О необходимости лексикологической ориентации школьников
| Вид материала | Документы |
- О конкурсе школьников, 60.76kb.
- Ценностные ориентации школьников, 271.43kb.
- Н 41. 5 «формирование биоэкологической культуры для ранней профессиональной ориентации, 124.64kb.
- Г. Н. Новгорода И. Б. Тарасова 2011 г. Положени е о городском конкурс, 86.97kb.
- Формирование оптимального чтения у младших школьников, 38.18kb.
- Родительское собрание, 106.66kb.
- Конкурс трудовых объединений школьников «Молодые хозяева Земли», 108.33kb.
- Пеняев Сергей – учитель общественно-гуманитарных дисциплин гуз «овпутпт» урок-игра, 22.39kb.
- Проект "Мой выбор" в профессиональном самоопределении школьников, 347kb.
- Личностно-ориентированное обучение младших школьников, 214.07kb.
О необходимости лексикологической ориентации школьников
Шаталова О.В.,
доцент ЛГПУ, к.ф.н.
Говоря об уровне грамотности современных школьников, мы, несмотря на новейшие тенденции в науке и образовании, чаще всего акцентируем внимание на соблюдении норм орфографии, пунктуации, иногда – на грамматическом сочетании словоформ. И аспект формирования текста (в данном случае речь о написании эссе в ЕГЭ), который является одним из самых существенных, остается за пределами внимания как преподавателей, так и школьников.
Проблема речевой грамотности формально отражена в нескольких критериях оценивания так называемой части С. Это, во-первых, естественно, критерий К 10 – «соблюдение речевых норм». Однако и остальные критерии очень тесно связаны с элементарной лексической грамотностью. Далее мы подробнее прокомментируем этот тезис, учитывая, что современных школьников интересует, как правило, не филологический и моральный аспект восприятия сочинения, а результат, выраженный в баллах.
Как показывает опыт работы в комиссии по проверке письменных работ, школьники в 95 случаях из 100 не имеют представления об основных ошибках речевой сочетаемости. К сожалению, работа в конфликтной комиссии – когда напрямую общаешься с выпускниками, имеющими наиболее высокий уровень подготовки (на апелляцию приходят в основном либо медалисты, либо филологически ориентированные дети), подтверждает это наблюдение. Школьники не видят своих ошибок.
Если говорить предметно, то в сочинениях 2007 года встречаются следующие ошибки (все примеры взяты из реальных сочинений, причем не самых курьезных, а тех, которые в целом оценивались 10-12 баллами).
Тавтология
Пушкин говорил правильно и был прав…
Это не значит, что надо необходимо вернуться в прошлое.
Человек жил в живом единстве с природой.
В небольшом тексте автор раскрывает большую проблему.
Плеоназм
Во всех странах развивается патриотизм, любовь к родине.
Автор в своем рассказе, затрагивая проблему милосердия, помогает лучше понять необходимость доброго отношения друг к другу.
Лексическая неполнота высказывания
Многие русские писатели стремятся огородить нас и дают свое поучение.
Вынужденно обратим внимание, что такие ошибки встречаются очень часто, несмотря на то, что в задании А6, которое школьники по интуиции выполняют правильно в большинстве случаев, подобные примеры анализируются.
Стилистически неоправданное употребление слов
Сегодня в жизни надо крутиться.
В мире становится все больше беспредела.
С помощью Интернета человек может скачать нужную ему информацию
Заметим, что в данном случае в очередной раз приходится говорить как о неоправданном употреблении жаргонных, разговорно-просторечных выражений, так и о том, что школьники не разграничивают лексику, соотносимую с научным стилем. Стараясь сделать текст наиболее «научным» (по своему разумению), школьники ставят рядом стилистически несочетаемые элементы.
Во дворах городов и других населенных пунктов бегает большое количество бездомных кошек и собак.
Именно душа подвержена особо тяжкому бремени.
В головах у этих людей постоянно доминирует одна мысль: «Себе!»
По приведенным аргументам, примерам, средствам изобразительности можно сделать очень важный вывод о том, что нельзя продать или купить честь.
Неразличение паронимов
Продают товар просроченный или поделочный (поддельный).
Этот текст написан от одного лица (от первого лица).
Аптечный рабочий обогащает себя, продав поддельные лекарства (работник).
Возвращаясь к интересам выпускников, выражаемым в баллах, при наличии ошибок перечисленных типов «страдает» оценка по критерию К5 – «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения». На апелляции школьник, как правило, оперирует доводом отсутствия логических ошибок в ткани текста, но забывает о том, что речевая связность предполагает прежде всего семантическое взаимодействие рядом стоящих компонентов текста. Аналогичный комментарий можно дать и по критерию К6 – «Точность и выразительность речи» - при наличии речевых ошибок невозможно выставить высший балл.
Корень всех этих и многих других речевых ошибок, на наш взгляд, в банальном незнании значения слов. Школьники не только не разграничивают оттенков значений, но и часто не имеют представления об основном значении слова, что порождает опять-таки несколько видов ошибок.
Непонимание значения слова
Нравственность – вот тот чертог, к которому необходимо стремиться.
В наше время человек старается жить безразмерно.
Книга тоже как живое вещество.
Автор осуждает такие качества, как бесчестье.
Неверное словообразование
Нравственность, бескорыстность (бескорыстие), мораль – вот те понятия, которые забываются людьми.
В наши дни люди подчастую (зачастую) забывают о чести.
Люди должны быть честными и совестными (совестливыми).
Россия являлась самой читаемой страной в мире (читающей).
Непонимание значения слова особенно зримо проявляется в случаях, когда школьник, пытаясь соблюдать композиционную целостность сочинения, делает вступление словарного типа. То есть начинает свое рассуждение попытками толкования того или иного понятия.
Милосердие – это такое состояние души, когда человек влюблен.
Каждый человек должен думать о последствиях в своей жизни: сначала надо закончить школу, затем получить образование, а потом размышлять о зарабатывании миллионов.
Творчество – это состояние, знакомое каждому с детства. Но надо ведь думать, что ты можешь натворить во вред окружающей среде!
В подобных случаях неизбежно снижается оценка не только за речевую грамотность - К10, но и по критерию К1 – «Формулировка проблем исходного текста», где условием является то, что «фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет».
К сожалению, вывод, который напрашивается, очень неутешителен, хотя в какой-то мере вечен: нам нужно привлечь внимание школьников в первую очередь к слову, его значению, научить читать словарь и думать о сути произносимых слов. Сформировалось поколение детей, которых необходимо обучать переводу «с русского на русский», пониманию смысла слов. (То же можно сказать и по опыту работы со студентами 1 – 2 курсов). То, что можно считать позитивными сторонами современного общения подростков и молодежи – свободу выражения, функциональность высказывания, эмоциональность – имеет и обратную сторону в виде элементарного смыслового опустошения слова.