Учебная рабочая программа по литературе в 6 классе Пояснительная записка

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Основные теоретико- литературные Результаты обучения. Содержание рабочей программы. 6 класс (68 часов) Устное народное творчество Пословицы и поговорки Из древнерусской литературы Русская летопись (1 ч). Иван Иванович Дмитриев. Из русской литературы XIX века Иван Андреевич Крылов Александр Сергеевич Пушкин Михаил Юрьевич Лермонтов Иван Сергеевич Тургенев Федор Иванович Тютчев Афанасий Афанасьевич Фет Николай Алексеевич Некрасов Николай Семенович Лесков Антон Павлович Чехов Яков Петрович Полонский Произведения русских писателей XX века Андрей Платонович Платонов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка, 191.38kb.
• Рабочая учебная программа Литература (базовый уровень) 10 11 классы Пояснительная записка, 304.1kb.
• Учебная рабочая программа по литературе в 9 классе. Пояснительная записка, 260.31kb.
• Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
• Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 354.53kb.
• Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
• Рабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка, 1002.62kb.
• Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка, 1052.15kb.
• Рабочая программа по литературе 5 класс пояснительная записка, 883.67kb.
• Приказ № от 200 г. Рабочая программа по литературе в 9 классе Дмитриевой Марины Владимировны, 467.9kb.

Учебная рабочая программа

по литературе в 6 классе

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных школ, гимназий по литературе 5-9 классы (автор–составитель Т. А. Калганова).

Рабочая программа конкретизирует содержание примерных тем образовательного стандарта для 6-го класса и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Содержание литературного образования направлено на формирование умений анализировать и интерпретировать художественный текст, развитие художественного вкуса, читательской компетенции, изучение историко-литературных понятий, помогающих освоению литературного материала.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, являющихся золотым фондом русской классики.

Изучение литературы в 6 классе направлено на достижения следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Содержание литературного образования направлено на формирование умений анализировать и интерпретировать художественный текст, развитие художественного вкуса, читательской компетенции, изучение историко-литературных понятий, помогающих освоению литературного материала.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, являющихся золотым фондом русской классики.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  
• выразительное чтение художественного текста;
  
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
  
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  
• анализ и интерпретация произведения;
  
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
  
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
  
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
  

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО- ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.
  
• Художественный образ.
  
• Фольклор. Жанры фольклора.
  
• Литературные роды и жанры.
  
• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
  
• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
  
• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
  
• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
  

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;
  
• сравнение и сопоставление;
  
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
  
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  
• составление плана, тезиса, конспекта;
  
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
  

Согласно учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы на изучение литературы отводится 68 часа из расчёта 2 часа в неделю.

Учебная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа.


Результаты обучения.

В результате изучения литературы ученик 6 класса должен


знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;
  
• содержание изученных литературных произведений;
  
• изученные теоретико-литературные понятия (художественная литература как искусство слова; художественный образ; фольклор, жанры фольклора; литературные роды и жанры; основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм; форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, стадии развития действия, лирическое отступление, конфликт, система образов, образ автора, автор – повествователь, литературный герой, лирический герой; язык художественного произведения; изобразительно-выразительные средства: эпитет, метафора, сравнение; гипербола, аллегория; проза и поэзия, основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа).
  

Уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;
  
• выделять смысловые части художественного текста;
  
• выделять и формулировать тему, идею изученного произведения, давать характеристику героев;
  
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;
  
• выражать своё отношение к прочитанному;
  
• выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  
• владеть различными видами пересказа;
  
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями;
  
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
  
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
  

Применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
  
• определения своего круга чтения оценки литературных произведений;
  
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
  

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Содержание рабочей программы.


Содержание рабочей программы соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, целям и задачам образовательной программы МОУ Сатинской СОШ.

Содержание рабочей программы выстроено по темам с выделением разделов.

6 класс (68 часов)

Введение (1 ч).


Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы вы­ражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор (1 ч).

Произведения обрядового фолькло­ра: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки (1ч)

Малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория. Обрядовый фольклор (начальное представление). Ма­лые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы Русская летопись (1 ч).

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Отражение исторических событий в вымысле, отражение на­родных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория. Летопись (развитие представлений).

Из литературы XVIII века Русские басни (1 ч).

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о басно­писце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII века.

Теория. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

Из русской литературы XIX века Иван Андреевич Крылов (3 ч).

Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в до­стижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример кри­тики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям искусства.

Теория. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин (11ч).

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красо­ты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные осо­бенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, зимняя дорога, колоколь­чик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожида­ние домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белки­на». Книга (цикл) повестей. Повествование от вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сю­жет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических поэм и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Ма­стерство композиции и повествования: три выстрела и три рас­сказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учи­теля и учащихся). «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубров­ского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши Авторское отношение к героям.

Теория. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий] Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч).

Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием срав­нения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные поня­тия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч).

Рассказ о писателе. Цикл рас­сказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа

Федор Иванович Тютчев (1 ч). Рассказ о поэте. «Листья», «Не­охотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изоб­ражении природы. «Листья» - символ краткойно яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб чело­века и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет (1 ч).

Рассказ о поэте. «Ель рука­вом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них -у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее уточненный психоло­гизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория. Пейзажная лирика (развитие понятий).

Николай Алексеевич Некрасов (2 ч).

Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христи­анской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных н материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» и жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантасти­ческих картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория. Стихотворные размеры (закрепление понятий). Диа­лог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков (4 ч).

Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантли­вость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и беспра­вия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория. Сказ как форма повествования. Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов (1 ч).

Краткий рассказ о писателе. «Тол­стый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористиче­ская ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов (1ч).

Яков Петрович Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Евгений Абрамович Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». Алексей Константинович Тол­стой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художест­венные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Произведения русских писателей XX века

Александр Степанович Грин (1 ч).

Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С. Грина «Алые пару­са». Авторская позиция в произведении.

Андрей Платонович Платонов (1 ч).

Слово о писателе. «Неиз­вестный цветок». Прекрасное - вокруг нас. Ни на кого не похожие герои А.П. Платонова

Михаил Михайлович Пришвин (2 ч).

Слово о писателе. «Кла­довая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Особенности композиции и смысл названия сказки-были. Подготовка к со­чинению.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне (1ч).

Слово о поэтах-фронтовиках. Константин Михайлович Симонов.

«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Давид Самуило­вич Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авто­ров и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Виктор Петрович Астафьев (2 ч). Слово о писателе. «Конь с ро­зовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в пред­военные годы. Самобытность героев рассказа, нравственные про­блемы, юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч).

Слово о писателе. «Уро­ки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни маль­чика. Подготовка к сочинению

Василий Макарович Шукшин (1 ч).

Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Фазиль Абдулович Искандер (2 ч).

Слово о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Александр Александрович Блок (1ч).

Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

Сергей Александрович Есенин (1 ч).

Слово о поэте. «Мелколе­сье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. Обучение выразительному чтению.

Анна Андреевна Ахматова, Николай Михайлович Рубцов (1ч).

Слово о поэтах. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу одного стихотворения. Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Руб­цова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Из литературы народов России Габдулла Тукай (1 ч).

Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга».

Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Кайсын Кулиев (1ч).

Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и на­рода. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Из зарубежной литературы Мифы Древней Греции (3 ч).

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе. Геродот (1ч). Слово о писателе и историке. Легенда об Арионе. Отличие мифа от сказки.

Гомер (3 ч).

Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как герои­ческие эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и по­ступки. Понятие о героическом эпосе.

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч).

Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Фридрих Шиллер (1ч).

Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Проспер Мериме (2 ч).

Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери (3 ч).

Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

Итоговое тестирование (1ч).

Заключительный урок (1 ч). Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». Выявление уровня литературного развития учащихся.

Всего 68 часов


Литература.

Анализ художественного произведения: Художественное произведение в контексте творчества. — М., 1987.

Орлов П. А. История русской литературы XVIII века. — М., 1991.

Русская литература XIX—XX веков. В 2 т. Т. 1: Русская литература XIX века: Учебное пособие для поступающих в МГУ им. М. В. Ломоносова / Сост. и науч. ред. Б. С. Бугров, М. М. Голубков. — М.: Аспект-Пресс, 2000.

Русские писатели. XIX век: Биобиблиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. П. А. Николаева. — М., 1996.


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Сатинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена на методсовете протокол № _____ от ______ ________________________

Утверждена приказом № ______ от _____________ _________________________

Учебная рабочая программа

по учебному предмету

литература

6 класс


Составила учитель русского языка и литературы Л.Д.Попова


2010 г.