Задачи использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам формирование навыков и умений чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Программа по иностранным языкам для различных типов школ. Государственный образовательный, 43.45kb.
• Интернет-технологии в обучении иностранным языкам лухтина М. А. Красноярский государственный, 71.52kb.
• Программа по иностранным языкам Поступающий должен иметь следующий объем знаний, навыков, 49.69kb.
• «Использование компьютерных технологий в обучении истории», 191.04kb.
• Программы вступительных экзаменов по иностранным языкам Поступающий в вуз должен иметь, 53.26kb.
• Роль использования икт в обучении школьников иностранным языкам и решении воспитательных, 43.34kb.
• Курсов, 762kb.
• Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука, 306.62kb.
• Формы и средства контроля навыков и умений по иностранному языку, 66.79kb.
• 13. Технология развития навыков и умений чтения, 293.75kb.

И.С Абаева.

ассистент кафедры

иностранных языков

ВИУ

Использование новых компьютерных технологий в обучении иностранным языкам

Современные тенденции в преподавании иностранных языков связаны как с радикальной сменой методической парадигмы, так и с техническим и технологическим обновлением процесса обучения, что выражается в массированном наступлении новых средств обучения – прежде всего мультимедийных компьютерных программ.

Приоритетом сегодняшнего дня в преподавании иностранных языков является ориентация на формирование коммуникативной компетенции. Коммуникативная доминанта в преподавании языка предъявляет серьезные требования к содержанию и формам учебного процессы. Следовательно эффективность любого мультимедийного продукта с необходимостью определяется тем, насколько данная программа (ее содержание, методический аппарат и мультимедийное обеспечение) продвигает нас на пути к умению использовать язык по прямому назначению как средства коммуникации.

Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет преподавателю значительно разнообразить процесс обучения, делая его более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Каждое занятие должно вызывать у студентов эмоциональный подъем. Этот метод обучения очень привлекателен для преподавателей: помогает им лучше оценить способности и знания студента, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих.

Задачи использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам

• формирование навыков и умений чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности
  
• совершенствование умения аудирования на основе аутентичных (материалов) звуковых текстов
  
• совершенствование умений письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений и т.д.
  
• пополнение своего словарного запаса, как активного так и пассивного, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества
  
• знакомство с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка
  
• формирование устойчивой мотивации иноязычной деятельности студентов на уроке.
  

Компьютер вообще и Интернет в частности относятся к тем техническим средствам обучения иностранным языкам, которые не были придуманы специально для этой цели и выполняют в первую очередь другие функции.

Однако со своими большими возможностями Интернет вскоре после своего возникновения привлек внимание преподавателей и методистов иностранных языков.

Преимущество Интернета перед традиционными средствами обучения заключается прежде всего в доступности и актуальности материалов, а также в облегчении межнациональной коммуникации.

В настоящее время разрабатывается методика обучения иностранному языку с использованием Интернета. Существуют сторонники идеи обучения языку только с помощью Интернета, традиционной работы с учебником. Но большинство преподавателей предпочитают использовать Интернет наряду с традиционными средствами обучения, интегрируя его в учебный процесс.

Самое простое применение Интернета – это использовать его как источник дополнительных материалов для преподавателя при подготовке к занятию. Материалы могут распечатываться и использоваться затем в ходе традиционного занятия. Конечно, в этом случае, используется только часть возможностей Интернета. Но даже при таком его применении обучение иностранному меняется: пользователь получает доступ к информации, которую трудно отобрать из других источников.

Наиболее полно возможности Интернета раскрываются при использовании его непосредственно в студенческой аудитории. Идеальными условиями для такой работы является наличие компьютерного класса с подключением к Интернету.

Использование Интернета на занятии не должно представлять самоцель. Для того, чтобы определить место и роль Интернета в обучении языку прежде всего необходимо найти для себя четкие ответы на вопросы: для кого, для чего, когда, в каком объеме должен использоваться.

В сети также можно организовать самостоятельную деятельность студентов по совершенствованию тех или иных знаний, умений навыков в овладении иностранным языком.. Это индивидуальная работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, формированию или совершенствованию грамматических и лексических навыков. С этой целью полезно предложить студентам различные программы и курсы дистанционного обучения.

Очень эффективной деятельностью считается использование студентами сети во внеурочное время. Однако следует оговориться, что её эффективность в полной мере зависит организации и координации со стороны педагогов. Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод проектов для формирования коммуникативной компетенции, значительные дополнительные возможности возникают при использовании информационных ресурсов и услуг Интернета. Только с помощью сети Интернет можно создать подлинную языковую среду и поставить задачу формирования потребности и.я. на основе интенсивного общения с носителями языка, работы с аутентичной литературой самого разного жанра, аудирования оригинальных текстов, записанных носителями языка.

Это, пожалуй, наиболее эффективная возможность формирования социокультурной компетенции на основе диалога культур. В Интернете можно найти любую необходимую информацию: о музеях и их экспонатах по всему миру; о текущих событиях в разных уголках мира и реакцию людей на эти события; о национальных праздниках; статистические данные по самым разнообразным вопросам. Можно побеседовать в режиме on-line, со сверстниками или со специалистами интересующей профессии из разных стран мира.

В заключение хотелось бы затронуть ещё одну тему, может быть, даже более важную, чем конкретные советы использования компьютера. Его по истине революционная роль в изменении самого процесса обучения языка. Дело в том, что, работая с компьютером неизбежно приходится менять всю структуру урока и вообще его компетенцию. Как отмечают многие авторы, преподаватель перестает быть центром обучения, а студент – больше не объект обучения, а субъект учебного процесса. При всем этом роль преподавателя в учебном процессе меняется. Он больше не «тренер», а консультант и советчик. При правильном, разумном и творческом применении компьютер может стать полезным и необходимым средством не только для обучения иностранному языку, но и для привития студентам новой культуры учебы.