Системный подход к проблеме обобщения передового инновационного педагогического опыта на муниципальном уровне

Вид материала

Документы

Содержание Формы коллективной методической работы по проблеме обобщения опыта П римечание

Подобный материал:

• Положение о выявлении, изучении, обобщении и распространении передового и инновационного, 252.31kb.
• Положение о выявлении, изучении, обобщении, продвижении и распространении передового, 106.06kb.
• Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
• Модель управления процессом изучения и обобщения передового педагогического опыта учителя, 121.19kb.
• Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
• Положение рассмотрено и утверждено Введено в действие утверждаю решением Совета педагогов, 38.82kb.
• Методические рекомендации по изучению и обобщению передового педагогического опыта, 298.07kb.
• Научные основы выявления, изучения, обобщения, распространения, внедрения передового, 124.19kb.
• Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
• 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.

Тема: Дифференцированное обучение как средство развития и саморазвития личности учащегося и учителя

• 2004-2005 учебный год – пропедевтический.
  

Результат: создание пакета документов по внедрению УД в образовательный процесс, в т. ч. программы изучения деятельности учителя в условиях УД;

• 2005-2006 учебный год – ознакомительный (теоретический).
  

Результат: детальное знакомство с технологией и мониторинговыми процедурами в рамках реализации программы и внедрение УД в педагогическую практику;

• 2006-2007 учебный год – основной
  

Результат: внедрение УД и диагностика результатов на всех ступенях обучения, выявление передового опыта работы;

• 2007-2008 учебный год – творческий (обобщение наработанных материалов).
  

Результат: создание информационной базы об опыте работы школы по внедрению УД в учебно-воспитательный процесс.


Формы и методы индивидуальной работы

с педагогами по проблеме обобщения опыта

Мероприятия, проводимые с педагогом (ответственный)	Сроки проведения	Характер помощи	Результат
Собеседование.	Сентябрь-октябрь.	Определение набора психолого-педагогических установок, определяющих данный опыт работы.	Планирование работы по методической теме. Определение диагностического инструментария.
Индивидуальные консультации.	Период аттестации.	Подготовка к открытому уроку, самоанализу урока, портфолио. Культура освоения технологии обучения	Открытый урок. Создание портфолио.
Подготовка к творческому отчету.	Период аттестации.	Консультация при подготовке творческого отчета.	Творческий отчет.
Посещение уроков.	Период аттестации.	Методическая помощь и консультирование.	Творческий отчет.

Лист индивидуальной работы с педагогом.

Ф.И.О. педагога

Мероприятия, проводимые с педагогом (ответственный)	Сроки проведения	Характер помощи	Результат
Собеседование.	Сентябрь.	Наметить план работы по обобщению опыта. Консультация по теоретическому обоснованию темы.	План работы по изучению, обобщению опыта.
Индивидуальные консультации.	В течение года.	Подготовка и отбор материала для обобщения. Технологические процедуры в границах дидактических модулей. Методический инструментарий педагога в рамках модулей. Определение эффективности опыта работы по критериям оптимального выбора методов обучения по Ю.Б. Бабанскому.	Обобщение опыта в форме: - творческий отчет; - индивидуальный творческий проект; - модули.
Посещение уроков.	В течение года.	Диагностика результатов внедрения опыта. Культура освоения технологии обучения.	Анализ результатов ЗУН учащихся, эффективность уроков, уровень мотивации обучающихся.

Формы коллективной методической работы по проблеме обобщения опыта:

1. Открытые заседания МО по теме. Презентация опыта работы МО.
   

Цель: формирование банка передового опыта с учетом специфики работы МО:

• самоанализ и анализ деятельности педагогов (МО учителей математики и информатики);
  
• использование современных технологий при внедрении уровневой дифференциации в учебный процесс (МО учителей русского языка);
  
• оценка уровня компетенций учителя в условиях внедрения уровневой дифференциации (МО учителей естественного цикла);
  
• проблемное обучение – основа уровневой дифференциации (МО учителей начальной школы);
  
• совместная творческая деятельность учителей и учеников (МО учителей иностранных языков, МО эстетического цикла);
  

2. Методические семинары-практикумы.
   

Цель: смотр достигнутых результатов педагогической деятельности по отдельно взятым направлениям методической работы, обмен опытом работы по данной проблеме и планирование работы на следующий год.

3. Участие в конкурсах, конференциях, мастер-классы, творческие отчеты, открытые уроки.
   

Цель: участие педагогов в различных мероприятиях творческого характера, повышение квалификации, рефлексия педагогической деятельности.

4. Педсовет «Результаты работы по внедрению технологии дифференцированного обучения в УВП».
   

Цели:

• определение уровня продуктивности работы по внедрению технологии дифференцированного обучения;
  
• дальнейшее определение основных направлений деятельности педагогического коллектива.
  

5. Создание информационно-педагогических модулей передового опыта работы.
   

Цель: внедрение, распространение, отслеживание результатов внедрения ППО.


Информационно- педагогический модуль:

Направление работы	Содержание	Отв.	Дата
Отбор мониторинговых процедур	Отслеживание результатов обучения по плану ВШК (самоконтроль)
Составление программы изучения опыта	Индивидуальные консультации Изучение уровня обученности учащихся
Определение сроков изучения	1 полугодие 2008-2009 года
Форма обобщения	Обобщение опыта по модульной технологии
Защита опыта	Мастер-класс в рамках методического семинара

Алгоритм работы с опытом:

- Выявление опыта работы:

1. Результаты срезовых контрольных работ.
   
2. Открытые уроки, плановое посещение уроков.
   
3. Участие в методической работе на уровне МО, школы, города.
   
4. Участие в конкурсах, других городских, региональных мероприятиях.
   

Принятие решения об обобщении опыта.

Заседание МО дата ______________ протокол №____.


- Изучение и обобщение опыта:

• определение субъекта (самообобщение, проблемная группа, творческая группа, методическое объединение, методический совет);
  
• планирование изучения, обобщения, защиты опыта
  

Направления работы	Содержание	Ответственный	Дата
Подбор литературы
Отбор мониторинговых процедур
Составление программы изучения
Определение сроков изучения
Форма обобщения
Защита опыта

П


римечание


К перспективному плану исследовательской работы над Единой методической темой разрабатывается план педагогического мониторинга, в который включается:

• описание проблемы, которую нужно решить путем комплексного динамического аналитического отслеживания количественно-качественных изменений;
  
• цели и задачи мониторинга;
  
• этапы диагностики;
  
• карта мониторинга.
  

Критерии	Показатели	Методы диагностики
		Автор, название методики, исходные данные

Алгоритм мониторинга показан в схеме:



Диагностические процедуры, сбор информации

и т.д.


В проведении мониторинга при исследовательской работе над Единой методической темой можно выделить три этапа диагностики (согласно трем этапам работы над ЕМТ):

• предварительный (входной);
  
• уточняющий (промежуточный);
  
• итоговый (обобщающий).
  

На II этапе к мониторингу подключается психологическая служба. На этом этапе проводится большая аналитическая работа по сопоставлению диагностируемых результатов с заранее запланированными, организуется коррекционная работа, направленная на устранение выявленных недочетов.

На III этапе делаются выводы, даются рекомендации, прогнозируется дальнейшая работа. Составляется коррекционная карта с мерами по устранению недочетов, отбираются методики диагностики.

Положительные материалы обобщаются.


Список литературы по проблеме диагностики

1. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты – М., 1996.
   
2. Внутришкольное управление: Теория и опыт педагогических и управленческих инноваций/ Под редакцией М. Горбунова – М.: Новая школа, 1995.
   
3. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. – М., 1992.
   
4. Менеджмент в управлении школой/ Под редакцией Т.Н. Шамовой – М., 1992.
   
5. Мониторинг управления качеством образования на основе личностно-ориентированного подхода (III части) – Череповец: Управление образования, ЦПК – 2000.
   
6. Маркова А.К. Психология труда учителя – М., 1993.
   
7. Шувалова В.С., Шиняева О.В. Методические рекомендации по подготовке и проведению аттестации работников образования. – М., 1998.