В с. Беломестная Двойня Тамбовского района Тамбовской области Конспект

Вид материала

Содержание

В.Распутин. Что в слове, что за словом? - Иркутск, В.- Сибирское книжное издательство, 1987
Пушкин призывает гордиться славою своих предков
Чтение отрывка учителем.
Малая» родина - это не только природа в деревне и история в городе
Почему реально происходящее событие, далеко не радостное

Подобный материал:

Страхова Ольга Владимировна,

учитель русского языка и литературы

филиала МОУ Стрелецкой СОШ

в с.Беломестная Двойня Тамбовского

района Тамбовской области

Конспект урока по литературе в 11 классе

«Тема памяти народа в повести В.Г.Распутина

«Прощание с Матёрой»

Оборудование:

компьютер с проектором, видеодвойка, аудиомагнитофон, музыкальное оформление (Ю.Шевчук, группа "ДДТ"- «Родина», песня И.Гоффа и Я.Френкеля «Поле»);
слайдовая презентация (портрет, тема, цели урока, репродукции картин А.Пластова, иллюстрации, видеофрагменты: гигантская плотина и затопление, листвень-царь-дерево, Дарья-мотив голосов, образец учительской суперобложки);

опросный лист-задание, тексты (эпизоды) для работы с пометкой;

алгоритмы работы, пакет материалов для самостоятельной домашней работы;

повесть В.Г.Распутина «Прощание с Матёрой»;
видеофильм «Из глубины Сибири»;
выставка «Жизнь и творчество В.Распутина».

I. Организационный этап.

1. Эмоциональное погружение и психологическая подготовка учащихся к общению.

Музыкальная заставка. Юрий Шевчук (группа «ДДТ») «Родина»;
Слово учителя (выразительное чтение наизусть). Родину, как и родителей, не выбирают, она даётся нам вместе с рождением и впитывается с детством. Для каждого из нас это центр Земли, независимо от того, большой это город или маленький посёлок где-нибудь в тундре. С годами, становясь взрослей и обживая свою судьбу, мы присоединяем к центру все новые и новые края, можно сменить место жительства, но центр по-прежнему там, на нашей "малой" родине. Её сменить нельзя. Слайд №2.

В.Распутин. Что в слове, что за словом? - Иркутск, В.- Сибирское книжное издательство, 1987

У поэта и музыканта Юрия Шевчука, чья песня прозвучала - это Уфа, у Булата Окуджавы - старый Арбат, у Юрия Нагибина - Армянский переулок, а у Валентина Распутина - ? (родная Аталанка - повторяет

учитель). Открыть портрет на крылышке доски.

Итак, сегодня 2-ой урок по творчеству Валентина Распутина. Я рада вас видеть и очень хочу работать с вами! Меня зовут Ольга Владимировна Страхова.

II. Мотивация.

Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

1. Показ социально-нравственной значимости изучаемого и актуализация ценностного опыта учащихся. Слайд № 3

Видеофрагмент. Гигантская плотина и разрушающая её сила.

Построение ассоциативного ряда. К чему, ребята, обращается человек в переломные и критические моменты своей жизни, к чему он взывает? (В.Распутин).

Запись на доске (по мере того, как называют):

«малая» родина, совесть, вера, ответственность, нравственность, человечность, любовь, память.

2.0рганизация совместной деятельности по уточнению темы и принятию целей урока. Мотивация.

- Работа с эпиграфами. Прочитаем эпиграфы к уроку;

Слайд № 4-Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности.

А.С.Пушкин

- Каждый человек несёт ответственность перед всеми людьми, за
всех людей и за всё.

Ф.М.Достоевский

- Я верю, что ничто не проходит бесследно, и что каждый
малейший шаг имеет значение для настоящей и будущей жизни.

А.П.Чехов

- Ничто не определяет нас так, как род нашей памяти.

В живую воду сердца, в чистую влагу любви,
печали и нежности погружаю я корни и стебли
моего прошлого...

И.А.Бунин

Пушкин призывает гордиться славою своих предков (учитель), Достоевский предупреждает (продолжайте - о чём? : о личной

ответственности за всё),

Чехов - (о связи прошлого, настоящего и будущего),

Бунин - (живёт воспоминаниями о родине).

Почему их несколько?

________________________________________________________________

Учитель. Да, об этом говорили и говорят в литературе. К ним, к этим понятиям, возвращает нас и Валентин Распутин, («чтение» - слайд № 5).

Правда в памяти. У кого нет памяти, у того нет жизни.

В.Распутин.

- Запись темы урока. Слайд № 6.

Тема памяти народа в повести В.Распутина «Прощание с Матёрой»

- Формулировка целей в действиях учащихся.

Почему так называется остров и деревня? Прочитайте эпизод из 4-ой

главы (после чтения ученика появляется слайд).

И тихо, покойно лежал остров, тем паче родная, самой судьбой назначенная земля, что имела она четкие границы, сразу за которыми начиналась уже не твердь, а течь. Но от края до края, от берега до берега хватало в ней и раздолья, и богатства, и красоты, и дикости, и всякой твари по паре - всего, отделившись от материка, держала она в достатке - не потому ли и назвалась громким именем Матёра?

Слайд №7 (после чтения ученика).

Да, (учитель) её корень питается и бездонно гулким звучанием «матери-сырой земли» и матёрой крепостью натурально-родового уклада жизни.

А каков истинный , по-вашему, объём образа Матёры? «Не прощание это с деревней в буквальном смысле», - написал в журнал «Литературное обозрение» один из читателей. А о чём? На этот и другие вопросы нам предстоит ответить.

4. Уточнение целей урока. Слайд № 8. Учитель. Вы сможете

проанализировать эпизоды повести и оценить, что происходит с человеком в условиях реально происходящих событий (ученик);
выяснить и аргументировано доказать, какие нравственные качества определяют память как лично значимую ценность (учитель); Ничто не определяет нас так, по Бунину, как род нашей памяти. Она стоит в

одном ассоциативном ряду с нравственными категориями (см. на запись на доске).

- структурировать информацию с соответствующей записью в

тетрадь в форме сложного плана, т.е. к концу урока мы посмотрим ваши варианты плана;

- подобрать материал для своей суперобложки к повести «Прощание
с Матёрой».

_III_{. Этап изучения нового}

1. Обеспечение восприятия и осмысления изучаемого (и философское
осмысление)

Учитель. Ключевое слово в теме? (память). Уточните его лексическое значение в словаре.

Учащийся. Память (по Далю и Ушакову) - способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления.

Учитель. Характеризуя качества памяти по значимости (модальности) сохраняемых образов, психологи выделяют эмоциональную (образную) память: зрительную, слуховую, двигательную, чувственную и т.д.

Слайд № 9 после слов ученика.

Память (по Далю и Ушакову)

Эмоциональная (образная) память по значимости сохранённых образов -зрительная, слуховая, двигательная и др.

2. Организация внимания, создание условий философского осмысления
учащимися изучаемого.

Чтение отрывка учителем. Я прочитаю вам о том, что мне очень близко. Послушайте (читает учитель). Июль вышел на вторую половину, когда держалась ясная сухая и т.д. глава 11, стр.200.

Вам, городским жителям, это знакомо? Да, чувствуется запах сена: «Эх, пахнет-то, пахнет-то!» Слайд № 10 -Сенокос

Вы верите В.Распутину? ... Почему? Вспоминаем, «...и видит Дарья... (как видит? - на память) лес и царь-дерево, поля за лесом с высокими осиновыми переборами, луг, что облюбовала деревня для праздников, а /Слайды № 11,12,13 (лес, луг, берёзы,)/ молодёжь для своих игрищ, берёзы, высокие чистые богатые, стоящие просторно и весело, словно и расставленные для какой-то игры по три-четыре вместе» - всё это знакомые картины и помнит их с раннего детства и видит их на память не только Дарья.

Слайд № 14 (без комментария). Образная память - лично значимая ценность.

Исполнение песни (четверостишие) «Поле» на сл. И.Гоффа: Поле, русское поле. Пусть я давно человек городской,- Запах полыни, вешние ливни, Вдруг обожгут меня прежней тоской

Слайд № 15

« Малая» родина - это не только природа в деревне и история в городе, но ещё и человеческие отношения, уклад жизни и традиции живущих. Это и язык, и вера, и определённые склонности, вынесенные из самой земли вместе с её солью. Это " родимые" пятна каждого человека.

В. Распутин

3. Обеспечение осмысления учащимися методов, приёмов анализа (прочтения) художественного произведения для содержательных выводов по теме урока.

Попробуем поглубже прочитать повесть.

Слайд № 16.

"Истинный человек выказывается едва ли не только в минуты прощания и страдания - он это и есть, его и запомните".

Покажите на примере выбранного эпизода в форме обобщённого вывода, какие нравственные качества, определяющие память как лично значимую ценность, и как проявляются в действиях и поступках персонажей (пока работают в группе, раздать цели урока).

Работа в группах (5 мин.).

Алгоритм работы вам знаком, задания предложены. Можно пользоваться учебником.

Первая группа - Разорение кладбища, гл. 3

Подберите нужные реплики для диалога без слов автора, чтобы противопоставить героев повести и развести их по разные стороны.

Прочитайте по ролям.
Обобщите ваши размышления и выскажите (1 мин.)

Мне приказали, я делаю. Нужны мне ваши покойники.
А ну-ка марш отседова, нечистая сила!..
Мы-то что? Мы-то что? Вы поймите. Нам дали указание... Мы не сами.
Поганая твоя душа! Могилы зорить... А ты их тут хоронил? Отец, мать у тебя здесь лежат? Ребята лежат? Не было у тебя, поганца, отца с матерью. Ты не человек! У какого человека духа хватит?

- Товарищи! Тут с вашей стороны недопонимание... Есть специальное постановление... Прежде чем пускать воду, следует навести в зоне затопления порядок, подготовить территорию... - А о нас вы подумали?.. Мы живые люди, мы пока здесь живём. Вы загодя о туристах думаете, а я счас мамину фотокарточку на земле ... подобрала. Это как? Где я теперь её могилку стану искать?..

Почему действие в повести собственно и начинается с разорения кладбища?

Вторая группа - «Обсевки», поджог избы -гл. 5,8

1. Найдите свои примеры к названным приёмам, которые выражают
авторское отношение к персонажам:

авторское описание - характеристика,
меткое авторское слово-оценка,
антитеза,
речевая деталь и др.

2. Сделайте вывод, как изображены антиподы "старинных" старух и их
роль в повести (1 мин.)

( история Петрухи с именем, Клавка Стригунова, метался - молча стоящие,

извини-подвинься и др.) 3. Постарайтесь начать свой ответ с установления связи (согласны, возражаем и т.д.) между тем, что сказали предыдущие выступающие, и тем, что хотите сказать вы.

Третья группа - Сцены прощания Дарьи с могилами близких и избой – гл. 18, 20

»

Подберите соответствующие аргументы для доказательства тезисов.
Обобщите материал и охарактеризуйте нравственные качества Дарьи ( 1 мин.)
Постарайтесь начать свой ответ с установления связи (согласны, возражаем и т.д.) между тем, что сказали предыдущие выступающие, и тем, что хотите сказать вы.

- Писатель показывает в Дарье сильный, полный величия и
достоинства характер, характер человека, несущего в себе связь
времён и ответственность за весь свой род.

Дарья - воплощение совести, народной нравственности, её хранительница.
Дарья не только не боится смерти, но и считает её неотъемлемой частью природного круговорота, страшит её только беспамятство.

Последний свой долг Дарья видит в том, чтобы по-родному, по-свойски проводить Матёру. Это образ праведницы, без которой "не стоит село".

- Дарья - настоящий "философ" со своей глубоко оригинальной мировоззренческой интуицией и системой ценностей.

Какой приём использует автор, чтобы показать мысли и чувства героев (внутренний монолог Дарьи, Павла гл.13, 18 - индивидуальные задания). Как характеризует это Дарью?

А может это "несчастное создание, весь век просидевшее в глухом

углу и не вкусившее плодов цивилизации?" Ответ не предполагается.

А для чего вводится "мотив голосов"?

______________________________________________________________

Слайд № 17 Видеозаставка (мотив голосов).

(чтобы показать связь с прошлым, предками, космосом, взгляд в будущее).

Прочитайте монолог Павла. Гл 9, стр. 189. Как монолог характеризует Павла?

Четвёртая группа - Образы-символы.

Назовите образы-символы.
Составьте схему-опору «Память в образах-символах» и дайте её устное описание.
Каков истинный объём образа Матёры?
Постарайтесь начать свой ответ с установления связи (согласны, возражаем, и т.д.) между тем, что сказали предыдущие выступающие, и тем, что хотите сказать вы.

Прощание, даже если оно необходимая ступень в развитии, как мы видим и чувствуем, не проходит без боли и трагедии. Чем просветлён финал повести?

( И опять наступила весна... , но видела, видела Дарья... , видела Дарья на памяти дальше, ворвавшийся поток солнечного света обрывает мысли Дарьи о смерти; дождь, вначале освеживший знойный воздух, потом затапливает всё и отстаёт - и пахнуло откуда-то лёгким воздухом, жизнью).

Видеослайд № 18 "Листвень" ( гл. 19- индивидуальное задание). Каково символическое значение образа?

^IV^{. Этап закрепления и применения знаний.}

Слайд № 19 - Суперобложка.

Посмотрите на мой незаконченный вариант суперобложки. Какую

Основную мысль мне хотелось выразить? (Символ продолжающейся жизни).

V. Подведение итогов.

В повесть искусно включены метафоры, сообщающие повествованию художественную многозначность.

Выразите главную идею нашего урока проблемным вопросом. ( Почему реально происходящее событие, далеко не радостное, превращается в повести в сложную метафору всепобеждающей жизни?)

Слайд № 20.

Перед вами план нашего урока. Озаглавьте (после проблемного вопроса) заключительную часть плана.

Слайд № 21. Прощание с Матёрой - сложная метафора всепобеждающей жизни (бессмертие, любовь, память).

"Смерть кажется страшной, но она же, смерть, засевает в души живых щедрый и полезный урожай, и из семени тайны и тлена созревает семя жизни и понимания".

Домашнее задание:

Сочинение-послесловие к уроку, согласны ли вы с выводом, что прощание с Матёрой (реально происходящее событие) - сложная метафора всепобеждающей жизни?
Сочинение-миниатюра на тему "Память и её нравственные проявления в юношеском возрасте. Андрей и я".
Доработать предложенный вариант или разработать и защитить устно свою суперобложку к повести В.Распутина «Прощание с Матёрой».

Опережающее задание. Сочинение «Тема исторической памяти народа в творчестве В.Распутина».

Прочитать рассказы «Изба», «В ту же землю»

Слайд № 22. Обратная связь. Понравился ли вам урок?

Список литературы:

1.Нефагина Г. Русская проза второй половины 80 – 90-х годов.

Минск, 1998.

2.Распутин В.Г. Повести.Рассказы. – М.: Дрофа, 2002.

3.Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература ХХ века: Учебник

для 11 класса: В 2-х частях. – М.: «ТИД «Русское слово – РС»,

2003.

4. Школьная энциклопедия. История России. ХХ век, - М: ОЛМА-

ПРЕСС Образование, 2003.

Blog

В с. Беломестная Двойня Тамбовского района Тамбовской области Конспект

Содержание