Здоровьесберегающие аспекты обеспечения образовательного процесса в начальной школе

Вид материала

Документы

Содержание Здоровьесберегающие технологии обучения. Творческий характер образовательного процесса. Обеспечение условий для восстановления сил. Медицинское направление.

Подобный материал:

• План работы по преемственности между начальной школой и средним звеном, 107.96kb.
• Программа курсовой подготовки учителей 4-х классов начальной школы «Организация образовательного, 77kb.
• Доклад на тему: «Здоровьесберегающие принципы организации учебного процесса в начальной, 49.64kb.
• Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной, 2461.07kb.
• Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 104.27kb.
• Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
• Описание общей модели организации образовательного процесса в начальной школе в условиях, 32.33kb.
• М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
• Процесса школы с точки зрения требований фгос анализ материально-технического обеспечения, 165.79kb.
• Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 351.58kb.

Здоровьесберегающие аспекты обеспечения образовательного процесса

в начальной школе

( из опыта работы МОУ СОШ № 28)

Астахова Е.В.,

учитель начальных классов,

руководитель МО учителей

начальных классов МОУСОШ № 28


Проблема сохранения здоровья является значимой во всех странах, в том числе и России. Многочисленные исследования последних лет показывают, что количество детей, приходящих в 1-е классы, имеющих те или иные отклонения в состоянии здоровья увеличивается. Это подтверждают данные мониторинга состояния детей, поступающих в 1-е классы нашей школы.

Результаты мониторинга фиксируют, что в 1-й класс пребывают относительно здоровых детей около 4%, до 10% детей имеют по несколько хронических заболеваний. За годы обучения в школе здоровье детей ухудшается. Статистика указывает на рост нарушения зрения, осанки, заболеваний органов пищеварение, расстройств в деятельности центральной нервной системы.

По исследованиям ученых и социологов здоровье человека зависит на 20% от наследственных факторов, на 10% от развития медицины, на 20% от состояния окружающей среды и на 50% от образа жизни.

Изучив методическую литературу по проблеме сохранения здоровья и проанализировав статистически данные мониторинга состояния здоровья обучающихся нашей школы педагогический коллектив пришел к тому, что необходимо обратить внимание на те 50%, где состояние здоровья детей зависит от образа жизни.

В образовательном учреждении на протяжении многих лет действует образовательная программа «Здоровье и образование». В основе построения программы лежат валеологические принципы.

«Валеология – междисциплинарная интегральная область знаний, изучающая здоровье человека на всех уровнях, методы, средства механизмы его формирования, сохранения и укрепления».

В словаре С.И. Ожегова термин «здоровье» рассматривается как нормальная, правильная деятельность организма, его психическое благополучие.

Ребенка можно назвать здоровым если он:

• в физическом плане – умеет преодолевать усталость, его здоровье позволяет ему действовать в оптимальном режиме;
  
• в интеллектуальном – проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообученность;
  
• в нравственном – честен, самокритичен;
  
• в социальном – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.
  

Перечисленные качества здорового ребенка можно сформировать на основе непрерывного валеологического образования и воспитания.

Задачами валеологического образования и воспитания в начальной школе является:

• формирование элементарных представлений о природе как среде обитания и места человека в ней;
  
• воспитание у ребенка первичных форм валеологической культуры – внимательного отношения к своему здоровью;
  
• формирование у детей знаний о собственном здоровье и факторах, влияющих на состояние здоровья;
  
• организация оптимального с валеологической точки зрения образовательного процесса.
  

Поставленные задачи решаются педагогами начальной школы через следующие направления:

• Система знаний о здоровье и окружающей среде, формирование здорового образа жизни.
  
• Здоровьесберегающие технологии обучения.
  
• Медицинское направление.
  

Механизм реализации выделенных направлений отражает следующая модель.

1. Система знаний о здоровье и окружающей среде. Формирование здорового образа жизни.
   

В учебный план начальной школы введены учебные предметы: «Окружающий мир» и «Экология». Это интегрированные курсы, на которых у школьников формируются элементарные представления о природе как среде обитания и месте человека в ней. Знания о поведении в экстремальных ситуациях. Дополнением является специальные курсы «Разговор о правильном питании» и «Полезные навыки». Эти курсы дают знания о культуре питания, правильном режиме дня, профилактике заболеваний, гигиене, закаливании, пагубном действии на организм ребенка курения, алкоголя, наркотиков. Учебные занятия на этих курсах проходят в динамической форме, что учит детей эффективно общаться, развивает личностные и социальные навыки.

Закрепление полученных знаний и формирование устойчивых навыков проходит через внеурочную деятельность. Это классные часы, праздники, конкурсы. Классные часы направлены на формирование у детей практических навыков гигиены здоровья. Учителями школы разработаны методические материалы по следующим темам: «Дружи с водой», «Забота о глазах», «Как следует питаться», «Уход за зубами», «Настроение в школе» и др.

Большое внимание предаем проведению праздников здоровья. Они проводятся 1 раз в месяц. Преобладающей формой проведения являются спортивные состязания. Традицией стало проведения спортивных праздников, например, «Папа, мама, я – спортивная семья». Также проводятся информационные праздники? «Букварь здоровья», «Тропинки здоровья» и т.д. На этих праздниках дети не только получают информацию, но и активно участвуют в ролевых ситуациях.

Важное значение имеют организация проектных недель. Тематика проектных недель разнообразная: «Неделя профилактики безопасного движения», «Будь здоров без докторов», «Сохраним нашу землю голубой и зеленой» и др. Продуктами этих недель являются творческие работы школьников: знаки, которые создаются детьми для обеспечения безопасного движения по школе; книжки – раскладушки, рисунки, макеты.

2. Здоровьесберегающие технологии обучения.
   

Мы выделяем следующие основополагающие принципы здоровьесберегающихтехнологий.

1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса.
   

Атмосфера доброжелательности. Индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы как для познавательного развития детей, так и для их нормального психофизиологического состояния.

На сегодняшний день остро встает проблема перекрестной доминанты. Мы обратили внимание на эту проблему и наметили пути её решения. Школьным психологом проведена диагностика по определению у обучающихся начальной школы ведущей доминанты полушарий головного мозга. В результате диагностики мы имеем следующую картину. На основании полученных данных определяем место ребенка в классе (левополушарные сидят с права, правополушарные сидят с лева)

В соответствии с этим учитель строит урок таким образом, чтобы было интересно на уроке всем детям. На каждом уроке присутствуют схемы, сюжетные картинки, творческие задания. Таким образом выходим на внедрение дифференцированного обучения.

Важная роль отводится созданию пространству. Во всех кабинетах начальной школы столы и стулья с регулируемыми ножками, высота которых подогнана в соответствии с ростом ребенка. Используем работу с конторками. Периодически меняем расстановку мебели. Кроме размещений обучающихся по строго фиксированным рядам, используем и другие варианты. Например: все столы стоят буквой «П» или мебель размещаем в режиме работы группами. Некоторые учителя практикуют работу с двумя досками.

2. Творческий характер образовательного процесса.
   

Обучение без творческого заряда неинтересно. Возможность для реализации творческих задач достигается использованием на уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения.

В начальной школе нашего образовательного учреждения используются разные образовательные программы. Это – «Школа России», «Школа 2100», ПНШ, специальные коррекционно-развивающие классы VII вида. Для успешной реализации этих программ педагоги используют разнообразные методы и проемы обучения: работа в группах, парах, постановка проблемы и нахождение пути её решений, дидактические игры, ритлизацию

3. Обеспечение условий для восстановления сил.
   

Для предотвращения переутомления детей необходимы смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления. Это достигается проведением физкультминуток и сменой видов деятельности обучающихся.

Мы большое внимание уделяем физкультминуткам. Обязательны упражнения на коррекцию зрения, разрядку позвоночника, упорядочения дыхания. На каждом уроке проводимые физкультминутки разные. Разнообразие достигается подбором специальной литературы.

Смена видов деятельности обучающихся на уроке достигается чередованием устной и письменной работы, работой с сигнальными карточками, использованием различных игровых моментов на уроке.

Педагогами широко используется прием зрительно – пространственной активности в режиме школьного урока. Это работа с расположенными на стенах классной комнаты карточками.

Наша школа находится рядом с домом детского творчества «Планета», благодаря чему происходит смена образовательного пространства. Там в специально оборудованных кабинетах проходят уроки ИЗО, музыки. Практически все школьники после уроков занимаются в кружках.

4. Рациональная организация двигательной активности.
   

Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы.

Уроки в 1-ом классе по 35 мин. В расписании обязательна динамическая пауза продолжительностью не менее 45 минут и обязательно на воздухе. На параллели первых классов созданы группы продленного дня. Дети занимаются в кружках, с ними проводятся спортивные игры.

Большое внимание уделяется организации перемен. Часто проводятся игровые перемены, иногда музыкально-игровые.

Большой вклад в развитие двигательной активности ребенка вносят уроки физической культуры. Уроки физической культуры ведутся специалистами.

3. Медицинское направление.
   

В плане охране здоровья детей и формирование у них здорового образа жизни только своими силами педагоги справиться не могут. Хорошо организованная медицинская служба – часть образовательного процесса. В школьном медицинском кабинете работают школьный врач и медицинская сестра. Они ведут учет больных детей, проводят профилактические беседы, организуют проведение плановых и внеплановых медосмотров обучающихся.

На основе медицинских показаний школьным врачом составляются списки спецмедгрупп, занятия которых проходят в специальном зале. Занятия проводятся по отдельному расписанию специалистом по авторской программе «Корригирующая гимнастика». Из начальной школы в спецмедгруппе занимаются 50 человек.

Медицинские работники школы уделяют большое внимание профилактике простудных заболеваний и организации питания. Кроме бесед профилактика простудных заболеваний осуществляется через употребление обучающимися фитокислородных коктейлей и биомороженного согласно составленному графику.

В начальной школе бесплатными горячими завтраками охвачено 50%, 10% школьников получают 2-х разовое бесплатное питание, 5% детей, стоящих на диспансерном учете, получают бесплатное питание согласно рекомендациям.

Результаты работы:

1. Отсутствие резкого снижения состояния здоровья обучающихся по основным нозологическим формам при выходе из начальной школы;
   
2. Отсутствие у выпускников начальной школы вредных привычек;
   
3. Умение школьников работать в своем темпе;
   
4. Умение детей работать в группах.