Новые техники и технологии в психолого педагогическом сопровождении обучающихся 9-11 классов
| Вид материала | Документы |
- Психологические аспекты использования средств арт-терапии в работе с учащимися глава, 323.19kb.
- Роль классного руководителя в психолого-педагогическом сопровождении родителей, 119.38kb.
- Администрации Агинского Бурятского автономного округа от 10. 2003 Положение о профильном, 310.96kb.
- Темы докладов Молодёжной конференции (по секциям) Секция Новые материалы и технологии, 10.54kb.
- Предлагаемая программа направлена на ознакомление слушателей с возможностями использования, 27.39kb.
- Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
- Психологические особенности обучающихся 9-11 классов, 178.64kb.
- Положение о психолого-педагогическом консилиуме Общие положения > Цели и задачи психолого-педагогического, 108.14kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Компьютерные технологии в журналистике», 224.11kb.
- Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме, 64.96kb.
Новые техники и технологии
в психолого - педагогическом сопровождении
обучающихся 9-11 классов
Главная проблема существующей системы образования заключается в ее неэффективности, которая проявляется в том, что не видно результата, значимого вне самой системы образования. Образование замкнулось само на себя. Образование, ориентированное только на получение знаний, означает в настоящее время ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность.
Разрыв между образованием и потребностями и интересами государства увеличивается. Более 80% старшеклассников испытывают трудности в профессиональном самоопределении, слабо ориентируются в профессиях, не имеют представлений о требованиях к современному работнику, затрудняются в оценке собственных возможностей и постановке жизненных и профессиональных целей. Приблизительно 50% выпускников работает не по профилю полученного образования и собирается получить второе образование. Несформированная в системе общего среднего образования компетентность в социально-трудовой сфере, не исключает ошибки и второго выбора. Ключевым звеном при решении этой проблемы является система психолого-педагогического сопровождения.
Относительно общего среднего образования появилась необходимость получения нового образовательного результата – наличие у выпускников ООУ компетентности в социально-трудовой сфере (слайд про компетенции №2).
С этой целью лабораторией анализа проблем и системных технологий на рынке труда Центра «Ресурс» была разработана единая системная технология обеспечения профориентационным минимумом выпускников школ (ЕТ) (слайд №3).
ЕТ позволяет выявить профессиональные планы и уровень готовности к проф.выбору; определить профессиональную направленность классов, школ, регионов (слайд №4). Кроме того, ЕТ направлена на формирование у выпускников школы готовности к социально-профессиональному выбору, адекватному рынку труда, социально-экономическому развитию региона. Как видно, содержательная наполненность ЕТ отражает содержание и цели психолого-педагогического сопровождения.
Наш МУК уже второй год тесно сотрудничает с центром «Ресурс». ЕТ выступает в качестве контекста психолого-педагогического сопровождения.
(слайд №5)Гарантированный государством профминимум включает в себя три компонента: понятийный блок, программно-информационный, нормативно-информационный.
Совместно со специалистами центра «Ресурс» нами была скорректирована, прежде всего, программа предпрофильной подготовки. И содержание психологического блока, и содержание курсовой подготовки были приведены в соответствии с изменениями в социально-экономической сфере региона. При этом введенные изменения нашли свое отражение и в старших классах в рамках «Технологии». Таким образом, мы можем говорить о процессе создания новой системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся 9-11 классов. Конечно, наряду с новыми методами сохраняются и традиционные формы профориентации (индивидуальные консультации, экскурсии, встречи в представителями профессий), на которых я не буду подробно останавливаться.
Первым этапом создавшейся системы является выявление профессиональных планов и уровня готовности к профессиональному выбору. Проводится мониторинг профессионального самоопределения с помощью специально разработанной анкеты, имеющей исследовательскую и обучающую цель. Обратимся к данным мониторинга за текущий учебный год (слайды №6-11 по очереди с моими комментариями)
Мониторинг позволяет выявить общую картину проблем профессионального выбора у выпускников школ (и на уровне индивида, и на уровне класса, и на уровне школы).
На основании полученных результатов, определяются те моменты, которые следует подробнее проработать на занятиях.
Блок психологического сопровождения теперь включает в себя следующие разделы (слайд №12):
- Понятийный блок: формирует осведомленность о понятиях в социально-трудовой сфере: ключевой понятийный аппарат о профессиональном пространстве (статус в проф.деятельности, профессиональная группа, вид экономической деятельности, профессия, должность, специальность, квалификация и т.д.).
- Программно-информационный блок (рынок труда): формирует осведомленность о текущем состоянии и перспективах регионального рынка труда и возможностях реализовать свой профессиональный план.
- Нормативно-информационный блок (рынок образовательных услуг): формирует осведомленность о региональном рынке образовательных услуг, диапазон наименований профессий и специальностей, освоение механизма изменения полученного образования.
- Диагностический блок: формирует представление о личностных особенностях, степени их соответствия предполагаемому направлению подготовки.
- Практический блок: освоение навыков поиска информации, постановки и реализации целей, самопрезентации и т.д.
Все занятия проходят в интерактивном режиме, с большой долей самостоятельной работы учащихся.
Параллельно с блоком психологического сопровождения проходят занятия по курсовой подготовке. На них обучающиеся более пристально и подробно знакомятся с соответствующими направлениями экономической деятельности. Таким образом достигается закрепление и углубление знаний профессионального поля выбора.
Заключительным этапом предпрофильной подготовки становится мини-проект своей образовательной траектории у каждого ученика. В этом мини-проекте обучающиеся сопоставляют целостную картину профессионального пространства с результатами психологической диагностики и практических проб, выстраивая траекторию дальнейшего образовательного пути.
Для учащихся, продолживших школьное обучение, работа над построением образовательной траектории продолжается в рамках «Технологии». В соответствии с обязательным минимумом, учебный процесс на занятиях по технологии ориентирован на профессиональное самоопределение.
В 10-м классе учебный проект по технологии связан с проектированием и/или созданием материальных объектов и услуг. Учащиеся, основываясь на информации, полученной на предпрофильной подготовке, выбирают привлекательную для них сферу экономической деятельности и пробуют свои силы в ее теоретическом и практическом освоении. ППС в таком случае принимает форму разнообразных консультаций на всех этапах создания проекта.
Тема проектной деятельности в 11 классе – «Мои жизненные планы и профессиональная карьера». Задачей выпускников является анализ мира профессиональной деятельности, определение своего мира в нем, построение своей окончательной образовательной траектории.
Во время работы над проектом выпускники активно работают со справочными изданиями, нормативными документами, психологическими тестами. При выстраивании личной образовательной траектории наши ученики работают с новым продуктом лаборатории анализа проблем рынка труда и системных технологий центра «Ресурс» - электронной системой «Мега-профессия». Данная программа позволяет выстроить несколько вариантов профессионально-образовательных траекторий, познакомиться с нормативными требованиями к специалистам, получить полную информацию об учебных заведениях, возможных уровнях подготовки, сферах и предприятиях будущей профессиональной деятельности и т.д. Программа предполагает совместное со специалистом пошаговое движение по выбранному направлению профессиональной подготовки вплоть до выбора рабочего места. Помимо электронной версии, для самостоятельной работы предусмотрен книжный формат практического руководства по проектированию профессионально-образовательной траектории.
Результатом психолого-педагогического сопровождения в 11 классе является разработка 2-3 индивидуальных вариантов обоснованных профессионально-образовательных траекторий. (слайд №13)
В соответствии с изменениями в содержании психолого-педагогического сопровождения обучающихся, наши педагоги прошли обучение у специалистов центра «Ресурс».
Корректировка и уточнение процедурных этапов технологии ППС в образовательном процессе отрабатывается в т.ч. и в рамках МО педагогов-психологов МУК города.
Внедрение новых техник и технологий показывает, что для 9 и 11 классов реализуемая система является наиболее оптимальной и достаточной на данном этапе. Некоторой доработки требует система ППС 10-х классов, что и выносится на обсуждение (слайд №14).