-2009: средний балл по школе и по району были равны и составили 43,2 балла. Такой результат итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ в 2011 году можно объяснить достаточно высоким уровнем предметного интеллекта и высокой трудоспособностью учащихся класса, заинтересованностью большинства выпускников результатами учебного труда, участие родителей и сотрудничество со школой в плане подготовки учащихся к экзаменам, и, конечно же, планомерной, четкой, слаженной работой педагогического коллектива школы: в классе в период подготовки к ЕГЭ в течение учебного года работали 3 учителя математики и два учителя русского языка, подготовка велась в мобильных разноуровневых группах, выбор предметов на ЕГЭ был сделан учащимися в начале учебного года и фактически не менялся, консультации для подготовки к экзаменам были организованы и проводились с сентября 2010 года.
Если проследить динамику результатов ЕГЭ за три года, то видна положительная динамика по всем предметам учебного плана, вынесенным на ЕГЭ.
В 2009-2010 году сдавали 7 предметов по выбору, все предметы сданы положительно («без двоек»), у Гудым Ксении лучший результат в районе по английскому языку – 84 балла.
Результаты ЕГЭ по предметам МОУ СОШ № _43 Абинского района Краснодарского края
|
2009 г.
|
|
|
| | |
