Geum.ru

Использование информационных технологий при организации исследовательской деятельности учащихся

Вид материалаДокументы

Содержание


Оцениваемый параметр
Общие балла
Подобный материал:
Внедрение инновационных разработок в области информатизации, развитие и применение информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательной практике

Шахбанова Елена Юрьевна
учитель информатики Муниципального общеобразовательного учреждения «Ново-Ямская средняя общеобразовательная школа»

e-mail: ele69@rambler.ru

Использование информационных технологий при организации исследовательской деятельности учащихся.

Основные перспективы развития образования связаны с использованием новейших технологий людьми, способными не только их применять, но и продуцировать. Детям свойственна склонность к проведению исследований, в силу их природной любознательности, стремления экспериментировать. Чтобы сделать детские исследования стройными, систематизированными и методологически грамотными, необходим целенаправленный подход к проектированию учебного процесса.

При организации исследовательской деятельности учащихся необходимо большое внимание уделять использованию информационных технологий, когда приоритетной становится деятельность исследовательского, творческого, поискового характера, при этом изменяется позиция учителя: из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Исследовательская деятельность на уроках информатики ведется на основе программ профильных курсов (информационно-технологического, универсального, гуманитарного) и в рамках реализации проектного метода обучения.

В данной статье будет рассмотрен вопрос о применении метода проектов на примере программы профильного курса «Информатика и информационные технологии». Данной программой уже предусмотрено выполнение в старшей школе проектов по таким темам, как:
  • Компьютерные презентации с использованием мультимедийной технологии»
  • «Создание и редактирование документов»
  • «Электронные таблицы»
  • «Создание базы данных»
  • «Построение и исследование информационных моделей»
  • «Разработка веб-сайтов»

Работа над проетом по любой из перечисленных тем осуществляется в несколько этапов:
  • Подготовительный этап
  • Этап планирования
  • Исследовательский этап
  • Отчет-представление результатов исследования
  • Этап оценки результатов исследования проекта

Автором статьи предлагается использовать следующий подход к организации проектной деятельности.

В конце первого урока по изучению новой темы 10 минут уделяется выбору проблемной области, формированию состава проектной группы. Учащиеся, как правило, самостоятельно выбирают делового партнера и тему из предложенных, что позволяет создавать работоспособные группы и учитывать предметные склонности учащихся

В конце следующего урока 15 минут отводится на этап планирования. Учащиеся определяют конечный вид создаваемого программного продукта, его назначение, распределяют обязанности в группе и выбирают способы поиска информации.

На последующих уроках часть урока отводится на освоение новых приемов работы на компьютере, как правило, это практические работы по алгоритму, во второй половине урока учащиеся работают над проектом. На этих уроках реализуется исследовательский этап работы над проектом. Это самый длительный этап, он связан с использование различных средств ИКТ. На этих уроках учащиеся работают самостоятельно, преподаватель только организует их деятельность.

Весь подготовленный материал надо представить одноклассникам, поэтому в конце изучения темы - защита проектов. Защита может происходить в различных формах: урок-защита, интегрированный урок, внеклассное мероприятие в рамках недели науки, как форма итоговой аттестации. Публичная защита позволяет обобщить и систематизировать знания, полученные по теме.

Оценка результатов – последний результат работы над проектом.

Если защита происходит на уроке, можно предложить такой вид деятельности как черно-белое оппонирование:
  • Перечислить три наиболее сильные стороны проекта
  • Перечислить два момента, требующие доработки
  • Внести свои предложения по усовершенствованию проекта
  • Сделать итоговый вывод и выставить общий балл за выступление на основе оценочной таблицы.

Оценочная таблица

Оцениваемый параметр
Макс. балл
Оценка

Содержание






Соответствие теме
15



Логика изложения
10



Сформированные идеи ясно изложены
10



Дизайн






Общий дизайн и графика соответствуют содержанию
10



Единство стиля в оформлении разных частей работы
10



Читаемость текста, наглядность выделений, рсстановка акцентов
10



Мультимедиа. Использование звука, видео
10



Организация






Количество слайдов обосновано
5



Слайды представлены в логической последовательности
5



Творческий подход и оригинальность
15



Общие балла
100



Участие всех в обсуждении обязательно.

После черно-белого оппонирования происходит итоговое обсуждение подсчет баллов и выставление оценки за проект.

Вопросы для итогового обсуждения могут быть такими:
  • Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом. В каких областях?
  • Помогла ли проделанная работа закрепить знания, умения? В каких областях?
  • Что в работе над проектом показалось наиболее интересным? Почему?
  • Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
  • Каковы ваши ощущения от выполненной работы?
  • Какие вы можете сделать замечания и предложения на будущее (себе, одноклассникам, учителям)?

Защита проекта в форме итоговой аттестации или внеклассного мероприятия происходит, как правило, с помощью презентации, разработанной в программной среде Ms PowerPoint. Оценивание происходит по следующим критериям

Критерии оценки содержания проекта
  1. Актуальность
  2. Степень самостоятельности автора
  3. Новизна и творческий подход
  4. Оригинальность, авторские находки
  5. Научность
  6. Эстетичность

Критерии оценки защиты:
  1. Логичность и ясность вступительного слова
  2. Умение отвечать на вопросы, аргументировано отстаивать свою точку зрения
  3. Степень раскрытия темы
  4. Правильность речи

Хочется отметить, что не все проектные работы одинаковы по качеству, творческому уровню, это зависит от индивидуальных склонностей детей и их замотивированности на применение ИКТ.

Приведу несколько примеров наиболее успешных проектов, которые читатель может посмотреть в Интернете на личном сайте автора статьи. Данные работы выполнены учениками и являются примером творческого исследования.
  • Геометрическое моделирование, Смирнов Максим, 11 класс
  • Сайт Ново-Ямской школы, Воробьев Даниил, 11 класс
  • Справочник школьника, прикладная программа, Морозов Алексей
  • История развития компьютерной техники, презентация, Салыкин Кирилл
  • Экспертные системы по распознаванию химических веществ, прикладная программа,Воробьев Даниил, Горюнова Анастасия