Рабочая программа среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень) Зиновой О. Г
| Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеУчебно-методическое обеспечение Ii полугодие Анализ стихотворений На стоге сена ночью южной...», «Измучен я жизнью, коварством надежды... Зарубежная литература 19 века Итого за год: 175 часов. |
- Поурочное планирование уроков физики в 10 классах (профильный уровень) (умк мякишева, 724.58kb.
- Программа среднего (полного) общего образования по Литературе (профильный уровень), 585.09kb.
- Рабочая программа среднего (полного) общего образования по литературе базовый курс, 240.12kb.
- Программа среднего (полного) общего образования по Литературе (базовый уровень) пояснительная, 732.34kb.
- Профильный уровень, 597.7kb.
- Профильный уровень, 742.68kb.
- Профильный уровень, 615.72kb.
- Профильный уровень, 616.8kb.
- Профильный уровень, 615.37kb.
- Профильный уровень, 587.54kb.
Учебно-методическое обеспечение
1. Н.В. Беляева, А.Е. Иллюминарская, В.А. Фаткулова. Литература 10 класс. Методические советы, - М., “Просвещение”, 2002
2. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. Первая половина XIX века. 10 класс, - М, “ВАКО”, 2002
3. Ю.И. Лысый. Литература. 10 класс. Методические советы к учебнику-практикуму, - М., “Просвещение”, 1999
4. Н.Ф. Назарова, Н.Ю. Ганжина. Внеклассная работа по литературе, - Саратов, “Лицей”, 2005
5. Г.А. Обернихина. Развитие речи учащихся старших классов, - М., “Владос”, 2005
II ПОЛУГОДИЕ
95 часов
| № | Дата | Тема | Примечания |
| 1 | январь | Повторный инструктаж. А.К. Толстой. Роман «Князь Серебряный». | Влияние истории и фольклора на прозу и поэзию А.К. Толстого. |
| | | Ф.И. Тютчев. Человеческая и литературная судьба Тютчева | |
| | | Ф.И. Тютчев Ведущие темы лирики. | |
| 2 | | Натурфилософский характер лирики Тютчева | («Весенняя гроза», «Весенние воды», «Видение», «Певучесть есть в морских волнах...», «Не то, что мните вы, природа...», «Когда пробьёт последний час природы...», «День и ночь»). |
| 3 | | Единство личности и вселенной как одна из центральных тем Тютчева | («Фонтан», «Как океан объемлет шар земной...», «Тени сизые смесились...», «О чём ты воешь, ветр ночной?»). |
| 4 | | Тютчев о России | («Эти бедные селенья...», «Слёзы людские, о слёзы людские...», «Умом Россию не понять...»). |
| 5 | | Любовная лирика поэта: любовь как трагический конфликт, изображение психологии женщины в любовной лирике | («Silentium!», «Душа моя — Элизиум теней...»)(«Я помню время золотое...», «О, как убийственно мы любим...», «Не раз ты слушалапризнанье...», «Предопределение», «Не говори: меня он, как и прежде, любит...», «Есть и в моём страдальческом застое...», «Чему молилась ты с любовью...», «Последняя любовь», «Любовь, любовь, — гласит преданье…»). |
| 6-7 | | Урок-зачёт по творчеству Ф.И. Тютчева. | |
| 8 | | А.А. Фет. Лирический герой поэзии А.Фета, его погружённость в природу. | |
| 9 | | Чувственность, вещественность мира, изображённого в поэзии Фета. | АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЙ |
| 10 | | Образ одухотворённой природы, в том числе в безглагольных стихах поэта | («Печальная берёза», «Я пришёл к тебе с приветом...» (повторение), «Ещё весна — как будто не земной...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Осень»). |
| 11 | | Представление Фета о творчестве. Медитативная лирика. | На стоге сена ночью южной...», «Измучен я жизнью, коварством надежды... |
| | | Обучение анализу стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета | |
| 12-13 | | Урок-зачёт по творчеству А.А. Фета | |
| 14 | | Ф.М. Достоевский: очерк жизни и творчества | |
| 15 | | «Преступление и наказание»: история создания, общественные предпосылки создания идеологического романа. | Урок-лекция с элементами беседы |
| 16 | | «Преступление и наказание»: жанровое своеобразие, особенности композиции. | Урок-лекция с элементами беседы |
| 17 | | Анализ 1 главы романа. Образ Петербурга в романе. | Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы |
| 18 | | Образ Петербурга в творчестве писателей XIX века. | Письменная (или устная) работа с элементами сравнительно-сопоставительного анализа |
| 19 | | Анализ 1 части романа: тема униженных и оскорблённых | |
| 20 | | Сущность теории Родиона Раскольникова и причины её крушения. | Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы |
| 21 | | Образ Сони Мармеладовой. | Характеристика литературного героя |
| 22 | | «Две правды» в романе. | Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы |
| 23 | | Христианские мотивы в романе Достоевского, их роль в раскрытии авторской идеи. | Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы |
| 24 | | Анализ эпилога романа. | Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы. |
| 25 | | «Идиот». Сквозные темы романов Достоевского: тема денег, Петербург, болезнь и выздоровление, влюблённость и красота, Россия и Запад. | |
| 26-27 | | Зачётная работа по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» | Урок-контроль. |
| 28 | | «Речь о Пушкине». Своеобразие прочтения Пушкина Достоевским. Стремление к достижению общего счастья всех людей как определяющее движение русской литературы в целом. | |
| 29 | | Л.Н. Толстой: очерк жизни и творчества. | Урок-лекция с элементами беседы и работы с учебником. |
| 30 | | От «Севастопольских рассказов» к «Войне и миру» | Урок-лекция с элементами беседы и работы с учебником. |
| 31 | | «Война и мир»: история создания, особенности жанра романа-эпопеи | Урок-лекция с элементами конспектирования |
| 32 | | Cмысл названия произведения, историческая эпоха, описанная в романе. | (план романа по частям). |
| 33 | | «Три круга» героев романа (система образов). | |
| 34 | | «Мысль семейная» в романе: семьи Болконских, Ростовых, Курагиных. | Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы |
| 35 | | Семья как высшая ценность человеческого бытия. | |
| 36 | | Роль личности в истории: авторская философия в романе. | Урок-лекция с элементами конспектирования |
| 37 | | «Мысль народная» в романе: изображение войны. | Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы |
| 38 | | Наполеон и Кутузов. | Характеристика литературного героя |
| 39 | | Жизненный путь любимых героев Толстого: А. Болконский и П. Безухов. | Характеристика литературного героя |
| 40 | | Женские образы в романе | Характеристика литературного героя |
| 41 | | Урок-обобщение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». Подготовка к сочинению. | Урок развития речи. |
| 30-31 | | Зачётная работа по роману. Сочинение-анализ эпизода. | |
| 32 | | «Смерть Ивана Ильича». Сюжетно-композиционные особенности повести. | |
| 33 | | Духовный переворот в сознании Ивана Ильича. Тема смерти у Толстого/ | (в сравнении с темой смерти в романе «Война и мир»). |
| 34 | | Защита проектной работы : «Актуальность исторической проблематики (событий 1812 года) в 1860-е годы». | |
| 35 | | Н.С. Лесков. «Левша». Стилистические особенности сказа, стилизация под народную легенду. | |
| 36 | | Близость повествователя и героев сказа. Авторское видение героя и событий повести. | |
| 37 | | Пародийное осмысление исторических персонажей и реалий времени в сказе Лескова. | |
| 38 | | Трагический пафос произведения. | Проблема национального характера в повести: “маленькие великие люди” (Лесков) в изображении автора. |
| 39 | | «Очарованный странник». Житийное начало повести. Проблема русского характера. Образ Ивана Флягина в художественной системе повести. | |
| 40 | | Иван Флягин — герой и повествователь. Своеобразие стиля повести. | |
| 41 | | Проблема русского национального характера в творчестве Лескова. Развитие традиции сказа в русской литературе XX века | |
| 42-43 | | Зачётная работа по творчеству Лескова | |
| 44 | | М.Е. Салтыков-Щедрин. Журналистская деятельность Салтыкова-Щедрина (обзор). «История одного города» | |
| 45 | | Идея принципиальной невозможности перемен в России | Сравнение сатирического изображения истории Салтыковым-Щедриным и пародийной поэмы А.К. Толстого «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва». |
| 46 | | Расширение временных и пространственных границ художественного мира. | Особенности романа. Гротеск. |
| | | «Сказки для детей изрядного возраста». Злободневность, политическая острота сказок | Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск) |
| 47-48 | | Зачётная работа по творчеству М.Е. Салтыков-Щедрина. | |
| | | В.Пелевин. «Жизнь насекомых» | Реальность проблем современного мира и иллюзорность существования в нём |
| 49 | | А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. Рассказы Чехова, своеобразие их тематики. | |
| 50 | | А.П. Чехов. «Маленькая трилогия». Идейно-художественное своеобразие | |
| 51 | | Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» | |
| 52 | | Тема гибели души в рассказе «Ионыч» Трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности | |
| 53 | | А.П. Чехов. «Мелочи жизни» в изображении писателя. | |
| 54 | | А.П. Чехов. «Студент». Время и свет. Возрождение правды и красоты в рассказе. | Авторская позиция. |
| 55-56 | | Обучение лингвистическому анализу рассказа «Студент» | |
| 57 | | А.П. Чехов. «Дама с собачкой». Тема любви в чеховской прозе | Своеобразие чеховского психологизма. Скрытый лиризм. |
| 53 | | Тема равнодушия. Проблема ответственности человека за свою судьбу в рассказах «Палата №6», «Дом с мезонином» | Почему герои проглядели свою жизнь? |
| 54 | | Обучение написанию рецензии на рассказ А.П. Чехова. | |
| | | А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. | Лирическая комедия |
| | | Система образов. Символический смысл образов вишневого сада. | Жанр конфликт принципы группировки действующих лиц. |
| | | Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. | |
| | | Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). | Система персонажей. |
| | | Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Своеобразие жанра. | Своеобразие стиля Чехова. |
| | | Новаторство Чехова-драматурга в пьесах «Чайка», «Дядя Ваня» | Сценическая судьба пьес |
| | | Контрольное сочинение – рассуждение по творчеству А.П.Чехова | |
| | | Зарубежная литература 19 века | |
| | | Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм | Литературные течения |
| | | Ги де Мопассан. Жизнь и творчество. Новелла «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы | Система образов. |
| | | Г. Ибсен. Жизнь и творчество. Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение). Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения | Особенности жанра. |
| | | А. Рембо. Жизнь и творчество. Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийной жизни | Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. |
| | | Дж.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца» как пьеса в русском стиле | Мотивы, подзаголовок |
| | | Читательская конференция. Рекомендации учителя и обучающихся для чтения летом | |
| | | | |
| 55-56 | | Контрольная работа за курс 10 класса | |
Итого за год: 175 часов.
Учебно-методическое обеспечение
1. Н.В. Беляева, А.Е. Иллюминарская, В.А. Фаткулова. Литература 10 класс. Методические советы, - М., “Просвещение”, 2002
2. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. Первая половина XIX века. 10 класс, - М, “ВАКО”, 2002
3. Ю.И. Лысый. Литература. 10 класс. Методические советы к учебнику-практикуму, - М., “Просвещение”, 1999
4. Н.Ф. Назарова, Н.Ю. Ганжина. Внеклассная работа по литературе, - Саратов, “Лицей”, 2005
5. Г.А. Обернихина. Развитие речи учащихся старших классов, - М., “Владос”, 2005