Geum.ru

Панкова татьяна Алексеевна кандидат социологических наук, начальник управления образования администрации г. Оренбурга

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

Т.А. ПАНКОВА


О СТАНОВЛЕНИИ НРАВСТВЕННЫХ И ГРАЖДАНСКИХ И ПОЗИЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ


ПАНКОВА Татьяна Алексеевна – кандидат социологических наук, начальник управления образования администрации г. Оренбурга.


“Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан” - так словами классика определяли обычно ориентацию молодого поколения в недавнем прошлом. События последнего десятилетия подтвердили важность идей гражданственности в структуре духовных ценностей российского юношества, что нашло отражение в Программе патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы. В ней подчеркивается необходимость формирования патриотических чувств и сознания молодежи, воспитания гордости за свою страну на основе понимания ее исторической роли в судьбах мира и человечества [1].

Нет необходимости специально доказывать, что кризисные ситуации в обществе, в силу своей жестокости, даже беспощадности, закладывают основы, формируют “очень долговременные, стратегические жизненные установки и ценностные ориентации” [2]. Кризисные явления в первую очередь негативно сказываются на молодом поколении, особенно на учащейся молодежи, не освоившей формы жизнедеятельности людей в период реформирования экономической и социально-политической основ общества.

В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем духовно-нравственного становления нового поколения России. Об этих проблемах можно судить, в частности, по результатам исследования, проведенного информационно-аналитическим центром администрации г. Оренбурга в декабре 2000 г. среди 300 руководителей социальной сферы. 35% респондентов-экспертов отметили падение нравственности, рост преступности и наркомании среди несовершеннолетних; 22% - отсутствие национального самосознания, патриотизма; 12% - неподготовленность выпускников школ к ситуации на рынке труда; 9% - развал детских и юношеских организаций. Полученные данные, на наш взгляд, достаточно впечатляющи и подтверждают значимость государственной молодежной политики, направленной на “создание и развитие правовых экономических и организационных условий для воспитания у молодежи гражданского сознания в условиях демократического общества”, “личностной самореализации молодых людей” [3]. Проведенные Всероссийским научно-практическим Центром профессиональной ориентации и психологической поддержки населения Минтруда России в 1997-2001 гг. социологические исследования среди выпускников оренбургских школ позволили оценить динамику в оценке исторических судеб России, изменения структуры ценностей школьной молодежи, механизм обеспечения взаимоотношений между личностью и социальными институтами общества. Было опрошено 1080 учащихся 9-х, 11-х классов школ, расположенных в центре города, на городской окраине и в школе инновационного типа - лицее. Исследования проходили и среди группы экспертов-руководителей органов социальной сферы.

Что показали опросы? Просматривается, прежде всего, тенденция: право на свою индивидуальность провозглашается высшей формой отношения молодежи к действительности. Обнаружилось, что ведущее место у старшеклассников занимают следующие цели: “научиться зарабатывать деньги и приумножать свой капитал” (82%), “наиболее полно реализовать себя в профессиональном отношении” (76%), “иметь любимого человека, верного друга” (74%), “создать счастливую, обеспеченную семью” (68%). Рассматриваемые данные говорят о тесной связи полученных в ходе обследований результатов с требованиями к человеку со стороны современного российского общества. Наличие высокого ранга такого показателя, как “приумножать свой капитал”, – это отражение начинающего господствовать мнения о первостепенной значимости достижения хорошего материального достатка. Социально приемлемым только для 6% молодых людей является забота о благе людей, “сообща, в трудовом коллективе создавать материальные и духовные ценности”. В отличие от данных, полученных в 1999 г. и свидетельствовавших о социальном альтруизме учащихся, в 2001 г. мотивы общественной пользы заметно отошли на нижние позиции (с 36% до 12%).

При опросе предполагалось выявить отношение старшеклассников к общественным явлениям негативного характера в молодежной среде. Подавляющее большинство (свыше 70%) не одобряют “употребление наркотиков, хамство, грубость, сквернословие по отношению к другим людям”. 98% отметили, что никогда не употребляли наркотиков. Вместе с тем, у экспертов возникают противоречивые впечатления об учениках. 92% их обеспокоены проблемами незанятости школьников, падением нравственности, ростом числа правонарушений, наркомании среди несовершеннолетних. Достаточно отметить, что, по данным УВД г.Оренбурга за 2000 г., 47% подростков от числа совершивших преступления, не работали и не учились.

Не может не беспокоить равнодушие части учащихся к таким порокам, как пьянство, проституция, мошенничество. Нормой для 65% опрошенных является употребление алкоголя “иногда”, 43% одобряют добрачные половые связи. Свыше 30% респондентов-лицеистов хотят жить, "как самому хочется", “получая удовольствие”. Объяснением этим откровениям молодых людей служат размытые границы в обществе между порочным и правильным, что подрывает моральное благополучие юных душ, делая их нравственно больными.

Процесс “приватизации” общечеловеческих ценностей, а фактически приватных ценностей, напрямую зависит от того реального жизненного социального опыта, который смогла и в принципе может впитать и оценить молодежь в сознательном возрасте. Новые социально-исторические реалии вызывают неоднозначную реакцию школьников. В этом плане представляет интерес “интегральная” оценка школьниками реформ, происходивших в России в 90-х годах (см. табл.).

Данные таблицы показывают затруднения в оценке событий неизбежны, поскольку идут совершенно разноплановые процессы в экономике, культуре и политике России, а также вследствие порой тенденциозного освещения исторического прошлого в средствах массовой информации. Вместе с тем, материалы опроса свидетельствуют не о затухании интересов к политике, а о поиске большинством подростков своеобразных “точек опоры” для ориентации в динамично меняющемся мире. В целом, судя по результатам опроса, старшеклассники склонны ко все более позитивному восприятию перемен, происходящих в российском обществе.

Теперь подробнее рассмотрим, как воспринимается образ России в сознании молодежи? На вопрос: “Что для Вас является Родиной?” – 55% ответили: “Место, где я родился и провел свое детство, родной дом, где меня всегда ждут, город, которому я предан”; 30% - “Вся Россия, страна. Все”. На

Таблица


Оценки социально-экономических и политических процессов, происходивших в России в 90-е гг. XX века, учащимися выпускных классов средней школы г. Оренбурга (в % к числу опрошенных)


Годы и события

Оценки

Скорее положительно
В равной мере положительно и отрицательно
Скорее отрицательно
Затрудняюсь ответить

1997
3
35
34

28

1998.
5

34

39
22

1999
6
43
23

28

2000
10
47

27
16

Реформы 90-х
9
42
25
24


вопрос: “Что такое патриотизм в Вашем понимании?” ответы распределились следующим образом: 50% - это любовь, уважение к Родине, к людям, народу, стремление к лучшему для своей Родины; 30% - это чувство верности и преданности, долга и готовности защищать свою Родину, сражаться за нее и готовность отдать свою жизнь. Таким образом, можно отметить, что у оренбургских школьников формируются элементы национального самосознания, патриотизма.

Более 95% опрошенных гордятся победой в Великой Отечественной войне, оценивают значимость Победы достаточно высоко, видят себя потомками великого народа, одолевшего германский фашизм – самую большую опасность для человечества в первой половине минувшего века. Иное отношение у старшеклассников оренбургских школ к оценке исторического значения событий октября 1917 г., которые в советской историографии, как известно, рассматривались как Великая Октябрьская социалистическая революция. О динамике отношения выпускников средней школы к этой революции можно судить по следующим данным: в 1999 г. положительно оценивали ее 11% респондентов, а 89% - отрицательно, в 2000г. соответственно: 7% и 93%, а в 2001 г. – 12% и 78% (остальные затруднились с ответом). Эти данные свидетельствуют об их политическом неприятии действий революционеров 1917 года. Они негативно оценивают событие, которое на протяжении семидесяти лет в истории России считалось эпохальным. Чем это объяснить? Сейчас число учебников по истории достигает почти 70, но они не дают четких ответов о сущности этого крупнейшего события ХХ века, а в СМИ происходит нередко прямое надругательство над исторической памятью тех, кто “делал саму историю”.

В 1999 г. в Санкт-Петербурге на международной конференции, посвященной проблемам современного исторического образования, автор ряда отечественных учебников по истории В.П. Островский предложил переосмыслить такие понятия, как “патриотизм” и “гражданственность”, на основе приоритета ценностей свободы личности. Но ведь в России всегда преобладал принципиально иной тип культуры, который отдавал предпочтение следующим ценностям: коллективная ответственность, патриотизм, материнство, уважение к старшим. “Важно всегда было и будет только то, что нужно для блага не одного человека, но всех людей” (Л.Н. Толстой). Разве не подтверждаются эти слова русского мыслителя опытом жизни многих поколений? Увы, влияние позиций современных СМИ находят отражение и в оценке выпускниками школ перспектив развития современной России. 34% опрошенных пессимистически ставят диагноз будущему страны: “Россия долго еще не выйдет из социально-экономического кризиса”. Между тем, каждый шестой из опрошенных мечтает связать свое будущее с бизнесом и политикой. Большие надежды возлагают выпускники школ, главным образом, на президента страны В.В. Путина, связывая его личность с изменениями в хозяйственной и общественной жизни, подъемом уровня социального благополучия.

Молодежь как совокупность развивающихся личностей - самая динамичная, энергичная и критически мыслящая часть общества. Она обладает огромным социальным и творческим потенциалом и способна активно влиять на процесс гуманизации социально-экономических отношений, происходящих в обществе. Сегодня, как представляется, сложились определенные условия для “возвращения” полноценного процесса воспитания в школу, где в значительной мере и происходит социализация личности. В этой связи хотелось бы напомнить слова бывшего президента США Теодора Рузвельта: “Дать образование и не внушить моральных принципов – значит, воспитать еще одну угрозу обществу”. Все более актуальной и необходимой становится задача государства, общества – соединить личную заботу школьника о своей судьбе с ответственностью за развитие страны, обеспечить активное личное участие молодых граждан в общественных делах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Постановление Правительства РФ от 16.02.2001 г. № 122 “О государственной программе “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы”.
  2. Динамика ценностей населения реформируемой России. М., 1996. С. 42.
  3. Федеральная целевая программа “Молодежь России (2001-2005 годы)” // Официальные документы в образовании. 2001. № 9. С. 37.

11058