Принимая (ставя в центр внимания) во внимание слова великого педагога К. Д

Вид материала

Документы

Содержание Основной целью Во-вторых правильное соотношение форм деятельности и просвещения на разных возрастных этапах. Разработана система дидактических игр и игровых упражнений, которая включает в себя Мы определили основные задачи в этом направлении Работа с детьми строилась в следующих направлениях Воспитателями группы «Незабудки» Риссамакиной Ю.Г. и Савченковой Ю.В. Воспитатель по хореографии Овсянкина А.А. Свою работу педагог строит на следующих принципах Н.В. Сметанина и О.А.Богданова Воспитатели разработали перспективный план на год, в котором выделяют работу по трем направлениям Неживая природа Человек и природа Воспитанники и педагоги ДОУ награждены в 2009 - 2010 г Риссамакина Дарья Гудкова Екатерина Театральный коллектив «Колобок» Дипломом победителя

Подобный материал:

• И. М. Сеченова кафедра педагогики и медицинской психологии Ю. М. Орлов внимание и воля, 275.1kb.
• Курса, 40.63kb.
• Конкурс учреждён в 2003 году Автономной некомерческой организацией «Редакция «Народное, 44.63kb.
• А. С. Макаренко Положение о x международном конкурс, 358.8kb.
• Семинар №4 1 Концепция бытия фундамент философской картины мира "Вселенная", 381.74kb.
• Администрация Великого Новгорода Комитет по образованию Великого Новгорода Муниципальное, 72.34kb.
• К Конкурсной документации, 18.07kb.
• Традиция: сущность и существование, 3785.96kb.
• Изучение внимания. Внимание, 216.12kb.
• Особенности внимания младших школьников Внимание, 180.23kb.

“Много есть на свете кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него родина…”

Принимая (ставя в центр внимания) во внимание слова великого педагога К.Д.Ушинского, мы придаем большое значение духовно-нравственному воспитанию и воспитанию патриотизма у наших дошкольников.


Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является актуальным и ключевым для родителей, образовательных учреждений, общества и государства в целом.

В дошкольном возрасте происходит активное накопление социального опыта ребенка, в котором происходит первичная ориентация всей будущей жизни. Повышенная эмоциональность детей, их доверчивость, открытость, отзывчивость позволяют считать этот период важным для духовно-нравственного воспитании: для формирования нравственных чувств, нравственной позиции нравственного облика и поведения.


Основной целью воспитания признается воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие обретению им нравственного и духовного опыта, основанного на традициях отечественной духовной культуры

Задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста состоят в приобщении к традиционным ценностям, формирование гражданского самосознания; любви к Родине и народу; охрану и укрепление душевного, духовного и физического здоровья; создание одухотворенного игрового и образовательного пространства жизнедеятельности ребенка.

Система духовно-нравственного воспитания включает в себя :

Во-первых, понимать и учитывать в работе все источники нравственного опыта воспитанников. Таким источником являются: деятельность (учебная, общественно-полезная), отношения между детьми в коллективе, отношения с воспитанников с педагогами и родителями, эстетика быта, мир природы, искусства.

Во-вторых правильное соотношение форм деятельности и просвещения на разных возрастных этапах.

В-третьих включение нравственных критериев оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности детей.

У каждого народа свои культурные традиции, которые чтят и передают из поколения в поколение. Мы не должны забывать о прошлом: о красоте и богатстве нашей музыки, живописи, литературы, архитектуры, о своих праздниках и обычаях. Именно родная культура, как отец и мать, должны стать неотемлемой частью души ребенка, началом рождения личности.

Задачи духовно-нравственного воспитания мы реализуем посредством Программы обучения и воспитания в детском саду под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.


В рамках базовой программы, начиная с самого младшего возраста мы знакомим детей с русским фольклором: потешки, пестушки, заклички, сказки, песенки. На занятиях по изобразительной деятельности дети знакомятся с творчеством народных умельцев. Любимым занятием детей являются народные игры. Раздел программы ознакомление с окружающим миром включает знакомство детей с родным городом, страной, с символикой России. Задачи нравственного воспитания стоят в каждой возрастной группе.
































В работе со старшими дошкольниками дополнительно используем материалы

программы «Духовно-нравственное воспитание дошкольников» опубликованных на страницах журнала «Дошкольное воспитание».




















Предлагаемый детям материал формирует у детей представление о быте, основных занятиях людей и укладе жизни на Руси(ремесла, предметы утвари, одежды, предметы и орудия труда, национальные традиции и обычаи),

Дети получают элементарные знания по краеведению (история родного города, памятники архитектуры, святые и памятные места, знакомятся с жизнью русских героев. Занятия помогают детям осознать нравственные ценности добра, долга, ответственности; понимания важности положительного отношении к природе, к себе, к окружающим, к своим обязанностям, владением способами поведения, адекватными культурным ценностям народа.


Мы используем в работе с детьми следующие формы:

• Тематические занятия, беседы;
  
• Игры: дидактические, народные, сюжетно-ролевые, нравственного и духовно-нравственного содержания.
  
• Праздники народного календаря стали доброй традицией: Рождество, Масленица, Пасха, Осенины и др.
  
• Организуем экскурсии и целевые прогулки по городу
  
• Ставим спектакли по мотивам русских народных сказок, потешек.
  
• Организуем выставки совместного творчества детей и родителей к календарным праздникам
  
• Участвуем в конкурсах детского творчества
  
• Важной формой работы является посещение детьми музеев. Ведь, что такое музей – это кладовая истории, где хранится накопленный опыт предыдущих поколений.
  

Регулярно дети посещают занятия в краеведческом музее им. А.Матросова, неоднократно бывали в Областном музее почты. В музее ребенок имеет возможность прикоснуться к истории прошлого своего народа.


Важным направлением духовно-нравственного воспитания является воспитание патриотизма у детей.

«Любовь к родине начинается с семьи» (ссылка скрыта.) Поэтому свою работу мы начинаем с воспитания у детей любви и привязанности к своей семье, дому. Начиная с младшего возраста в ДОУ, с детьми организуется цикл занятий: «Моя семья», «Я люблю маму и папу», «Наша дружная семья», «Мой дом» и др. Постепенно педагоги привлекают внимание детей к группе, которую они посещают, к детскому саду («Наша группа», «Мы - дружные ребята», «Я ухаживаю за рыбками», «Я берегу игрушки» и др.) Незаметно от возраста к возрасту, педагоги расширяют представления детей о Родине: сообщают знания о родном городе, о государстве, остолице России, и других городах. Знакомят с государственной символикой. Рассказывают о знаменитых людях России. Дают представление об историко-географических и природных компонентах: размерах страны, ее природных богатствах, природно-климатических зонах и условиях жизни людей в них. Знакомство с Родиной, воспитание патриотизма, гражданственности педагоги осуществляют посредством специально организованных занятий («Мы россияне», «Наша родина – Россия», «Дарю тебе город…», «Никто не забыт, ничто не забыто…» «Без труда – не вытащишь и рыбку из пруда», «У природы нет плохой погоды…» и др.), чтение произведений художественной литературы, посещение музеев, экскурсий к памятным местам и т.д.


В юбилейный год, к 65-летию Великой Победы, с целью воспитания патриотизма, развития познавательных интересов, расширение исторических знаний; обеспечение преемственности поколений и сохранение традиций патриотического воспитания творческой группой коллектива был разработан план мероприятий на год, который включил в себя:

• Тематические занятия («С чего начинается Родина», «Помнить сердце велит», «Это великое слово Победа» и др.);
  
• Чтение произведений художественной литературы о Великой Отечественной войне;
  
• Музыкально-тематические гостиные («Город славы боевой», «Славим героев, Мир отстоявших» и др.);
  
• Физкультурные праздники и досуги («Святое дело – родине служить» и др.);
  
• Художественные выставки («Фонтаны нашего города», «Обелиск Славы», «Салют Победы» и др.);
  
• Выставки в методическом кабинете;
  
• Встречи дошкольников с ветеранами Великой Отечественной войны;
  
• Конкурс творческих работ среди педагогов и родителей «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи»;
  
• Экскурсии по городу (Мемориальный комплекс им. А.Матросова, площадь Рокоссовского, Братцкое кладбище), к памятным местам района (Ступинская высота, Малкинская высота.)
  

Таким образом, патриотическое воспитание дошкольников носит комплексный характер, пронизывает все сферы жизни ребенка, а систематическая, планомерная работа педагогического коллектива помогает решить задачи патриотического воспитания:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
  
• формирование бережного отношения к природе;
  
• воспитание уважения к труду;
  
• расширение представлений о городах России;
  
• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
  
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
  
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
  

Для решения задач нравствено-патриотического воспитания в каждой группе был создан уголок Родины, в котором собрана символика страны, демонстрационный материал по ознакомлению дошкольников с историей родного края, фотоальбомы «Улицы нашего города», «Памятники Великих Лук» «Города – герои», «Достопримечательности Москвы» и др. Педагоги накапливают методические материалы: перспективные планы, конспекты занятий, консультации и др.

В группе №6 «Ромашки» педагогами Левченко Н.А. Иванова Е.Н. совместно с родителями создан фрагмент русской избы,. Увидев его, как будто попадаешь на несколько десятилетий назад. Там и бревенчатый стол со стульями, прялка, настоящий плетень и оригинальные предметы быта, такие, как русские самовары, плетёные корзины, лапти, крынки и многое другое.

Важное место в своей работе мы придаем воспитанию у детей чувства уважения, заботы о пожилом поколении. Так уже стало традицией организовывать выездные концерты в Дом ветеранов. Силами педагогов Риссамакиной И.А., Овсянкиной А.А., Сметаниной Н.В., Богдановой О.А, Риссамакиной Ю.Г., Савченковой Ю.В. и воспитанниками групп №1 «Колокольчики» и №5 «Незабудки» были подготовлены концертные программы к Дню пожилого человека, в Неделю боевой славы, к Дню Победы.

Такие встречи всегда очень трогательны.

Продолжается работа по краеведению. Дети совершили ряд экскурсий по «Краеведческо - искусствоведческой тропе», которая представлена маршрутами экскурсий по городу Великие Луки и Псковской области, разработанными педагогами ДОУ. Экскурсии являются закрепляющим этапом занятий по данному разделу. Программа по ознакомлению детей с родным краем построена в соответствии с каждой возрастной группой.

Во время экскурсий, которые проводятся 1 раз в месяц, дети погружаются в мир природы, истории, искусства (архитектуры, музыки, живописи). Краеведческо - искусствоведческая тропа включает в себя: Казанскую церковь, остров Дятлинку, подвесной мост, крепость, краеведческий музей им. А. Матросова, центральный мост, площадь Ленина, музыкальную школу им. М.П. Мусоргского, выставочный зал, сквер им. Пушкина, библиотека им. А. Гайдара, драматический театр, педагогический лицей.


Одной из форм работы с семьей стало создание «Портфолио дошкольника», а обратной связью между дошкольным учреждением и семьей по патриотическому воспитанию дошкольников стало оформление страничек «Моя семья», «Моя родословная», «Моя группа», «Мой город», «Мир вокруг нас».

Активную работу педагогический коллектив ведет с семьей по привлечению к участию в патриотических акциях. Так в этом учебном году семья Ефремовой Алины – воспитанницы группы №5 «Незабудки» и семья Полякова Ивана – воспитанника группы №2 «Одуванчики» приняли участие в конкурсе творческих работ «Внуки героев Победы». Поляков Иван завоевал первое место среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений в номинации семейная летопись.


Реализация раздела программы по духовно - нравственному воспитанию дошкольников требует специальных знаний и подготовленности педагогов. В рамках нашего учреждения более опытные педагоги проводят консультации, организуем открытые показы занятий.

В этом году нам представилась возможность стать участниками сетевого проекта «Музейно-храмовый комплекс, как основа нравственного, духовного и патриотического воздействия на учащихся». Мы очень благодарны организаторам проекта. Участие в проекте позволяет нам не только продолжить начатую работу по приобщению дошкольников к истокам национальной и православной культуры, но и найти новые формы работы с детьми, определить наиболее оптимальные технологии передачи информации, выделить новые направления.


Встречи, которые организует Дроздова Татьяна Михайловна направлены на знакомство педагогов с Православным краеведением: педагоги знакомятся с историей храмов на нашей земле, с памятниками старины нашего города, с архитектурой, с жизнью священников Великих Лук, с православными праздниками, традициями и обрядами, с православными иконами.

Наши педагоги с удовольствием участвуют в совместных мероприятиях: экскурсиях, беседах. Все знания, которые получили педагоги очень ценны, значимы для их самообразования. Мы совершили экскурсию на коломенское кладбище, познакомились с историей Успенской церкви, совершили мини-экскурсия по улицам нашего города, побывали в музее истории образования; Татьяна Михайловна познакомила нас православными праздниками.

Такие встречи способствуют развитию духовно - нравственного потенциала и педагогической компетентности педагогов в области духовно-нравственного воспитания и православного краеведения, помогают ориентироваться в ценностях отечественной духовной культуры, дают возможность воспитателям более разнообразно, творчески организовывать работу с детьми, грамотно построить работу с родителями.

Продолжается работа по правовому воспитанию дошкольников. В дошкольном учреждении разработана система, в которую вовлечены дети, родители, педагоги, включающая в себя:

- научно-методическое сопровождение,

- систему планирования,

-подбор дидактических материалов,

- определение содержание работы в возрастных группах,

-определение форм организации на уровне всех участников образовательного процесса.

Большое значение мы придаем воспитанию правовой культуры педагогов и родителей. С этой целью проводим консультации («Права ребенка в Конвенции ООн и в Семейном кодексе РФ» «Наказание и воспитание», «Семья глазами ребенка»); оформляем стенды «Защита прав детей»; привлекаем к совместным праздникам, выставка семейных работ.

Организационная работа с детьми опирается на ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно-эстетическую. Основными формами организации учебно-воспитательного процесса являются:

В ДОУ разработан тематический план занятий на все возрастные группы, есть подборка методических и наглядных материалов.

Разработана система дидактических игр и игровых упражнений, которая включает в себя:

• Игры, способствующие расширению правовых знаний;
  
• Игры, способствующие знакомству детей со службами экстренной помощи;
  
• Игры, формирующие умение оценивать других с позиции доброжелательности;
  
• Игры, способствующие адаптации человека в социальном мире;
  
• Проблемные ситуации.
  

В этом учебном году работа педагогического коллектива была направлена на развитие творческих способностей детей, что является одним из средств художественно-эстетического воспитания и развития личности. Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей детей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний – это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Известно также, что дошкольный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе, творческими. Поэтому развитие творческого потенциала, эмоций и чувств, а также способностей детей, создание максимально-комфортных условий для их общения друг с другом и с педагогом – актуальный вопрос.

Мы определили основные задачи в этом направлении:

• Создать условия для развития творческих возможностей детей, к которым относится развивающая среда ДОУ; индивидуально-личностный подход к ребенку; стимулирующий его творческую деятельность; удовлетворение ребенка в эмоционально-насыщенных и разнообразных переживаниях; обеспечения свободы выражения своих чувств в разных видах деятельности.
  
• Развитие у детей положительной мотивации и устойчивого интереса к творческой деятельности, развитие творческого воображения, сотрудничества в совместной творческой работе (умение слушать и слышать партнера, вырабатывать общую точку зрения, обосновывать свою, оказывать взаимопомощь, овладение первоначальными навыками образной импровизации, эвристическими приемами.
  

Для реализации этих задач мы разработали систему работы с детьми, направленную на развитие творческого потенциала дошкольников в различных видах деятельности, с педагогическим коллективом и родителями.

Большое внимание придали созданию предметно-развивающей среды, в которой будет эффективно развиваться ребенок. Творческой группой коллектива была разработана «Модель творческого развития ребенка в детском образовательном учреждении «Колобок». В каждой группе были организованы центры творческого развития. На сегодняшний день в группах существуют шесть таких центров:

• Центр «Веселая нотка»
  
• Центр «Переодевалка»
  
• Центр «Маленький актер»
  
• Центр «Маленький творец»
  
• Центр «Ручки-всемогучки»
  
• Центр «Чудо-строители»
  

Организация данных центров предоставляет ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в выборе способа деятельности. При таких условиях у ребенка возникает желание действовать, развивается интерес, эмоциональный подъем. Но такая свобода не ведет во вседозволенность, а предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых.


Работа с детьми строилась в следующих направлениях:

• Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству;
  
• Развитие речевой активности детей в процессе освоения средств языковой выразительности;
  
• Использование различных видов игровой деятельности в развитии воображения детей
  

В своей работе педагоги организуют как специальные занятия, направленные на развитие творческого воображения и мышления детей, так и на обычных занятиях по рисованию, музыке, развитию речи, ФЭМП и др. предлагают детям задания творческого характера. Нужно отметить умелое руководство воспитателей детской предметной сюжетно-ролевой игрой с целью развития в ней воображения детей. Большое место в работе педагоги Иванова Е.Н., Левченко Н.А., Савченкова Ю.В., Риссамакина Ю.Г, Кирсанова Н.С. отводят организации с детьми специальных игр, развивающих творческие способности: «Что на что похоже», «Волшебные кляксы», «Сюрреалистическая игра»(на развитие ассоциативности мышления); «Хорошо – Плохо», Цепочка» на развитие диалектичности мышления; «Теремок», «Собери фигуру», «Нелепицы» и др. (формирующие системность мышления). Хорошей традицией стало фиксировать и собирать продукты творчества ребенка(рисунки, поделки, сказки, сочиненные ребенком) Обычно результаты творчества детей педагоги собирают в Портфолио ребенка. Условие сбора продуктов деятельности помогает ребенку направлять свое воображение на создание законченных и оригинальных произведений. Немаловажным условием успешного развития творчества является создание педагогами в группах комфортной обстановки - теплой дружелюбной атмосферы в детском коллективе.


С целью определения уровня развития воображения и выявления коэффициента оригинальности (К ор) с детьми старшего дошкольного возратста педагог-психолог Сацюк Г.А. провела диагностику по методике О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур». Обследован был 51 ребенок. Получились следующие результаты:

• По уровню развития:
  

1гр – из 6 человек: 2 чел. – В

4 чел. - С

5 гр. – из 19 человек: 4 чел. – В

15.чел. – С

6 гр. – из 19 человек: 2 чел. – В

17. чел. – С

3 гр. – из 7 человек: 7 чел. – С

• По коэффициенту оригинальности:
  

1 гр. К(ор) -4,8б

5гр. К (ор) – 2,7 б

6 гр. К (ор) – 0,8 б

3 гр. К (ор) не подсчитывается

Вывод: уровень воображения детей в основном соответствует среднему уровню 43 ребенка (80%).

Высокий уровень – 8 детей (20)%, низкий уровень отсутствует. Результаты исследования говорят о целенаправленной работе коллектива в данном направлении.


С целью обмена опытом между педагогами, был организован ряд открытых занятия. Воспитателями группы «Незабудки» Риссамакиной Ю.Г. и Савченковой Ю.В. было показано занятие «Знакомство с театральными профессиями». Весь замысел занятия был направлен на развитие творческих способностей детей. Дети сами были костюмерами и наряжали артистов, сами были гримерами и наносили грим, стараясь передать образ того или иного героя, сами исполняли роли звукорежиссера и художников по свету, самостоятельно готовили декорации и конечно дети были актерами и разыграли сказку «Колобок» в современной интерпритации. Каждый ребенок проявил свои способности в той роли, которая ему выпала и все дети отлично справились со своими заданиями.

Воспитатель по хореографии Овсянкина А.А. дала открытое занятие по развитию творческих способностей средствами хореографии группе «Колокольчики» для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Занятие было не ординарным, в ходе занятия, как основной игровой момент была использована компьютерная программа «В стране принцессы Лилифи», которая была представлена детям по средством мультимедийной системы. В процессе занятия был использован прием, когда дети самостоятельно придумывают танец, из знакомых им танцевальных элементов.

Было просмотрено занятие в группе «Ромашки» по развитию творческих способностей детей посредством художественной литературы. Богатейшим источником развития фантазии ребенка является сказка. Эту возможность и использовали педагоги Иванова Е.Н. и Левченко Н.А. Занятие было построено в форме игровых заданий, много было использовано красочного наглядного материала, завораживающий игровой момент, большая роль была отведена художественному слову. Педагоги продемонстрировали множество приемов работы со сказкой, которые были направлены на развитие воображения и творческого мышления. На занятии были использованы современные технические средства и технологии. Творчество детей проявлялось в обыгрывании потешек, в рассказывании русских народных сказок, в принятии на себя роли какого-то героя и выступление от его имени и многое другое.

В группе «Подснежники» для детей с нарушением слуха (разновозрастная группа) было просмотрено занятие по развитию речи «Разговор по телефону», которое проводил учитель-дефектолог Парфенова Т.Л. при участии педагогов Васильевой О.И. и Лысенко А.И. В занятии было использовано упражнение на развитие коммуникативных способностей и творчества. Перед ребенком ставилась проблемная ситуация, суть которой он должны был изложить другому ребенку по телефону. Игровое задание было заключено в сюжет сказки «Репка», в инсценировке которой дети проявили речевые, творческие и актерские способности. Удачно были распределены роли среди детей, на протяжении всего занятия прослеживался индивидуальный подход. Дети проявили умение передавать характер героя в процессе принятия роли, отношение между персонажами.

Хочется отметить работу педагога группы №4 «Васильки» Королевой Т.Н. Она придает большое значение фольклору как средству развития речи и творчества детей. Татьяна Николаевна интегрирует малые формы фольклора в занятия, в самостоятельную деятельность (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты).

Свою работу педагог строит на следующих принципах:

• Тщательный отбор материала, обусловленный возрастным возможностям детей;
  
• Интеграция фольклорных форм по разделам программы: развитие речи, ознакомление с природой, различные игры;
  
• Активное включение детей;
  
• Использование развивающего потенциала малых форм фольклора в создании речевой среды максимально.
  

В этом направлении педагог работает уже не первый год, накопила немало методического и практического материала. В этом году воспитатель обобщил свой опыт, который стал основой ее творческой работы.

Татьяна Николаевна считает, что уже в первые дни пребывания ребенка в детском саду, для малыша фольклор приобретает особую значимость. В адаптационный период ребенок скучает по дому, маме, еще не может хорошо общаться с детьми и взрослыми. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малоизвестному человеку – воспитателю. Многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя содержание. Это вызывает у ребенка радость, желание повторять их. Потешки всегда помогают педагогу при подготовке детей ко сну, и во время одевания на прогулку, и во время умывания, и в процессе игровой деятельности.

В работе с более старшими детьми педагог организует специальное знакомство с малыми фольклорными формами. Так на занятиях воспитатель знакомит детей с пословицами и поговорками, пытаются объяснить их содержание. Разученные пословицы и поговорки записывают с детьми в специальный альбом – передвижку. Дети самостоятельно рисуют к ним рисунки. Умение передать художественный образ в рисунке, расширяет возможность его выражения в слове. В доступной форме воспитатель рассказывает детям о том, как старинные пословицы живут в нашем языке и сегодня, как они украшают нашу речь, в каких случаях их употребляют.

Кроме того, Королева Т.Н. проводит работу и по обогащению словаря детей фразеологизмами, помогает осознать детям переносное значение слов и словосочетаний. Ознакомление детей с элементами русской фразеологии относится к содержанию словарной работы. Педагог приучает воспринимать, понимать и отчасти запоминать и использовать, отдельные, простые по содержанию, доступные им выражения из разговорной речи. Для закрепления материала воспитатель широко использует игры: «Кто больше скажет пословиц», «Продолжи пословицу», «Подбери пословицу к картинке» и др.

Для совершенствования дикции на занятиях по развитию речи педагог широко использует материал скороговорок. Дидактическая задача при использовании скороговорок ненавязчива и увлекательна. По мере того, как дети усваивают содержание текстов, воспитатель предлагает произносить их четко, с изменением темпа и силы голоса. Предлагает детям также и задания творческого характера. Например, передать свое отношение к содержанию воспроизводимого текста, выразить настроение, свои желания или намерения.

Параллельно воспитатель организует работу по развитию у детей навыков речи доказательства и речи – описания посредством загадки. Королева Т.Н. использует в своей работе следующие виды дидактических игр с загадками:

• Загадывание загадок;
  
• Отгадывание загадок;
  
• Доказательство правильности отгадок;
  
• Сравнение загадок об одном и том же;
  
• Сравнении загадок о разном.
  

Сознательное отношение детей к отгадыванию загадок, к подбору доказательств развивает самостоятельность и оригинальность мышления. Анализ загадки помогает не только лучше понимать и быстрее отгадывать ее, но и приучает детей внимательно относится к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить их, употреблять в собственной речи и самим создавать точный, яркий образ.

За этот год педагог провел с детьми серию занятий познавательного цикла, где решались речевые задачи, с целью обогащения словаря и с целью обратить внимание детей на жанровые и языковые особенности:

«В теремке я живу, к себе в гости приглашу» (знакомство с пословицами и поговорками о русском быте);

«Русские потешки»;

«В гости к хозяюшке» (знакомство с загадками)

«Баю, баю, баю, бай! Поскорее засыпай» (знакомство с колыбельными песнями)

Большой раздел устного народного творчества составляет народный календарь. В своей работе мы его придерживаемся и систематически в ДОУ организуются календарно-обрядовый праздники: «Осенины», «Рождество», «Масленица», «Пасха».

Опыт показал, что если работа организована систематически, то можно утверждать. Что малые формы фольклора доступны пониманию и осознанию детей дошкольного возраста. Использование малых форм фольклора в развитии речи детей осуществляется совокупностью разнообразных средств и форм воздействия.

Фольклор в воспитании детей играет важную роль. Деление его на жанры позволяет в определённом возрасте ребёнка обогащать его духовный мир, развивать патриотизм, уважение к прошлому своего народа, изучение его традиций, усвоение морально-нравственных норм поведения в обществе.

Фольклор развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное развитие, на его фантазию. Каждый жанр детского фольклора учит определённым нравственным нормам. Так, например, сказка, путём уподобления животных людям, показывает ребёнку нормы поведения в обществе, а волшебные сказки развивают не только фантазию, но и смекалку. Пословицы, поговорки учат детей народной мудрости, испытанной веками и не потерявшей своей актуальности в наше время.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передаётся из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития.

Большое значение в этом году придали педагоги группы «Колокольчики» Н.В. Сметанина и О.А.Богданова развитию творческих способностей детей в процессе исследовательской деятельности. Дети дошкольного возраста очень наблюдательны. Наблюдая дошкольный мир, они делают свои выводы, умозаключения, устанавливают причинно-следственные связи. Исследовательская деятельность способствует и обогащает ребенка знаниями, учит детей самостоятельно анализировать, раздумывать, размышлять над тем, что он узнает, оказывает благоприятное мировоззрение ребенка, развития его человеческих, социальных чувств. Педагоги данной группы поставили перед собой следующие задачи:

• Формирование у детей старшего дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
  
• Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, модулей).
  
• Расширение перспектив развития исследовательской деятельности путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.
  
• Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности и самостоятельности.
  

Увлеченность данной темой побудило педагогов организовать в группе специальную среду, где собраны пособия и материалы для творчества и экспериментирования: сухой бассейн для рук, игры с крупами и сыпучими материалами, инвентарь для игр с водой (вылавливание шариков сачком, переливание через воронку и др.), «педагогическая песочница» с набором игрового материала (лопатки, кисточки, ситечко, воронки, формочки, миниатюрные игрушки, бросовый материал).

В своей работе педагоги опирались на материалы программы Н.А.Рыжовой «Наш дом природа». В этом году представилась возможность лично познакомиться с автором данной программы и закрепить свои знания на курсах повышения квалификации в рамках «Педагогического марафона»

Воспитатели разработали перспективный план на год, в котором выделяют работу по трем направлениям:

• Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т.д.)
  

   Например, на занятиях "Птицы", "Жизнь диких зверей", "Доктор леса", "Лес - наше богатство", дети познакомились с птицами, которые помогают сохранить лес от вредителей; получили представление о роли леса в жизни человека; о его разновидностях; о многообразии животного и растительного мира; учились наблюдать за жизнью природы.

• Неживая природа (воздух, вода, почва, звук, вес, свет, цвет и др.) На занятиях по ознакомлению с явлениями неживой природы "Куда исчезла вода?", "Сыплем, лепим", "Как увидеть воздух?", "Какого цвета снег?", "Что вырастет из зёрнышка?", дети получили правильное представление об окружающем мире. Такие занятия помогли детям в процессе наблюдения углубить и закрепить свои знания в неживой природе.
  
• Человек и природа (функционирование организма; материалы и их свойства, преобразование предметов). Через занятия "Природа учит человека", "Правила поведения в природе", "Растения под нашей защитой", "Человек и его добрые дела", в сознании детей формируется понимание того, что в окружающем мире всё взаимосвязано и взаимозависимо.
  

   Знания и навыки педагоги дают детям не только на специально организованных занятиях по ознакомлению с окружающим миром, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг, изобразительных и музыкальных занятий.
Дети подмечают многое: особенности строения предметов, животных, их поведение, настроение людей и т.д. Способность наблюдать окружающий мир - очень важное преимущество детства, поэтому первостепенную роль педагоги отдают наблюдениям в природе.

Свои впечатления от экскурсий, прогулок ребята выражают и в своих рисунках. Они изображают то, что им больше всего понравилось. Всё это повышает интерес детей к наблюдениям, заставляет ещё раз, теперь уже мысленно, побывать в знакомых местах.
Творческий процесс завлекает детей.

Педагоги стремятся задействовать в познании как можно больше органов чувств. Чем больше органов задействовано, тем больше свойств ребенок выделяет в исследуемом объекте. Следовательно, расширяются его представления, позволяющие ему сравнивать, различать, активно размышлять и сомневаться. Для того чтобы наглядно проследить изменения в живой и неживой природе, происходящие от сезона к сезону, воспитатели использую различные модели календарей наблюдений с различными способами и объемом фиксируемой информации в зависимости от возраста детей.

Совместная деятельность педагога и детей и деловое общение развивают интеллект детей и личность в целом. У детей появилось желание узнать новое о свойствах вещей, активно исследовать их.

Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.


Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно используют педагоги - опыты. Их проводят как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной деятельности, в группе и на прогулке. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: песком глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр. Например, предлагают слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов - песчинок, этим объясняется свойство сухого песка - сыпучесть. Опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное - ребята всё проделывают сами.
Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно.

Большое значение педагоги придают игровым технологиям. Дидактические игры сделаны своими руками.

Большое внимание также уделяют сказкам. Сказка не оставляет равнодушным человека в любом возрасте. Поэтому сказка должна быть одной из обязательных составляющих экологического воспитания детей, так считает доктор педагогических наук Н.А.Рыжова. Чтение сказок о животных и растениях очень нравится детям, они внимательно слушают, запоминают. Большую роль в развитии творческих способностей играет придумывание сказок детьми. Например, в этом году дети придумывали сказки: «Что случилось с капелькой?», «Звуки леса», «От зернышка до растения» и другие.

Е щё детям нравится, заниматься сюжетосложением, оно очень помогает в развитии воображения, фантазии, мелкой моторики рук и конечно правильной речи. Сказку, знакомую детям, переделываем на свой лад, придумываем новых героев, новые поступки, приключения и заканчиваем её обязательно добром. Все высказывания детей записываются на бумаге, потом читаются детям, если что-то не нравится педагоги переделывают вместе с детьми, ребята придумывают к сказке свои рисунки. Сюжетосложение помогает сплотить коллектив детей, так как работаем вместе, выбираем самые интересные высказывания и создаём в результате свою книгу сказок.

Продолжается работа в детской театральной студия «Колобок» , которая была создана в сентябре 2007 года при МДОУ «Детский сад № 26 комбинированного вида» города Великие Луки как творческий коллектив с целью создания атмосферы для формирования творческой личности. Руководители коллектива - Риссамакина Ирина Анатольевна (педагог высшей категории) и Овсянкина Анастасия Александровна (первая квалификационная категория)

В состав коллектива входят дети 3-7 лет общеобразовательных групп, а также дети коррекционных: с нарушениями в ОДА, слабослышащие и глухие дети. Главной задачей коллектива считается развитие творческой личности, приобщение детей к искусству театра, а также социальная адаптация детей коррекционных групп, так чтобы в общей массе эти дети не отличались от всех детей, не акцентируя внимания на их заболевания.
Разработана индивидуальная программа, которая позволяет выявлять и развивать творческий потенциал каждого ребенка в коллективе и тем самым поднять уровень профессионального мастерства всего коллектива.
Сегодня детская театральная студия «Колобок» - это и учебная студия, развивающая актерское мастерство, сценическую речь, сценическое движение и танцевальное искусство (хореографию). Концертная группа, которая является непременным участником городского фестиваля творчества «Великолукская Веснянка», а также постоянно выступает на мероприятиях, организуемых в детском саду. 2 года подряд наша театральная студия одерживала победу и становилась победителями.
Коллектив театральной студии находится в постоянном творческом поиске, Потому выступления Детского театра песни всегда разнообразные, яркие и увлекательные. Все постановки являются сертифицированными, авторскими.





Развитие творческой активности дошкольников

(по программе Н.Ф. Сорокиной и Л.Г. Миланович «Театр – творчество – дети»)


Показатели успешности развития творческих способностей детей являются выставки детского творчества, конкурсы, выступления детей в ДОУ (на родительских собраниях, днях открытых дверей, на методических объединениях и т.д.). Активно наши воспитанники участвуют в городских конкурсах. За творческие показатели дети неоднократно награждались благодарностями, грамотами.


Воспитанники и педагоги ДОУ награждены в 2009 - 2010 г:

• Конопатова Екатерина воспитанница группы №1 «Колокольчики» награждена Дипломом победителя в городской выставке декоративно-прикладного творчества «Россия-родина моя» 2009г
  
• Риссамакина Дарья воспитанница группы №5 «Незабудки» награждена
  

Диплом Управления образования города Великие Луки за II место в городской культурно-экологической акции «Международный День Воды» в номинации «Экологический рисунок» 2009г.

• Гудкова Екатерина воспитанница группы №6 «Ромашки» награждена Дипломом Управления образования города Великие Луки за III место в выставке творческих работ «Мой зеленый город» в номинации «Осенний Букет» - 2009г.
  
• Театральный коллектив «Колобок» награжден Дипломом Управления образования города Великие Луки за I место в городском смотре театральных коллективов в рамках фестиваля «Великолукская веснянка» 2009г;
  
• Дипломом победителя областного фестиваля детских и юношеских любительских театров «ТЕАТРАЛИКА» -2009г.
  
• Соловьев Женя воспитанник группы №5 «Незабудки» награжден Диплом Управления образования города Великие Луки за II место в выставке начального технического моделирования “Юные мастера Великих Лук» в номинации «Семейное творчество» 2010г.
  
• Риссамакина Дарья, Григор Елизавета награждены дипломами Лауреатов II степени конкурса вокалистов «Салют Победа» муниципального гражданско-патриотического проекта «Внуки героев Победы», посвященного 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 2010 год.