Разработка новых моделей школьной формы в официально-деловом стиле

Вид материала

Содержание

1.3. Официально-деловой стиль, или что мы о нем знаем. 11
Цель: Создание коллекции школьной одежды в официально-деловом стиле.
План исследования
Объектом исследования
Цель исследования: Создание коллекции школьной одежды в официально-деловом стиле.
Научная статья Глава 1. Теоретические основы исследования 1.1. Из истории школьной формы…
1.2. Школьная форма в разных странах
1.3. Официально-деловой стиль, или что мы о нем знаем.
Глава 2. Практическая часть исследования 2.1. Этапы разработки коллекции
2.2. Особенности проектирования коллекции

Подобный материал:

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ «РАДУГА»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

«Разработка новых моделей школьной формы

в официально-деловом стиле»

выполнила:

Выдрина Виктория,

воспитанница т/м «Престиж»

научные руководители:

Якушева Елена Аркадьевна,

Луца Ольга Александровна,

педагоги дополнительного образования

Лангепас,2011 год

Оглавление

Аннотация 4

План исследования 6

Научная статья 9

Глава 1. Теоретические основы исследования 9

1.1. Из истории школьной формы… 9

1.2. Школьная форма в разных странах 10

1.3. Официально-деловой стиль, или что мы о нем знаем. 11

Глава 2. Практическая часть исследования 14

2.1. Этапы разработки коллекции 14

2.2. Особенности проектирования коллекции 16

Заключение 19

"Разработка новых моделей одежды в официально-деловом стиле" Выдрина Виктория Андреевна, РФ, ХМАО – Югра, город Лангепас, МОУ ДОД ЦДО для детей «Радуга», Театр мод «Престиж».

Аннотация

Периодически в нашей стране возникает волна интереса к отсутствующей школьной форме. Перед началом учебного года во многих средствах массовой информации обсуждается вопрос введения школьной формы, свое мнение высказывают педагоги, ученики, родители, директора школ, журналисты, социологи, модельеры.

Согласно статистике 70 % родителей за введение школьной формы. Школьники сходятся во мнении, что неплохо бы каждой школе все-таки иметь свою форму. Хотя бы на всякий торжественный случай, в целях воспитания гордости за свою школу. По мнению взрослых, форменная одежда прививает детям вкус к деловому костюму. Она дисциплинирует, настраивает на рабочий лад.

Цель: Создание коллекции школьной одежды в официально-деловом стиле.

Задачи:

Освоить историю развития и технологию изготовления коллекции школьной формы.
Изучить спрос и отношение к школьной форме у учащихся общеобразовательных учреждений г. Лангепаса.
Исследовать и разработать требования, предъявляемые к школьной форме.
Разработать эскизы коллекции школьной одежды в официально-деловом стиле.
Создать коллекцию школьной формы в официально-деловом стиле.
Создать буклет «Школьная форма 2010».

Результат: коллекция школьной формы в официально-деловом стиле.

Нами была проведена работа по изучению спроса на школьную форму, разработаны критерии и требования, предъявляемые к форменной одежде и изготовлены модели коллекции школьной одежды в официально-деловом стиле.

На третьем этапе нашего исследования готовая коллекция школьной одежды в официально-деловом стиле была представлена на суд зрителей на городском фестивале детского и юношеского творчества «Лангепасская капель-2010» и заслужила восхищенные отзывы.

"Разработка новых моделей одежды в официально-деловом стиле" Выдрина Виктория Андреевна, РФ, ХМАО – Югра, город Лангепас, МОУ ДОД ЦДО для детей «Радуга», Театр мод «Престиж».

План исследования

Сегодня "обязаловка" на школьную форму введена в ограниченном числе общеобразовательных учреждений. В основном это элитные колледжи и гимназии, хотя среди них можно отыскать и обычные средние школы. Единого стандарта, как в советские времена (девочки - коричневое платье и черный фартук; мальчики - темно-синий костюм), пока нет.

Согласно статистике 70 % родителей за введение школьной формы. Школьники сходятся во мнении, что неплохо бы каждой школе все-таки иметь свою форму. Хотя бы на всякий торжественный случай, в целях воспитания гордости за свою школу. По мнению взрослых, форменная одежда прививает детям вкус к деловому костюму. Она дисциплинирует, настраивает на рабочий лад. Но главное — она положит конец соревнованиям в одежде: «кто дороже сегодня одет». Когда в начале 90-х отменили униформу, никто не возмущался по поводу ее утраты, наоборот, радовались свободе стиля. Но «бесформенная свобода», по утверждению психологов, отрицательно сказалась на психике школьников, ведь зачастую школа стала напоминать подиум.

Внешний вид ученика, его одежда требуют соблюдения определенных правил. Пирсинг, помятые футболки с устрашающими рисунками монстров на груди не украшают их обладателей. Если школьная форма станет обязательной для учеников, возможно, останется единый критерий, по которому будут их различать — интеллект. А для развлечения и отдыха есть другие места, где можно, демонстрировать свой гардероб.

Школьная форма советских времен для девочки: коричневое платье, черный (повседневный) и белый (праздничный) фартуки. Сегодня многие ученицы с интересом ее рассматривают, но на вопрос, хотели бы они ее носить, чаще всего отвечают отрицательно. По сравнению со стандартной школьной формой плюсы офисного стиля одежды очевидны: учащиеся могут сами решать, какого фасона и цвета будут их костюмы.

Актуальность исследовательской работы на тему «Разработка новых моделей школьной формы в официально-деловом стиле с показом мод» обусловлена тем, что школьная форма в учебных заведениях приобретает всё большую популярность. Сегодня во многих школах, гимназиях и лицеях школьная форма становится обязательной. Школьная форма для мальчиков и для девочек имеет много преимуществ:

- позволяет сглаживать социальное неравенство;

- воспитывает в ребёнке внутреннюю дисциплину и хороший вкус к элегантному деловому стилю;

- формирует чувство сплочённости с классом, школой.

Гипотеза: Школьная форма, как и любая детская одежда, должна быть удобной, практичной, модной, и главное - она должна нравиться самим школьникам. Школьная одежда даёт возможность детям формировать свой вкус и стиль с ранних лет.

Объектом исследования служит технологический процесс изготовления школьной формы в официально-деловом стиле.

Предмет исследования: освоение технологии изготовления моделей школьной одежды в официально-деловом стиле.

Цель исследования: Создание коллекции школьной одежды в официально-деловом стиле.

Задачи:

Освоить историю развития и технологию изготовления коллекции школьной формы.
Изучить спрос и отношение к школьной форме у учащихся общеобразовательных учреждений г. Лангепаса.
Исследовать и разработать требования, предъявляемые к школьной форме.
Разработать эскизы коллекции школьной одежды в официально-деловом стиле.
Создать коллекцию школьной формы в официально-деловом стиле.
Создать буклет «Школьная форма 2010».

Результатом нашей работы будет являться коллекция школьной формы в официально-деловом стиле.

Библиография:

Газета «Нефтяник Лангепаса»/№6,9 – 2010г., ЛГ МАУ «Пресс-Информ», г. Лангепас
Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды / М.: Легпромбытиздат, 1990
Малая энциклопедия этикета / Малая энциклопедия этикета – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2007 г.-640с.
Народное образование №4 - 2002
Петушкова Г.Ц. Теория проектирования костюма: Учеб. М.: Академия, 2003.
Письмо Министерства образования «О некоторых вопросах введения одежды делового стиля для учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования» от 23 мая 2006 года.

Интернет-источники:

dia.org/wiki/Деловой_стиль
vet.ru/user/emi_li_ya/65955482
ru/07_business_style_of_clothes.php
biz/index.php?page=2.57
mirvq.ru/article4.php
mirvq.ru/#open-close
mens.ru/2476-istoriya-sozdaniya-shkolnoj-formy.php
kol.ru/articles/22129/
s.ru/article/index.php?id_site=2&id_page=20&id_article=672
o/news/womanish_page/moda_and_style/tendencies/istirija_shkolna
dia.org/wiki/Школьная_форма
y/2007/08/22/shkolnaja_odezhda__vybor_bez_vybora.php

Научная статья

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1. Из истории школьной формы…

Школьная форма — обязательная повседневная форма одежды для учеников во время их нахождения в школе и на официальных школьных мероприятиях вне школы.

В знаменитом французском интернате для девушек в Сен-Сире и в Смольном институте (многие его правила он заимствовал у Сен-Сира) каждому «возрасту» был присвоен свой цвет платья: для воспитанниц 6-9 лет — коричневый (кофейный), 9-12 лет — голубой, 12-15 лет — серый и 15-18 лет — белый. В Смольном такие цвета имели парадные платья учениц, сшитые из шелка, в обычные дни носили платья из камлота, выписываемого специально из Англии. Есть предание, что костюмы учениц придумала сама императрица Екатерина II. Девочки первых трех возрастов носили белые передники, старшие — шелковые зеленые. Пансионерки носили на шее ленточку цвета, выбранного их благотворителем. Особый статус был у пансионерок, которых содержали на деньги императрицы — они носили зеленые платья с белой пелериной.

Мода на школьную форму пришла в Россию из Англии в 1834 году. Сначала для мальчиков, а затем, когда стали возникать женские гимназии, и для девочек. Мальчики щеголяли в фуражках с эмблемой гимназии, гимнастерках, шинелях, куртках, брюках, черных ботинках и с непременным ранцем за спиной. Форма девочек тоже была строга: коричневые платья с фартуками, правда, из ткани высокого качества и с изящным покроем, который делал девичий силуэт стройным.

Однако уже в те времена гимназисты относились к форме неоднозначно. С одной стороны, гордились, потому что в гимназиях учились дети состоятельных родителей, и форма подчеркивала их принадлежность к высшему сословию. С другой стороны, не любили, потому что форму обязывали носить после уроков. Если гимназистов в форме засекали в неположенных местах: в театре, на ипподроме, в кафе, ресторация – им приходилось несладко. В дни российских торжеств гимназисты одевались в праздничную форму, приближенную к одежде взрослых: костюм военного кроя для мальчика и темное платье с плиссированной юбкой до колен – для девочки.

После революции о форме не задумывались вплоть до 1949 года. В 1962 году мальчиков переодели в серые шерстяные костюмы, а в 1973-м — в костюмы из синей полушерстяной ткани, с эмблемой и алюминиевыми пуговицами. В 1976 году девочки также стали одеваться в новую форму. С той поры девочки стали ходить в темно-коричневых платьях, а мальчики – в синих костюмах. В середине 80-х произошла последняя реформа формы: мальчикам и девочкам пошили пиджаки синего цвета.

И только в 1992 году школьную форму отменили, исключив соответствующую строку из закона “Об образовании”. Коричневые платья и синие костюмы заменили “вареные джинсы”, брюки-клеш и девичьи наряды в духе “кто во что горазд”. В современной России нет единой школьной формы, как было в СССР, но многие лицеи и гимназии, особенно наиболее престижные, а также некоторые школы имеют свою собственную форму, подчёркивающую принадлежность учеников к тому или иному учебному заведению. Кроме того, в учебных заведениях, не имеющих школьной формы, могут существовать правила ношения одежды. Советскую школьную форму принято надевать выпускницам школ на Последний звонок. 25 мая каждого года на праздник “Последний звонок” девушки-выпускницы приходят на праздник в школьной форме старого образца и белых передниках. Кто-то позаимствовал форму, у кого-то она сохранилась в “сундуках”. Получается очень нарядно и торжественно.

1.2. Школьная форма в разных странах

Школьная форма в других странах отличается от той, которая существовала в российских школах: в одних она более консервативна, в других — очень модная и необычная. Например, в Японии школьницы щеголяют в матросках, называемых там «сэйлор-фуку». Форма для них — эталон подростковой моды. Даже вне стен школы юные японки носят то, что напоминает им свою привычную школьную форму.

Современные ученики консервативной Англии по-прежнему любят школьную форму, которая является частью истории их учебного заведения. Например, в одной из старинных английских школ для мальчиков ученики с XVII века по сей день, носят форменные галстуки и жилетки и, между прочим, гордятся тем, что одежда подчеркивает их корпоративную принадлежность. Самой большой европейской страной, в которой существует школьная форма, является Великобритания. Во многих её бывших колониях форма не была отменена, и после независимости, например в Индии, Ирландии, Австралии, Сингапуре и Южной Африке.

Во Франции единая школьная форма существовала в 1927-1968 годах. В Польше — до 1988 года.

В Германии нет единой школьной формы, хотя ведутся дебаты о её введении. В некоторых школах введена единая школьная одежда, не являющаяся формой, так как ученики могут участвовать в её разработке. Что характерно, даже во времена Третьего Рейха школьники не имели единой формы — они приходили на занятия в повседневной одежде, в форме Гитлерюгенда (или иных детских общественных организаций).

В США и Канаде существует школьная форма во многих частных школах. В государственных школах единой формы нет, хотя в некоторых школах введены правила ношения одежды (dress code).

“Дресс-код” – слово относительно новое, но уже ставшее модным, по крайней мере, для тех, кто работает в офисе. Буквально означает “код одежды”, то есть систему опознавательных знаков, цветосочетаний и форм, которые говорят о принадлежности человека к определенной корпорации. Работодатель может установить свои правила: например, женщинам нельзя приходить на работу в брюках, или – можно только в деловых костюмах, или юбки должны быть до колена – ни короче, ни длиннее, свободная форма по пятницам и т.д. и т.п. Многие взрослые россияне уже приобщились к корпоративному духу, но их дети по-прежнему ходят в школу “в чем попало”.

1.3. Официально-деловой стиль, или что мы о нем знаем.

Деловой стиль (стиль одежды) - один из стилей одежды, предназначенный для деловой сферы жизни общества и характеризующийся строгостью, сдержанностью и консерватизмом в выборе ткани, цвета, покроя и аксессуаров. Близок к консервативному стилю (например, стиль английской королевы).

Деловой стиль одежды - это одежда для работы и важных встреч. Деловой костюм отличается объемностью, то есть он не сковывает движений, но также деловой костюм позволяет выглядеть строго. Необходимо помнить, что одежда отражает и подчеркивает индивидуальность, характеризует делового человека как личность.

В мире моды давно сложилось определенное понятие – «деловой костюм». Он, конечно, учитывает последние веяния и тенденции в моде, но при этом остается в определенной степени строгим и консервативным. Костюм как и много лет назад остается базовой частью делового гардероба. Обязательная составляющая костюма - классический жакет, который не терпит разнообразия цветовых вариаций. Осуществляя подбор костюма в широком смысле (т. е. учитывая все сопутствующие компоненты), деловой человек должен руководствоваться следующими общими правилами:

единство стиля;
соответствие стиля конкретной ситуации;
разумная минимизация цветовой гаммы («правило трех цветов»);
сопоставимость цветов в цветовой гамме;
совместимость фактуры материала;
сопоставимость характера рисунка в различных компонентах одежды;
соответствие качественного уровня аксессуаров (обуви, папки для бумаг, портфеля и т. п.) качеству основного костюма.

При желании разнообразить свой деловой гардероб и внести каплю настроения, яркости, модный штрих и отразить свою индивидуальность можно, только делать это надо очень аккуратно, не раздражая коллег и руководство излишне смелыми стильными решениями.

В современной офисной моде нет строгих рамок на ношение под жакет лишь блузки, которая и не всегда удобна. При достаточно сдержанном цвете и силуэте жакета внутрь можно надеть водолазку, майку или красивую блузку с коротким рукавом летом. На пике моды остаются шелковые или шифоновые блузки с жабо, бантом, которые полностью закрывают зону декольте и одновременно притягивает внимание Туфли, изысканные на шпильке или устойчивые на толстом каблуке, без излишних блестящих и звенящих деталей и элементов модной многоцветной вышивки, способны даже в самом молчаливый деловой стиль внести ноту элегантности и продемонстрировать хороший вкус их обладательницы.

Непоколебимый запрет в офисной моде лежит на слишком малой или большой длине и ширине одежды. Мини-юбки и платья в пол, обтягивающие женские формы детали и мешковатая одежда, голая спина и глубокое декольте, колготки в сеточку не найдут должного применения в пределах офиса.

Выводы: По сравнению со стандартной школьной формой плюсы офисного стиля одежды очевидны: учащиеся могут сами решать, какого фасона и цвета будут их костюмы. Однако кое-какие ограничения встречаются и здесь. По словам офтальмологов, яркие и кричащие цвета (красный, желтый, розовый) недопустимы для школьной одежды. Как и модная клетка-шотландка. Они раздражают ребенка, утомляют глаз. Заболевание нервной системы, астигматизм, переутомляемость и постоянные головные боли — вот далеко не полный букет проблем, которые может вызвать "неправильная" сорочка или пиджачок. Самые безопасные цвета — серый, синий, зеленый. Они успокаивают, настраивают на занятия и снимают стресс. Во многих странах цвет выбирают психологи: самые подходящие, по их мнению — голубой, синий, черный.

"Разработка новых моделей одежды в официально-деловом стиле" Выдрина Виктория Андреевна, РФ, ХМАО – Югра, город Лангепас, МОУ ДОД ЦДО для детей «Радуга», Театр мод «Престиж».

Глава 2. Практическая часть исследования

2.1. Этапы разработки коллекции

«Для ученика форма желательна.

Для учителя – обязательна!»

Вячеслав Зайцев, модельер

Как и любой объект дизайна, коллекция одежды создается в определенной последовательности.

Первый этап разработки включает в себя следующие мероприятия:

1. Изучение объектных факторов потребления и спроса: динамики доходов населения, уровня дохода на душу населения, розничного товарооборота и т.д.

2. Выявление типологических особенностей потребителей, для которых разрабатывается данная коллекция.

3. Исследование связей выявленных нужд потребителей с образом жизни групп потребителей, для которых разрабатывается коллекция.

Второй этап — реализация результатов исследований в определении типов формообразования. На этом этапе замысел коллекции приобретает материальные формы.

Третий этап — испытание в контрольной группе потребителей.

Четвертый этап — проектирование рекламы новой коллекции (разработка рекламных образов, создание плакатов, видеоклипов и т.п.), пресс-релизов.

Таким образом, приступая к проектированию коллекции, дизайнер должен четко себе представлять, для кого предназначается данная коллекция и какие потребности она должна удовлетворять. При этом необходимо учитывать типологические особенности потребителей при проектировании одежды:

1) классификацию потребителей по поло-возрастным признакам и возрастным подгруппам;

2) классификацию потребителей по размерам и по ростам.

Перспективные коллекции, так же, как и промышленные коллекции, чаще всего демонстрируются на манекенщицах, но многие модели невозможно механически трансформировать, например, для больших размеров или для I—III ростов (от 148 до 161 см) необходимы особые решения, другие пропорциональные членения, другие объемы;

3) классификацию потребителей по признаку полноты. При проектировании промышленной коллекции необходимо учитывать, что 19,5% взрослого населения имеет малую полноту, 50,5% — среднюю, 26,5% — большую и 3,5% — очень большую;

4) классификацию потребителей по признаку модной ориентации. Все потребители делятся на группы в зависимости от их активности участия в моде:

2,5% составляют «новаторы», т.е. те, кто готов экспериментировать и создавать новую моду. Именно на этих потребителей рассчитаны авангардные коллекции, предлагающие новые формы и стили;

13,5% составляют «ранние последователи», т.е. те, кто подхватывает новую моду и является лидером в своей среде. На этих потребителей рассчитаны коллекции, в которых присутствуют последние модные тенденции в формах, цвете, структурах материалов;

34% составляет «раннее большинство» — те потребители, которые следуют за модой, но с осторожностью, отвергая все ее крайности. На эту группу рассчитаны коллекции, в которых присутствуют актуальные модные тенденции, но в «смягченном» виде;

34% составляет «запоздалое большинство» — те потребители, которые следуют новой моде только тогда, когда она широко распространится в обществе. Они скорее следуют предыдущей моде, не принимая самые последние формы и стили;

16% составляют «отстающие» (традиционалисты) — те потребители, которые отвергают модные тенденции, принимая какие-то нововведения, когда они уже перестают быть модными. Для этих потребителей предназначаются коллекции классического направления, в которых отсутствуют модные признаки;

5) классификацию цен. Число моделей в коллекции и их особенности зависят от того, к какой категории они относятся. Около 65% моделей относится к группе дешевых, примерно 30% — к группе средних, 2...5% — к группе дорогих. Наценки на дорогостоящие модели в оптовой и розничной торговле выше, чем на средние и дешевые.

Дорогостоящие модели отличают актуальные модные тенденции, уникальность конструкций, «острота» силуэтов, высококачественные ткани и отделки. На дорогих моделях стоит имя знаменитого дизайнера или марка известной фирмы. К этой группе относятся коллекции «прет-а-порте». Модели этой группы выпускаются очень малыми сериями — 5... 10 воспроизведений. Чем дороже коллекция, тем большее число моделей она в себя включает.

Модели средней группы отличают практичные фасоны, смягченные модные силуэты, модные ткани и надежные марки (например, «Клаус Штайль-манн» или «Ливайс»).

Дешевые модели должны иметь привлекательный вид, замысловатые фасоны, отличаться новизной по сравнению с моделями предшествующей коллекции этой же группы, быть сшитыми из тканей модных цветов, с модными рисунками и фактурами. Модели, относящиеся к группе дешевых, выпускаются большими сериями. Следовательно, чем дешевле одежда, тем меньшее число моделей входит в коллекцию;

6) классификацию моделей по назначению. Дизайнер должен четко представлять, к какой конкретной ассортиментной группе относится модель либо она изначально задумана как многофункциональная. От этого зависят особенности покроя, выбор ткани и цвета;

7) образ фирмы. Разрабатывая коллекцию, дизайнер должен учитывать, какой образ данной марки сложился, у потребителей или какой образ необходимо создать. Поэтому модели коллекции должны соответствовать общему стилю, с которым у потребителей ассоциируется одежда данной фирмы: консервативному, остромодному, фольклорному или этническому, молодежному, для среднего возраста.

Необходимость подобной дифференциации и желание увеличить число потенциальных клиентов привели к тому, что многие фирмы в 1980-е гг. стали увеличивать число выпускаемых ими коллекций, дополняя основные коллекции мужской и женской одежды так называемыми параллельными коллекциями, рассчитанными на более молодого потребителя, и коллекциями другого ассортимента и назначения. Первым в этом направлении стал расширять свою «империю моды» итальянский модельер Дж. Армани. Помимо основных коллекций дорогой мужской и женской одежды под маркой «Giorgio Armani» он сейчас выпускает параллельные коллекции «Mani», «Emporio Armani», «Armani Exchange», «Borgonuovo/21», «Armani jeans» (джинсовая одежда) и «Armani Golf» (дорогая спортивная одежда). По этому пути пошли практически все известные дизайнеры. У каждой подобной коллекции есть конкретный адресат, потребности и психологический портрет которого себе ясно представляют создатели коллекции.

2.2. Особенности проектирования коллекции

Второй этап разработки коллекции — воплощение замысла коллекции в конкретных моделях — проходит с учетом всех перечисленных выше особенностей потребителей. При этом, разумеется, существует специфика создания как коллекции высокой моды, перспективной коллекции, так и массовой промышленной коллекции.

О последовательности работы над коллекцией «от кутюр» поведал французский кутюрье К. Диор в своей книге «Кристиан Диор и я». В то время, когда вышла в свет эта книга, метод работы К.Диора над коллекцией был не совсем традиционным для кутюрье: 'он начинал не с ткани (создания новых моделей методом наколки), а с эскиза, что характерно для работы над коллекцией готовой одежды. Однако впоследствии и в домах высокой моды эскиз приобрел ведущую роль как способ поиска новых идей и этапы работы над коллекцией, предложенные К. Диором, превратились в новую традицию.

Первый этап К. Диор назвал «студия».

На этом этапе:

создаются первые наброски силуэтных форм будущей коллекции на основе ассоциаций с природными и другими формами, разрабатываются эскизы моделей;
обсуждаются идеи будущей коллекции, отбираются самые удачные эскизы и дорабатываются в соответствии с основной идеей коллекции;
на основании отобранных эскизов создаются макеты моделей, выбираются варианты их отделки. По одному эскизу возможно создание нескольких макетов из ткани, из которых затем будет отобран наилучший;
просматриваются все макеты моделей коллекции, и происходит окончательный отбор.

Второй этап К.Диор назвал «мастерские». На этом этапе:

разрабатывается план коллекции;
подбираются ткани для моделей коллекции;
выбираются манекенщицы, которые будут демонстрировать те или иные модели;
шьются модели и их варианты на конкретных манекенщиц, проводятся примерки;
подбираются аксессуары, с которыми предполагается демонстрировать модели коллекции;
проводится рабочая репетиция;
осуществляются просмотр и окончательная доработка коллекции;
проводится генеральная репетиция просмотра коллекции.

Третий этап К. Диор назвал «салон». На этом этапе разрабатывается план показа коллекции, определяются порядок показа моделей, режиссура показа.

Итак, первым этапом нашего исследования стало изучение спроса на школьную форму. Нами была разработана анкета (Приложения 1,2). Респондентами стали ученики 5 – 11 классов общеобразовательных школ № 2,3,4,5. Всего было опрошено 197 учащихся.

Результаты нашего исследования отражены в диаграммах (Приложение 3).

По результатам анкетирования были сделаны следующие выводы:

- школьная форма должна соответствовать своему назначению;

- соответствовать направлению моды;

- иметь красивый внешний вид;

- изготовляться из натуральных тканей;

- быть удобной;

- отвечать экологическим требованиям.

Вторым этапом нашего исследования стало изучение и разработка требований, предъявляемых к форменной одежде и изготовление моделей коллекции школьной одежды в официально-деловом стиле. Нами были разработаны эскизы 9 моделей школьной формы в официально-деловом стиле с учетом спроса, выполнено конструирование и моделирование по выбранному эскизу, раскроены изделия и пошиты костюмы.

На третьем этапе нашего исследования готовая коллекция школьной одежды в официально-деловом стиле была представлена на суд зрителей на городском фестивале детского и юношеского творчества «Лангепасская капель-2010» и заслужила восхищенные отзывы. Так же нами был выпущен буклет «Школьная форма-2010».

"Разработка новых моделей одежды в официально-деловом стиле" Выдрина Виктория Андреевна, РФ, ХМАО – Югра, город Лангепас, МОУ ДОД ЦДО для детей «Радуга», Театр мод «Престиж».

Заключение

Сейчас тема школьной формы очень актуальна. Не зря о ней ведутся столь подробные разговоры, как самими школьниками, так и на уровне округа и федерального правительства. И сторонники, и противники школьной формы приводят достаточно много веских аргументов. Одним из доводов противников является нежелание самих школьников носить одинаковую одежду.

Когда школьники носят форму – это демократично, стирает различия между богатыми и бедными. В форме все равны, нет места зависти, чувству ущербности.

Еще один плюс школьной формы – это ее дисциплинирующее воздействие. Ребенок со школьной скамьи привыкнет носить одежду к месту и ко времени. Какой бы дизайн ни придумали модельеры для школьной формы, этот дизайн в любом случае будет строгим и деловым, не допускающим вольностей и не отвлекающим учеников от основного занятия – изучения школьной программы. Дети должны с детства привыкать к тому, что костюм – это нечто большее, чем просто одежда. Это – средство коммуникации. От того, как ты выглядишь, зависит, как с тобой будут общаться окружающие.

Но с другой стороны, когда в школе введена стандартная форма, уже не важно - нравится она тебе или нет, комфортно ли ты себя в ней чувствуешь, подходит ли тебе этот фасон. Ведь даже если форма очень красивая, она может просто не сесть по фигуре и в результате подчеркнет недостатки, которые легко бы скрыл другой фасон.

Поэтому в своей исследовательской работе мы постарались изучить критерии оценки школьной формы и создать коллекцию модной школьной одежды в официально-деловом стиле.

Библиография:

Газета «Нефтяник Лангепаса»/№6,9 – 2010г., ЛГ МАУ «Пресс-Информ», г. Лангепас
Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды / М.: Легпромбытиздат, 1990
Малая энциклопедия этикета / Малая энциклопедия этикета – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2007 г.-640с.
Народное образование №4 - 2002
Петушкова Г.Ц. Теория проектирования костюма: Учеб. М.: Академия, 2003.
Письмо Министерства образования «О некоторых вопросах введения одежды делового стиля для учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования» от 23 мая 2006 года.