Программы является воспитание гуманной, духовно-нрав­ственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества. Для достижения этой цели необходимо

Вид материала

Документы

Содержание Продолжением данной работы является знакомство детей с дру­гими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и ге

Подобный материал:

• Программа духовно-нравственного воспитания Информационная карта программы, 1446.74kb.
• Моу гимназия №5 Нравственно – патриотическое воспитание младших школьников Учитель, 119.55kb.
• Введение в православную этику для детей 8 10 лет Общеобразовательной школы, 155.41kb.
• Изучение Конвенции о правах ребенка в школе, 395.85kb.
• Положение, 104.12kb.
• Положение, 104.13kb.
• Духовно-нравственное воспитание личности в системе гражданско-правового образования, 220.28kb.
• Личностно-ориентированный подход в воспитании, 35.28kb.
• Модульное обучение, 213.96kb.
• Программа для учащихся начальной школы «Радуга», 383.31kb.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 21 общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно-эстетическому развитию детей муниципального района Волжский Самарской области


«Система работы педагога по гражданско-патриотическому воспитанию»


Воспитатель: Артемьева О.В.


г. Новокуйбышевск

2010г.

Нравственно-патриотическое воспитание является одной из основных задач ДОУ, поскольку патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за неё начинает формироваться в дошкольном возрасте.

Суть гражданско-патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Целью программы является воспитание гуманной, духовно-нрав­ственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.


Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
  
• формирование бережного отношения к родной природе и все­му живому;
  
• воспитание уважения к труду людей;
  
• воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родно­му дому, детском саду, родной улице, городу;
  
• формирование элементарных знаний о правах человека;
  
• расширение представлений о России, ее столице;
  
• знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном;
  
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;
  
• формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.
  

Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту и т.д., т.к. воспитывает в ребенке патриота вся его жизнь: в детском саду и дома, его взаимоотноше­ния со взрослыми и детьми.

Невозможно воспитать полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества.

Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Объединяет эти чувства единая основа – привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

Деятельность по формированию у дошкольников элементов гражданских чувств и представлений (любовь к родному краю, природе, уважение к защитникам Родины, уважение к труду взрослых и трудящемуся человеку), личностных качеств (ответственности, дисциплинированности, организованности, организаторских умений) отражена в трудах Лихачева Б.Т., Запорожца А.В., Нечаевой В.Г., Логиновой В.И., Рузской А.Г. и других педагогов и психологов. Работа по изучению соответствующей психолого-педагогической литературы, позволила мне сделать вывод, что наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ гражданско-патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству. Я думаю, что наследовать – значит делать своим то, что было создано, приобретено, накоплено предшествующими поколениями. Культурное наследие народа – огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не размельчить, не разменять на пустяки, а сохранить и преумножить, воплотив его в сокровище своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании.

Гражданско-патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры. А в основе отечественной культуры лежит многообразие народных культур.

Безусловно, народная культура несет в себе мудрые истины, дающие образец отношения к природе, семье, роду, родине. Созидательный опыт многочисленных поколений, накопленный людьми в разных видах и формах деятельности, можно упорядочить в наглядные, художественно полноценные системы.

Кратко рассмотрим каждую из них:

1) Так, народный опыт хозяйственной жизни, теснейшим образом связанный с жизнью природы, ярко представлен системой традиционного народного календаря. У каждого народа в ходе его истории ритм событий годового круга, образованный чередованием будней и праздников, всегда зависел от климата, природного ландшафта, от ведущего типа сотрудничества с природой – собирательства, охоты, земледелия, оседлого или кочевого скотоводства и т.д. В праздничных календарных обрядах всегда звучат произведения словесно поэтического, музыкального, танцевального народного творчества. Великолепно изобразительно-прикладное мастерство народа, связанное с календарными праздниками и буднями: убранство жилища, предметы быта, орудия труда, традиционный костюм. Великий урок дает каждый день традиционного народного календаря – понимание единства жизни человека и природы, урок трудолюбия и любовного, бережного, нравственно чистого отношения к земле – кормилице, матери.

2) Народный опыт семейной жизни упорядочен в системе семья. Такая система – тоже целый комплекс разных форм и видов хозяйственного труда, нераздельно связанного с рукотворным и нерукотворным искусством традиционной кухни, жилища, домашней утвари и убранства, костюма, песни, пляски, сказки…

Это народная философия особой ценности каждого этапа в жизни человека – детства, материнства, отцовства, достойной старости. Велика и награда каждому, кто освоил семейную философию, выработанную народом: понимание нравственного смысла жизни как ответственности перед предками и потомками.

3) В нравственно-патриотическом воспи­тании огромное значение имеет пример взрослых, и особенно — близ­ких людей.

Такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д., необхо­димо прививать на конкретных фактах из жизни старших членов семьи — участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье лю­дей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Продолжением данной работы является знакомство детей с дру­гими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом Российской Федерации.


Настоящий гражданин своей страны, патриот должен быть ин­тернационалистом. Поэтому воспитание чувства любви к своему Оте­честву, гордости за свою страну включает и формирование уважения к культуре и религии других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку.

Гуманное отношение к людям разных национальностей воспитывается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся постоянно рядом с ним. Это особенно актуально в наши дни, когда среди некоторой части взрослого населения возникает противостояние по данным пробле­мам. Поэтому в детском саду особенно важно поддержать и напра­вить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет народ той или иной национальности, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зави­сят его быт, одежда, характер труда, особенности культуры.

4) Опыт осмысления народом своей истории представлен в культуре многопланово и в то же время удивительно цельно и системно. Народная память о каждом историческом этапе и оценка его с точки зрения значимости для жизни Отечества содержатся в названиях многих природно-культурных достопримечательностей. Эта память и оценка запечатлелись и в особых именах, данных народом великим деятелем истории и культуры; в героическом эпосе, в устных и летописных преданиях, сказаниях, легендах, в исторических и солдатских песнях и т.п.

Понимание народом самого главного в своем характере, ощущение им силы духа и создания одинаково убедительно отражены как в этических образах богатырей-заступников, так и в богатстве и яркости цветовой гаммы, характерной для произведений художественных промыслов.

Народные исторические идеалы и духовные устремления особенно полно выражены в культовом зодчестве, в памятниках архитектуры, которые неслучайно называют деревянной или каменной "книгой", где "записана" народная философия истории. Одна из важнейших задач, которую исполняет такая "книга", - вечная память о предках, строивших и защищавших Отечество, создавших его духовное наследие, и напоминание о нравственном долге потомков любить и беречь свою Родину.

Итак, очевидно: в дошедшем до нас наследии – есть все, что необходимо для гражданско-патриотического воспитания современных дошкольников. Тем более что этим не исчерпывается содержание традиционной отечественной культуры. Оно развивается на следующей ступени нашими соотечественниками. Это воины и ученые, архитекторы и художники, писатели и композиторы, путешественники и космонавты – имена которых навечно вошли в народную память благодаря тому, что каждый из них преемственно продолжает традиции своих бесчисленных безымянных предшественников.

Таким образом, традиционная отечественная культура – это совокупность результатов труда наших соотечественников, с глубокой древности до современности, развивающих базовое ядро духовных ценностей, выработанных разными народами России: бережное отношение к матери-земле, трудолюбие, забота о детях, уважение к старшим, терпение, милосердие и гостеприимство, чувство долга. Память о предках, преемственность в делах хозяйственных, семейных, государственных, по закону единства красоты, добра и правды.

Я начала свою педагогическую работу в подготовительной к школе группе, дети более взрослые, самостоятельные имеющие определенный «багаж знаний». Проводя специально организованные занятия, дети получали знания, навыки по изучаемым тематическим блокам. Для этого в группе оформлена зона гражданско-патриотического воспитания, где дети в условиях свободного доступа могут ежедневно пополнять знания о родном крае, стране в виде фотографий и иллюстраций.

Н-р: рассматривая флаг РФ дети сами экзаменую других детей, спрашивая, что обозначает белый цвет флага, а что красный. Что нужно сделать когда звучит государственный гимн? Дети задают подобные вопросы дома своим родителям. Некоторые родители признались, что не знают на них ответа и им пришлось почитать соответствующую литературу .

Занятия по ознакомлению с родным селом проводились в форме экскурсий. Дети посетили школьный музей, ходили к памятнику погибших воинов, встречались с ветеранами ВОВ. Проводились целевые прогулки по достопримечательным местам, которые помогают детям в условиях активного исследования окружающего мира делать выводы о жизни родного села.

Н-Р: после экскурсий в школьный музей дети делились своими впечатлениями дома, и выяснилось, что многие родители, учившиеся в нашей школе небыли в школьном музее. А некоторые уже забыли о нем, и им было интересно вспомнить о том, что они видели в свое время, поделиться воспоминаниями со своей семьей, узнать, что нового нашли школьные следопыты.

Участвуя в педсовете с консультацией для педагогов на тему: «Организация гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста», ознакомила педагогов с путями и средствами патриотического воспитания в детском саду и семье.

Воспитывает в ребенке патриота вся его жизнь особенно дома, с его взаимоотноше­ниями со взрослыми и детьми. В этом мне помогает работа с родителями наших воспитанников. Это выступление на родительских собраниях с докладами, а так же дополнительные консультации о необходимости патриотического воспитания детей. Родители активно участвуют в работе, рассказывая о своих семейных традициях, участвуют в проводимых утренниках, фотовыставках и конкурсах рисунков совместно с детьми. Таким образом, мы воспитываем у детей патриотизм, уважение и бережное отношение к семейным ценностям, интерес к истории и культуре своего народа.

Н-Р: Как выяснилось, многим родителям очень нравится рисовать совместно с детьми и они охотно участвуют в проводимых конкурсах рисунков по различным темам. Таким образом они сами возвращаются в детство.

Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздни­ки, утренники, массовые мероприятия. В ДОУ проводились мероприятия, способствующие развитию патриотических чувств, например: новогодний утренник; День защитников Отечества; утренник посвященный празднику мам; День Победы; День защиты детей; а так же занятия и развлечения где активное участие принимают родители детей.

Н-Р: У нас был случай, когда девочка пригласила папу на утренник посвященный Дню защитников Отечества под названием «Шоу всемогущих пап». И родители согласились опоздать на свадьбу близких родственников, лишь бы поучаствовать в шоу.


В данный момент я работаю с детьми 2-3 лет.

Основная моя задача— отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, те, которые ему наиболее доступны в данном возрасте и которые дают ему дом и традиции семьи, детский сад, труд людей работающих в нем, родное село, природа и мир животных, общественные события и т. д.

Поэтому, я начала работу по воспитанию любви к родному детскому саду, продумывая, что целесообразно показать и рассказать детям, особо выделив — то, что можно увидеть только здесь. Для этого мною проводятся экскурсии для детей по зданию детского сада, где дети знакомятся с различными помещениями, их значением, воспитывается уважение к людям, работающим в нашем детском саду, неза­висимо от их социального происхождения и национальной принад­лежности, и т.д.

Н-р: дети с радостью рассматривали прачечную и отметили, что стиральная машина как у них дома. Увидели, где хранятся чистые полотенца и постельное белье. Рассказали, что мама тоже гладит белье после стирки, то есть дети анализируют работу взрослых. А когда рассматривали пищеблок через открытую дверь, т.к. нам нельзя было войти, и рассказав детям о работе поваров, многим хотелось зайти и помешать вкусные щи, которые готовят наши повара

Постепенно расширяются знания детей о родном селе (название села, поселка, названия улиц; закрепление домашнего адреса и адреса детского сада).

Будущая работа с детьми включает в себя множество задач. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту и т.д. Занятия по нравственно – патриотическому воспитанию включены в основную программу ДОУ, и разработано перспективное и тематическое планирование на каждую возрастную группу.


Литература:


1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. Для воспитателей дет.сада/ Р.С.Буре и др.; Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989.

3. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой и др.-СПб.: Детство-Пресс, 2002.

4. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. Сред. Проф. Учеб.заведений/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 6-е изд., испр. – М.: Издательский центр "Академия", 2006.

5. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Подготовительная группа.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

6. Журнал "Ребенок в детском саду" N4, 2001; N5, 2001.

7. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. . – М.1973. Патриотическое воспитание в детей 4-6 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2007.

8. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005годы».-2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.

9.Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду . Линка – Пресс, М., 2003.