Geum.ru

Конкурс методических разработок «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках»

Вид материалаКонкурс

Содержание


II.Основные задачи курса
III.Примерное тематическое планирование (10часов
IV.Методические рекомендации
Подобный материал:

Муниципальный конкурс методических разработок

«Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках»


Вспомогательные исторические дисциплины


Автор: Баранова О.Т.

учитель истории и обществознания МОУ «СОШ№7»


Миасский городской округ

2007г.


Содержание


I.Пояснительная записка


II.Основные задачи курса


III.Примерное тематическое планирование


IV.Методические рекомендации


V. Печатный конспект


VI.Источники


VI.Приложение


Элективный курс

Вспомогательные исторические дисциплины.

I.Пояснительная записка.

Наверное, нет более интересной и увлекательной области исторического знания, чем вспомогательные исторические дисциплины. Эти науки не просто служат подспорьем для историка, они позволяют по-новому увидеть мир вполне обыденных явлений культуры, сделать историю ближе и понятней, заинтересовать и увлечь ею. Кроме того, именно ВИД делают историю точной наукой, а не пространством для идеологических баталий и политизированных интерпретаций.

В настоящее время педагоги и ученые сходятся во мнениях: традиционные формы обучения истории устарели. Чтобы завладеть вниманием современных учащихся, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать. Сделать это совсем не просто. Для этого учитель должен помочь каждому ученику ощутить свою причастность к истории.

Последние годы ознаменовались активными поисками и широким использованием методики, позволяющей значительно повысить эффективность обучения истории. Сейчас немалая роль в этом отводится элективным курсам. Предложенный вариант может быть использован как спецкурс в социально-гуманитарных классах любой ступени обучения (Примерная программа среднего общего образования на профильном уровне по истории, раздел «История как наука», тема «Вспомогательные исторические дисциплины»), так и в 9-х кл. как курс по выбору в предпрофильной подготовке.


II.Основные задачи курса:
  • ввести детей в мир истории, пробудив интерес к истории как науке;
  • познакомить учеников с методами исторического исследования и языком исторической науки;
  • показать многообразие исторических источников и особенности их групп и разновидностей, сформировать понимание того, что восстановление достоверной картины прошлого возможно только на основе комплексного использования различных источников;
  • обучить детей некоторым приемам работы с историческими источниками, способствуя тем самым углублению знаний и развитию творческих способностей школьников;
  • воспитывать чувство сопричастности прошлому как основу становления исторического сознания.

Курс рассчитан не на пассивное усвоение школьниками готовых знаний, а на сотворчество учеников и учителя. Имитируя процесс познания исторической действительности, играя, сотрудничая, делая маленькие открытия, дети постепенно начинают понимать, что постижение прошлого – важная и совсем не скучная часть их интеллектуальной жизни.


В области исследовании и преподавания вспомогательных исторических дисциплин от историка требуется наивысший профессионализм, особые знания и умения. Не случайно сегодня эти дисциплины стали самостоятельными гуманитарными науками, имеющими свои предмет изучения, богатую историографию и методы исследования.

ВИД могут стать действенным фактором приобщения учащихся к истории и культуре, воспитания уважительного отношения к прошлому, к тому великому культурному наследию, которое вошло в ткань нашей повседневной жизни.


III.Примерное тематическое планирование (10часов).


№
Тема курса
Кол-во

часов
Главные цели и задачи уроков

1.
Вводный урок. Муза Клио и ее свита.
1
Актуализировать знания, полученные на уроках истории в предшествующие годы.

Сформировать представления об историческом источнике вообще и об основных типах источников.

Объяснить, какие вспомогательные исторические дисциплины занимаются их изучением.

2
Исторические источники (источниковедение)
1
Сформировать первичное представление об источниковедении как самостоятельной, значимой, интересной науке.

3
Письменные источники (палеография, эпиграфика, дипломатика, археография, папирология).
1
Познакомить учеников с историей письма.

Создать представление о буквенном письме как самом удобном.

Охарактеризовать основные виды письменных источников.

4
Хронология.
1
Познакомить учащихся с понятием хронология.

Рассказать об особенностях хронологии разных эпох.

5
Метрология
1
Познакомиться с древнерусской системой измерений. Установить соотношение различных древних единиц измерений.

6
Нумизматика. Бонистика. Фалеристика. Сфрагистика.
1
Учащиеся узнают о том, как помогают монеты, боны в изучении прошлого, как выглядели деньги в древности, знакомятся с русской монетной системой.

Показать возможности печатей как исторического источника.

7
Геральдика. Вексиллология.
1
Расширить сведения учащихся о государственной символике.

Показать возможности герба, флага как исторических источников.

8
Генеалогия.
1
Изучение темы дает возможность раскрыть такие важные понятия, как род, семья, родословная; знакомит учеников с некоторыми правилами составления родословных и генеалогическими источниками.

9
Ономастика. Топонимика. Антропонимика. Этнонимика. Топонимика.
1
Дать характеристику вспомогательным историческим дисциплинами, которые изучают собственные имена, названия.

10
Итоговое занятие.
1
Повторение, обобщение и структурирование пройденного материала.



IV.Методические рекомендации.

I. Памятка - алгоритм к изучению вспомогательной исторической дисциплины.

1. Определение.

2. Основные понятия.

3. Основные разделы научной дисциплины.

4. Основные методы исследования.

5. Известные ученые в данной области.

6. Факты из истории становления и развития.

7. Достижения данной науки.

8. Разрабатываемые, решаемые научные проблемы этого направления.

II. Составление глоссария по каждой науке.

III. Составление презентаций по каждой науке.

IV. Варианты домашнего задания:

1.Составить рассказ «Муза Клио и ее свита».

2.Рассказом продолжить фразу: «У Её Величества королевы Истории имеется множество менее известных, но очень знатных вассалов…».

3.Составить кроссворд.

4.Подобрать пословицы и поговорки по темам «Время. Календарь», «Родство. Семья», «Имена», «Единицы измерения» и др.

5.Составить таблицу, состоящую из двух колонок: «Виды исторических источников» и «Примеры».

Закончите предложения.

История – это…

Герб– это…

Родословие – это…

Эра – это…

(Можно использовать другие понятия курса.)

6.Составить тестовые задания по каждой науке.

7.Составить презентации по темам: «Археология», «Российские ордена», «Советские ордена», «Единицы измерения», «Системы письма» и др.

V. Работа с предложенным печатным конспектом.

V. Печатный конспект

Вспомогательные исторические дисциплины

Вспомогательные исторические дисциплины – собирательное название ряда специальных научных дисциплин, разрабатывающих общие и частные вопросы методики и техники исследований исторических источников.

Источниковедение – комплексная историческая специальная дисциплина, наука об исторических источниках, теория и практика их выявления, изучения и использования.

Палеография (греч. ”палайос” – древний, “графо” – пишу) – специальная историко-филологическая дисциплина, изучающая историю письма, закономерности развития его графических форм, а также памятники древней письменности в целях их прочтения, определения автора, времени и места создания.

Эпиграфика (греч. ”эпиграф”- надпись) – историческая дисциплина, изучающая надписи на камне, металле, глине и дереве.

Дипломатика (греч. “диплом” – лист, сложенный вдвое) – вспомогательная историческая дисциплина, занимающаяся изучением исторических документов, грамот, определением их происхождения, подлинности и степени достоверности.

Археография (греч. “архайос” – древний, “графо” – пишу) – специальная историческая дисциплина , разрабатывающая теорию и практику издания письменных исторических источников.

Папирология – специальная историко-филологическая дисциплина, в задачи которой входит чтение, интерпретация и издание текстов папирусов.

Хронология (греч. “хронос” – время) – наука о системах исчисления времени.

Метрология (греч. “метрон” – мера) – наука о мерах веса, длины, объема, площади.

Нумизматика (греч. “номисма” – законное платежное средство, монета) – наука о монетах и других формах денег, а также о материалах и инструментах для их изготовления.

Бонистика (греч. “бонус” – хороший, удобный) – наука, изучающая вышедшие из употребления денежные знаки и боны, как исторические документы.

Фалеристика (греч. “фалара” – металлические бляхи, побрякушки) – вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю орденов и медалей, знаков отличия.

Сфрагистика (греч. “сфрагис” – печать) – наука о печатях.

Геральдика (лат. “геральдус” – глашатай) – наука, которая изучает гербы, как исторический источник.

Вексиллология (лат. “вексиллум” – знамя) – вспомогательная историческая дисциплина, изучающая знамена.

Генеалогия (греч. “генеалогия” – родословная) – наука о происхождении и родственных связях отдельных людей и целых семейств.

Ономастика (греч. “онома” – имя, название) – наука, изучающая имена собственные, историю их возникновения и преобразования.

Топонимика (греч. “топос” – место, местность) – наука о географических названиях.

Антропонимика ( греч. “антропос” – человек) – наука, изучающая личные имена людей.

Этнонимика (греч. “этнос” – народ) – наука, изучающая названия народов.

Теонимика (греч. “теос” – бог) – наука, изучающая имена богов.


VI.Источники

1.Ионин С.Н. Ордена и награды. М.,2004.

2.Захарова С. Маленькие открытия истории. // «История» №37-38,2003.

3.Круглов Г.Е. Что такое фалеристика. Минск, «Полымя». 1983.

4. Малышев А.И., Тараканов В.И., Смиренный И.Н. Бумажные денежные знаки России и СССР. М.,2004.

5.Пчелов Е.В. Вспомогательные исторические дисциплины. // «Преподавание истории и обществознания в школе»№1,2007.

6.Петрова Н.Г. Введение в историю. // «История»№7-8,№ 9-10,1993.

7.Пчелов Е.В. Государственные символы России. М.,2004.

8.Рабинович М.Г. Не сразу Москва строилась. М.,1982.

9.Соболева Н.А. Старинные гербы российских городов. М.,1985.

10.Федорищев В.Г. Язык земли миасской. Миасс,1997.

11.Хренов Л.С., Голуб И.Я. Время и календарь. М.,1989.

12.Цыбульский В.В. Календарь и хронология стран мира. М.,1982.

13.Щелоков А.А. Свидетели истории. М.,1987.

14.Энциклопедия для детей. Т.5,ч.1. История России. М., «Аванта»,1996.

15.Яковлев А.А. Награды. Энциклопедия «Я познаю мир». М.,2004.

16.CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 2007.

17.CD Энциклопедия истории России.862-1917. «Интерактивный мир»,2001.

18.CD Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2002.

19.CD Россия на рубеже третьего тысячелетия. «1С»,2005.

20.CD Всеобщая история.

21.CD История России. 18-19вв.

22.Интернет. www.geraldika.ru (Сайты по основным историческим дисциплинам.)


VI.Приложение

Презентация урока «ВИД»

Пояснительная записка

Предложенный вариант презентации (не менее 2 учебных часов) дает представление о курс «Вспомогательные исторические дисциплины», позволяет заинтересовать учащихся данной тематикой.

Это комбинированный урок, т.к. сочетает в себе объяснения учителя с вопросами и заданиями, представленными в рамках презентации.

Следует отметить, что, разрабатывая методический материал, автор исходил из идеи органичного введения новых технологических средств в традиционный урок, придавая ему зрелищность, эмоциональную окраску, не ломая при этом его годами выверенную логическую структуру, основанную на богатейшем опыте преподавания предмета. Вербальные методы обучения сегодня должны органично сочетаться с методами поисковой и творческой деятельности.

Данный материал позволяет организовать работу, как в основной школе, так и в старших классах, т.к. подобранные познавательные задания позволяют активизировать творческий потенциал учащихся, актуализировать их знания и умения полученные на различных уроках (в т.ч. истории), так и в повседневной жизни. Фрагментарно данный ресурс можно использовать на других гуманитарных предметах (например, «Палеография» - в русском языке).

Поэтому разрабатываемая методика призвана способствовать не только эффективному применению ИТ, но, может быть, в первую очередь формировать умения и навыки самообразования и самоорганизации. Опыт работы показывает, что у тех учащихся, которые активно работают с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования полученной информации. Тем самым реализуется задача перехода от «знаниевой» парадигмы образования к «деятельностной».


Муниципальный конкурс методических разработок

«Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках»


Приложение к работе


Вспомогательные исторические дисциплины


Автор: Баранова О.Т.

учитель истории и обществознания МОУ «СОШ№7»


Миасский городской округ

2007г.