Лидия Михайловна Молокова, война, Сибирь, отделение французского, Иркутский педагогический институт, исторический факультет, глухой посёлок Усть- уда, отличный диплом

Вид материала

Диплом

Подобный материал:

• Муниципальное образование «поселок усть-мая» муниципального района «усть-майский улус, 21.4kb.
• Конарёва Вера Николаевна Уварова Александра 3г 16 Мокина Лидия Михайловна Яковец Елизавета, 36.82kb.
• Архивы Лидии Вячеславовны Ивановой 16-20-16-40 перерыв Ведущий: Лидия Михайловна Петрушева, 48.59kb.
• Валентин Григорьевич Распутин родился в 1937 г в селе Усть-Уда Иркутской области., 104.6kb.
• Б. Н. Ельцина институт гуманитарных наук и искусств департамент «исторический факультет», 144.45kb.
• «Иркутский государственный педагогический университет», 310.35kb.
• Окончила Челябинский Государственный Педагогический Институт, естественно-географический, 556.57kb.
• Западный Административный Округ, район Кунцево. Образование: 2003-2008 Ярославский, 25.67kb.
• Присвоен квалификационный разряд Государственного советника Краснодарского края 3 класса, 19.07kb.
• Уральский Политехнический Институт им. Кирова С. М., металлургический факультет диплом, 20.12kb.

Тема: Уроки доброты , человечности на основе рассказа «Уроки французского» В.Г.Распутина.

Посвящаем 2010 году – Году Учителя/


Цели:

1. Образовательная: формировать навыки анализа мотивов поведения главных героев;
   
2. Развивающая: совершенствовать навыки работы над текстом через использование элементов ТРКМЧП;
   
3. Воспитательная: воспитывать чувство уважения, преклонения перед людьми, сознательно выбравшими эту нелёгкую профессию – «учить т учить без конца и края» - как говорит главная героиня рассказа «Уроки французского» Лидия Михайловна.
   

Тип: урок-размышление

Оборудование: слайды, портрет писателя, синквейны.


Эпиграф: «Странно: почему мы, так же как и перед родителями , всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами после».


I. Вводное слово


Учитель… Каким он должен быть? Плохой ли, хороший ли, учитель входит в жизнь каждого из нас и оставляет в ней глубокий след. Наверное, поэтому и существует множество произведений, посвящённых учителю. Строчки из некоторых рассказов и послужат эпиграфом к нашему уроку.


«Уроки французского» — одно из лучших произведений В.Распутина. Это произведение о детстве героя, о трудных взаимоотношениях подростков, о мужестве, о доброте, о становлении характера. Для меня же это произведение об учителе.

II. Используя приём ТРКМЧП «Прогнозирование содержания текста по ключевым словам».

Составьте рассказ-прогноз. (Устно)

Нижний Новгород, Лидия Михайловна Молокова, война, Сибирь, отделение французского, Иркутский педагогический институт, исторический факультет, глухой посёлок Усть- Уда, отличный диплом, учительница математики Вера Андреевна Кириленко, Кубань, замуж, Иркутск, Саранский государственный университет, сорок лет, Камбоджа, Алжир, Франция.


/Озвучивание рассказов-прогнозов/.


III. Работа в режиме инсерт – маркировка текста значками


«V» - уже знал

«+» - новое

«-» - думал иначе

«?» - есть вопрос, не понял


/Происходит развитие мышления и речи, которые неразрывно связаны друг с другом/.

Прочитав 1 раз, вернетесь к своим первым начальным прогнозам. Этот приём обеспечивает вдумчивое, внимательное чтение. Важным моментом является обсуждение записей.

IV. Озвучивание текста заранее подготовленным учеником-ассистентом.


Отработав положенные три года, Вера Андреевна уехала из Усть-Уды на Кубань. А Лидии Михайловне пришлось взвалить на свои плечи классное руководство в объединённом девятом классе. Потом Лидия Михайловна вышла замуж, жила в Иркутске, растила двух дочерей. Вскоре у неё умер муж, и она перебралась в Саранск, поближе к маме. В Саранском государственном университете Лидия Молокова отработала сорок лет. Были ещё командировки за границу: сначала она работала преподавателем русского в Камбодже, потом преподавала язык в военной школе в Алжире. А потом была ещё командировка во Францию, во время которой Лидия Михайловна и узнала, что стала книжной героиней.

Героиня рассказа Распутина «Уроки французского» живёт в Нижнем Новгороде, зовут её Лидия Михайловна Молокова. Случайно школьница Лидия Данилова оказалась во время войны в Сибири вместе с родителями. Случайно поступила на отделение французского в Иркутский педагогический институт. Собиралась-то она в университет на исторический, но её смутили... стены будущей альма-матер: высокие мрачные своды бывшего здания духовной семинарии как будто давили на молодую девушку. Абитуриентка забрала документы и ушла в педагогический. Там оставались места только во французской группе.


Случайно оказалась она и в районной школе, в глухом посёлке Усть-Уда. Это было худшее место, куда можно было попасть по распределению. И почему-то оно досталось студентке с отличным дипломом. “За дерзость”, — объясняет сама героиня. В подшефном восьмом классе молоденькая учительница поначалу не произвела серьёзного впечатления. Ребята попались озорные.


Валя Распутин учился в параллельном классе. Там собрались ученики посерьёзней. Классная руководительница, учительница математики Вера Андреевна Кириленко, судя по всему, спуску им не давала. “На самом деле Распутин, в первую очередь, писал свою учительницу с Веры Андреевны, — считает Лидия Михайловна. — «Красивая, немножко косили глаза», — это всё про неё. Сдержанная, опрятная, с хорошим вкусом. Говорили, что она из бывших фронтовичек”. Но почему-то Вера Андреевна исчезла из всех биографий писателя.


V. Итак, кто же в центре вашего внимания?

Лидия Михайловна

Стр. 443 – составление «тонких» и «толстых» вопросов.

443 – чтение по ролям

1. Как наш герой относится к учительнице? Докажите текстом.
   
2. Прочитайте эпизод, когда рассказчик первый раз появляется в школе с синяками. Оцените реакцию Лидии Михайловны, её поведение. Как это её характеризирует? /Проявила педагогическое мастерство: не стала выяснять при всем классе, заботливая, понимающая/.
   
3. Какую привычку имела Лидия Михайловна?
   
4. Что могло случиться с ним за игру на деньги?
   
5. Как герой отнёсся к предательству Тишкина?
   
6. Как отреагировала учительница?
   

Стр. 444 – (последний абзац) – стр. 446 (до последнего абзаца).

Стр.446 – Посылка – инсценировка.

Стр. 449 – 451 – инсценировка.

Итак, исчерпав возможности помочь герою законно, Лидия Михайловна решается на отчаянный поступок. Какие правила она нарушает?

Правильно ли она поступает?

Какие же уроки преподала Лидия Михайловна герою?

(Не только французского языка, которому рассказчик научился, но и уроки доброты, человечности, которые, наверное, намного важнее).

Заключение. Уроки Лидии Михайловны наш герой запомнил очень хорошо. Сам В.Распутин – справедливый человек, замечательный русский писатель.

Но почему же тогда рассказ, посвящённый своему учителю, он начинает фразой, вынесенной в эпиграф урока?

Слово учителя – Да, настоящий учитель – это тот, кто помогает своим ученикам стать людьми, настоящий учитель – это тот, кого помнят всю жизнь. Настоящий учитель – это моя школьная учительница по литературе Меркулова Светлана Михайловна,заслуженный учитель РФ – которая помогла мне стать тем, кем я стала.

Синквеины


Литература:

1. Айзерман Л.С. «Размышляя над прочитанным», «Литература в школе», 1-5, 2003.
   
2. Андроников И. «Исследования и находки». М. 2004.
   
3. Аркин И.И. «Исследования и находки». «Литература в школе». 2001, №5.
   
4. Благой Д.Д. «Творческий путь Пушкина». М, 1999.
   
5. Власова Т.А.,гимназия №1512, М.,»Развитие критического мышления на уроках истории в старших классах», « Преподавание истории и обществознания в школе», 2005.№3, стр.44
   
6. Варшавер О . « Дети, которым трудно», М., 2005.
   
7. Варшавер О. «Оценка без отметки», М., 2005.
   
8. Варшавер О. «Стратегия и тактика»,М.,2005.
   
9. Городецкий Б. П. « Лирика Пушкина»,М.,2005.
   
10. Громов Н.И. «Русская литература»,8 класс,2001.
    
11. Заир-Бек С. «Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методы, приёмы», « Директор школы», 2005,№4, стр.66.
    
12. Ковалёва Л.В. «Технология развития критического мышления «,г. Горно-Алтайск,2006.
    
13. Кларин М.В. «Развитие критического и творческого мышления «, «Школьные технологии»,2004,№2,стр.2.
    
14. Калиста К. «Интерактивные конференции», М.,2005.
    
15. Керимова Б. «Оценивание работы в группе», М.,2005.
    
16. Макарова Е. «Караул! Замена…», М.,2005.
    
17. Мейер О. «Говорят учителя», М.,2005.
    
18. Чинина Э.П. «Русская литература XIX века и становление алтайской литературы», Горно-Алтайск, 1998.