Мониторинг 15. 12. 2011
| Вид материала | Документы |
- Секция 20. Радиотехнический мониторинг, 121.14kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 25 мая 2011, 1639.32kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 26 января 2011, 7614.01kb.
- Мониторинг 13. 12. 2011, 399.17kb.
- Мониторинг средств массовой информации 1 июня 2011 года, 979.96kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 17 августа 2011, 2439.25kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 25 апреля 2011, 1707.51kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 28 июля 2011, 2186.1kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 29 марта 2011, 1615.06kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 8 февраля 2011, 2901.37kb.
СМИ о рынке образования
1.Федеральные СМИ
"Российская газета" - www.rg.ru , 14.12.2011, Анастасия Журавель, Руководители "Сколково" и МГИМО подписали соглашение о сотрудничестве
Президент Фонда "Сколково" Виктор Вексельберг и ректор МГИМО академик РАН Анатолий Торкунов подписали соглашение о сотрудничестве.
Оно предусматривает сотрудничество сторон по исследованиям в сфере корпоративного управления, международного права, делового администрирования и маркетинга, разработку проектов по коммерциализации технологических решений и развитию малых инновационных компаний. Также будет идти взаимодействие по линии Сколковского института технологий (СИНТ), созданного в 2011 в рамках сотрудничества с Массачусетским технологическим институтом (MIT, США).
На счету Фонда "Сколково" - уже 18 соглашений о сотрудничестве с российскими университетами. Студенты и аспиранты вузов-партнеров имеют возможность проходить отбор слушателей в Открытый университет Сколково, слушать лекции мировых ученых, получать степень магистра, а также PhD. Вексельберг отметил, что главными целями "Сколково" являются поддержка инновационного предпринимательства, возрождение интереса к науке, переход от нацеленности на сырьевую экономику к успешной реализации тех высоких интеллектуальных возможностей, которые имеются у нашей страны. "Мне очень приятно, что МГИМО, один из лидеров отечественного образования, примет участие в интернационализации нашего проекта", - сказал Вексельберг. Он выразил уверенность в том, что студенты и выпускники МГИМО как раз и будут способствовать дальнейшей интеграции России в глобальную экономику. "За последний год мы заключили более 20 соглашений с такими международными корпорациями как "Microsoft", "Nokia", "Siemens" и многие другие", - отметил он.
Отвечая на вопросы студентов МГИМО, Вексельберг рассказал, что "Сколково" станет первым "зелёным городом" в России, зоной, свободной от автомобилей и размещения производств. Инноград будет средой, идеально созданной для того, чтобы жить и творить, ведь основной задачей остаётся воплощение новаторской идеи в конечный продукт, который был бы востребован не только на российском, но и международном рынке, главные требования "Сколково" - инновационность и интернациональность. Особое внимание президент Фонда уделил стартапам - в "Сколково" нацелены на активное сотрудничество с бизнес-инкубаторами при вузах.
МГИМО - один из российских вузов, который успешно сотрудничает с бизнесом, в том числе - посредством эндаумент-фонда, созданного в вузе. На сегодняшний день эндаумент-фонды есть только в самых успешных и крупных учебных заведениях.
-
"Российская газета" - Экономика УРФО №5658 (282), 15.12.2011, Надежда Гаврилова , Глубокое погружение в практику
Школа молодых инноваторов пополняет бизнес-инкубатор УрФУ новыми проектами
На днях в Уральском федеральном университете завершила работу выездная школа для студентов и молодых ученых "Инновационный дайвинг: глубокое погружение".
В течение четырех дней студенты и аспиранты - всего около 80 человек - на практике отрабатывали технологии создания и воплощения инновационных проектов: учились формировать сплоченные команды, генерировать идеи, искали новые пути применения в экономике и производстве перспективных, но невостребованных ранее разработок, пытались сформировать маркетинговую концепцию проекта и просчитать экономические перспективы его реализации.
Апогеем стала защита участниками собственных инновационных разработок. В итоге жюри выбрало 10 лучших проектов. Представившим их студентам предложили создать собственные малые инновационные предприятия (МИПы). Не прошедшие отбор участники в качестве "утешительного приза" получили возможность проконсультироваться с экспертами, чтобы понять, что они упустили из виду, над чем им еще нужно поработать.
- Вовлечение молодежи в создание и реализацию таких проектов - одна из главных задач инновационной инфраструктуры вуза, - отмечает проректор УрФУ по инновационной деятельности Сергей Кортов. - Эту задачу и выполняет система "дайвинга", выявляя и продвигая активных молодых людей, способных и желающих превращать результаты научной деятельности в реальный бизнес.
Насколько жизнеспособны представленные "ныряльщиками" проекты? Будут ли они востребованы производством, использованы в повседневной жизни или так и останутся на бумаге? Директор центра образовательных технологий и кадрового обеспечения инновационной деятельности УрФУ Елена Беспамятных готова поручиться: все прошедшие отбор идеи потенциально могут быть применены в народном хозяйстве. Кстати, первые три команды уже собирают документы для регистрации МИПов. Так что в ближайшее время бизнес-инкубатор УрФУ пополнится новыми разработками: проектом компактного (размером с таблетку) прибора, позволяющего осуществлять постоянный мониторинг дозы облучения, проектом устройства для точного расчета количества электроэнергии, необходимого предприятию, а также проектом многодиапазонной антенны для сети wi-fi. Однако до того, как идеи студентов станут элементами повседневности, еще далеко. Сначала инноваторы должны подготовить опытные образцы, показать их в действии венчурным инвесторам. На это уйдет от полугода до двух лет.
С остальными семью признанными жюри разработками по индивидуальному плану работают сотрудники центра. Основная их задача - помочь ребятам найти источники первоначального финансирования проектов. Поэтому сейчас молодые ученые пишут заявки на получение грантов в различные фонды, ориентированные на поддержку инновационных разработок. Большие надежды возлагают на Фонд Бортника.
По замыслу организаторов, "дайвинг" - не столько увлекательная игра, сколько действенная технология вовлечения креативной и образованной молодежи в инновационный процесс. Это не разовое мероприятие, а одно из звеньев системы, нацеленной на постоянное воспроизводство нового, от привлечения авторов перспективных идей до создания конечного продукта.
Кстати
В декабре университетский центр образовательных технологий и кадрового обеспечения инновационной деятельности собирается организовать клуб "Инновационный лифт", который соберет интересующихся инноватикой студентов не только УрФУ, но и других вузов Екатеринбурга. По задумке организаторов, общение в клубе будет способствовать появлению новых идей и проектов.
-
«Московские новости», 15.12.2011, Юрий Самарский, "У всех вузов разные требования к подготовке"
Юрий Самарский, проректор по учебной работе Московского физико-технического института
По итогам нашего внутреннего аудита, когда мы проводим контрольные работы среди первокурсников, часто видно, что среди принятых с очень высокими баллами ЕГЭ далеко не все соответствуют заявленному уровню. Приходится проводить дополнительные занятия по школьному курсу математики и физики в течение семестра - не принудительно, просто советуем ребятам прийти и послушать преподавателей, которые в доступной форме объяснят им наиболее трудные места. И полная аудитория в 18.30 после всех основных занятий слушает, потому что это жизненно необходимо. Олимпиадники учатся лучше, но разница не такая уж большая - через некоторое время все выходят на хороший уровень, и количество двоек-троек-пятерок у них примерно одинаковое.
Победителей Всероссийской олимпиады принимаем с удовольствием, а вот вузовские олимпиады по уровню сильно различаются - нельзя сравнивать задачи, например, "Росатома" и Физтеха. Призеры первого будут хорошо учиться в МИФИ, а мы их по закону должны взять, потом мучаемся. Каждый вуз ведь фактически делает олимпиаду под себя, и требования к подготовке не могут быть одинаковыми: у Бауманки одно, у МГУ другое, у нас третье.
Олимпиада МФТИ проводится в два тура: сначала дистанционный - по всем регионам, где участвует больше 10 тыс. школьников, и второй - для одиннадцатиклассников, в прошлом году их было 3500 человек. Наше ноу-хау - для проведения олимпиад в более младших классах мы привлекаем иногородних студентов: 73% физтеховцев из других городов, и в зимние каникулы, когда они едут домой, они на добровольной основе берут задания, которые составляют наши преподаватели, и сами все организуют. В результате у нас создается такая база данных участников.
На предварительном этапе жесткого контроля нет, но участник, который занимался подтасовыванием результатов и списыванием, все равно в финале отсеется. Во втором туре все работы для проверки зашифрованы, преподаватель не знает, чью работу он проверяет. Задачи составляет оргкомитет по математике и физике - обычно это всего 3-4 человека, вскрытие пакета олимпиадных материалов до прибытия в регионы запрещено, только в присутствии директора школы, с подписанием акта, когда именно это было сделано.
На очном этапе мы также очень строго контролируем возможность использования технических устройств, школьников даже проверяют ручным металлоискателем - один раз у кого-то оказался телефон в носке: "нечаянно забыл".
Что касается того, как можно было бы усовершенствовать проведение олимпиад - на мой взгляд, должно быть меньше формализма. Допустим, прошли уже все школьные и городские туры, на областные едут только победители и призеры, а кто-то не успел в свое время и пришел хотя бы поучаствовать - не надо это запрещать, главное, чтобы это было привлекательно.
-
«Московские новости», 15.12.2011, Оценка «на входе»
Публикация первого официального рейтинга школ Москвы вызвала очень бурную реакцию в городе — как в профессиональной среде, так и среди родителей школьников и самих учащихся. Безусловно, наибольшую пользу рейтинг, составленный по двум очень простым, точным и объективным критериям — результатам ЕГЭ и олимпиад, принесет тем, кто выбирает школу для своего ребенка. О том, какие еще критерии должны помочь москвичам ориентироваться на образовательной карте города, обсуждали эксперты, собранные «МН» в конце ноября.
Свое мнение о значении рейтинга и об адекватности такого рода оценки школ выразили руководитель департамента образования Москвы Исаак Калина, главный составитель и разработчик рейтинга проректор Московского института открытого образования, руководитель Московского центра непрерывного математического образования Иван Ященко, именитые столичные учителя.
Исаак Калина пояснил «МН», что выпущенный список — это рейтинг учебных достижений выпускников этих школ, а не самих учреждений. Такой рейтинг, на его взгляд, расставляет московские школы по местам лишь по некоторым «академическим достижениям».
«Я нигде, ни в документах, ни в разговорах, не использую термин «лучшие», «не лучшие». Потому что лучшие — это несколько такое личностное восприятие. Кому-то лучше на поезде, кому-то лучше на самолете. И результаты по ЕГЭ и олимпиадам — это то, чего вместе добились ученики, учителя и родители. Вместе добились. Учебная деятельность является далеко не единственной, но все-таки ведущей задачей школы. Но еще раз подчеркиваю, это не единственная задача, которая стоит перед школой», — говорит Калина.
Впрочем, именно на результаты ЕГЭ ориентируются родители при выборе школы сейчас. Тем более если мы говорим об участниках рейтинга, большинство лицеев и гимназий не имеют младшей и средней ступени. Однако Исаак Калина придерживается несколько иного мнения: «Родители ориентируются, поверьте, на очень разные вещи. Кому-то нужна школа со спортивным уклоном, кому-то — с технологическим, кому-то — с музыкальным. Кому-то такая школа нужна, где не так бы уж сильно заставляли изучать математику. То есть это очень разное восприятие у людей — какая школа нужна их детям».
Рейтинг многосторонний и позволяет выбрать школу, в том числе из того, как он работает с одаренными детьми, уверен математик Иван Ященко: «Результаты олимпиады говорят о работе с одаренными детьми, — отмечает он. — По этому критерию можно представить, на каком месте в учебном процессе и решение задач, что называется, не из школьной программы. Причем речь идет не только о работе с одаренными детьми, но и о развитии талантов у детей. Вся образовательная политика в Москве состоит не в том, что мы ищем каких-то одаренных детей, которые где-то у нас есть, и потом с ними работаем. Напротив, мы стараемся культивировать, находить и раскрывать одаренность в каждом. Дать возможность раскрыться. А параметр ЕГЭ был выбран нами, исходя из того, что мы засчитывали только результаты выше 220 баллов по трем предметам. Это количество позволяет каждому школьнику поступить на любую специальность в приличный московский вуз. Если это скажем, физика, то может быть, в Физтех не все поступят, но в МАИ, или МИРЭА, или Бауманку — запросто. Если это экономика, то школьнику не гарантируют место на экономфаке МГУ и ВШЭ, или в Плехановке, но в целом ряде приличных вузах сможет учиться».
Первую десятку лучших школ горожане, всерьез заинтересованные в том, чтобы дать детям хорошее образование, могли бы назвать и без этого списка, уверен директор стоящего на первой строчке в рейтинге лицея 1535 Михаил Мокринский. «Старожилы» московского образования, к которым можно отнести и бывшего депутата Мосгордумы, уполномоченного по правам ребенка Евгения Бунимовича, утверждают, что неофициальные рейтинги были всегда. Их составляли райотделы народного образования, но нигде не публиковали.
«Я окончил «Вторую школу» в 1970 году, — говорит Бунимович. — А до этого учился во французской спецшколе, и вся Москва знала, что у нас очень хорошая французская школа, но есть одна получше. То есть номер один в негласном рейтинге. Любая бабушка на лавочке у подъезда могла сказать, не за всю Москву, а за свой округ: в этой школе хорошо учат, а в той — через три дома — плохо. Мой старший брат на семь лет раньше меня оканчивал 444-ю, которая в его время считалась лучшей математической школой Москвы.
То же самое было с вузами. Раньше, когда заходил в Москве в американский культурный центр, там висел список десяти университетов, после которых берут в Америку сразу. То есть вузовский рейтинг был составлен в американском культурном центре. А в это время все делали вид, что у нас все вузы одинаковые, хотя тоже прекрасно знали, что это не так. На этом месте стоит напомнить, что на Западе все рейтинги частные, не государственные. Многие составлены знаменитыми журналами, например Times».
Первый официальный рейтинг является именно логичным продолжением начавшейся модернизации школьной системы в Москве, считают эксперты. Чиновники стимулируют школы к конкурентной борьбе, предлагается много грантовых программ, заработал пилотный проект правительства Москвы, внедряется отдельный, хотя и спорный, принцип стимулирования учителей на качественную работу.
«Результаты этой конкуренции нужно было как-то обозначать, — говорит Евгений Бунимович. — С одной стороны, выбранные критерии абсолютно правильные: ЕГЭ, олимпиады. Хотя можно предъявить к рейтингу массу претензий. Мы все очень хотим, чтобы более качественную работу учителей стимулировали через разные критерии, но начали опять с ЕГЭ. Потому что его результаты легко выявляемы. Необходимо, чтобы список критериев для оценки школ расширялся: «срезы» были разные, в разное время, в разном возрасте, а не одно только ЕГЭ. Неправильно, если этот экзамен станет универсальным критерием. Я не говорю, хорош ЕГЭ или плох, я столько уже раз его критиковал, что это уже не интересно. Просто в силу простоты он становится критерием всего в образовании».
В ходе «круглого стола» эксперты и чиновники пришли к двум выводам. Во-первых, рейтинги полезны, практика их составления будет продолжена. Но сегодня нужны и другие оценки, построенные на других критериях.
«Школы с театральным или музыкальным уклоном, школы, которые занимаются с детьми, у которых есть проблемы со здоровьем, школы, в которых учатся дети мигрантов, — как их мерить, по каким критериям? Среди этих школ есть ужасные и есть блестящие. Значит, нужно выстраивать разные рейтинги», — считает Бунимович.
Во-вторых, эксперты считают необходимым составление отдельного списка лучших начальных школ и прогимназий Москвы. С точки зрения потребителя именно так называемый «рейтинг на входе» был бы самым полезным. У многих ведущих лицеев и гимназий нет в составе начальных классов, а это ключевой момент для родителей, выбирающих, в какую школу отдать ребенка. Старшеклассники зачастую сами выбирают себе «профильную» школу, руководствуясь рассказами друзей, рейтингом успешности поступления выпускников. А вот для родителей шестилеток гораздо важнее иметь какие-то объективные данные для выбора именно «началки».
Однако при составлении рейтинга начальных школ нужно учесть ранний возраст детей, считает Иван Ященко.
«Для ребенка, для его здоровья лучше та начальная школа, которая максимально близко находится к его дому, — говорит Ященко. — Потому как здоровье своему ребенку можно угробить больше, возя его через пол-Москвы. Для первоклассника лучшей является та школа, куда он ходит, и лучший — тот учитель, который его учит. Поэтому важно, чтобы учитель из дворовой школы был хорошим, добрым человеком и развивал ребенка. Только на старшей ступени становится важна мобильность ребенка и специализация школы».
Исаак Калина согласился с основными выводами экспертов и даже рассказал, какие новые критерии для большей объективности дальнейших рейтингов могли бы считать разработчики: «Будем привлекать результаты ГИА (государственной итоговой аттестации. — «МН») в девятом классе, единых городских контрольных в 4-х и 7-х классах. Чтобы не было одноразовой оценки знаний. Чтобы можно было посмотреть продвижение учеников по учебной программе.
Наверное, любое сравнение себя с другими не плохо, но при этом еще и еще раз подчеркну, департамент не занимается созданием спортивной конкуренции среди школ. Это не наша задача. Наша задача в том, чтобы все полторы тысячи школ в Москве обеспечивали нормальный, удовлетворяющий москвичей уровень образования. И все ресурсы, все внимание вкладывается в эту работу. А то, что вот сейчас мы увидели, это один абсолютно маленький элемент этой работы. Но, наверное, более резонансный. Есть в этом какой-то элемент спортивности».
Сейчас в рейтинг и даже в топ-10 попали очень разные школы, и возможность их сопоставления между собой по «учебным результатам» весьма относительная. Есть школы-интернаты и школы-фабрики. Однако их важность и ценность для Москвы одинакова, подчеркивает Калина.
«В школе «Интеллектуал» 29 выпускников, — напоминает глава департамента образования. — Они в десятке, небольшое количество выпускников добилось очень высоких результатов на олимпиадах. Это специализация школы — к ней надо относиться с огромным уважением. Но в этом же списке есть школы Ефима Лазаревича Рачевского, у которого 336 выпускников, большинство из которых, а именно 113, получили такое образование, что сумели получить 220 баллов и могут гарантировать себе поступление в престижный вуз. Это пример массовой качественной подготовки всех детей, живущих в микрорайоне этой школы. Причем в микрорайоне очень непростом».
По мнению Евгения Бунимовича, сравнивать школы по результатам промежуточных аттестаций (в 4-х, 7-х, 9-х классах), было бы даже логичнее, чем по результатам ЕГЭ. Известно, что к выпускным классам родители начинают «вкладываться» в детей: организовывать для них репетиторов и различные курсы. На кону стоит поступление в вуз. А вот среднее звено в школах часто проваливается: у детей не всегда есть мотивация. И сравнение школ в этот сложный с точки зрения педагогики момент могло бы дать более объективные выводы и о качестве учебной работы школьного коллектива.
Исаак Калина сделал на «круглом столе «МН» еще два объявления. Во-первых, теперь в Москве будет вестись регистрация электронных заявлений родителей будущих первоклассников.
«Если заявление совпадает полностью с прикреплением данного дома к школе, то без всяких проблем родители смогут уже хоть в январе, хоть в феврале оформить зачисление своего ребенка в первый класс, — пояснил Калина. — И, как говорится, спать спокойно до первого сентября. И 1-го сентября привести ребенка в школу».
Но особые школы, которых большинство в первом рейтинге, не попадут под действие недавно принятого закона о территориальном прикреплении учебных заведений за микрорайонами. Большинство этих школ и сейчас имеют особый статус — это так называемые школы городского подчинения. Туда принимают детей со всей Москвы по результатам собеседований, творческих экзаменов. И просто так, со двора, в эти школы снова будет не попасть.
«Какому-то количеству родителей по разным причинам, чаще всего уважительным, потребуется зачисление в школу не по месту жительства. Они тоже смогут сделать свою заявку. И в соответствии с порядком, который разработали в Минобрнауки, будет проводиться уже зачисление в школы по другим критериям, — рассказал Исаак Калина. — Определенное количество школ, особенно реализующих специализированные программы — физико-математический лицей, химический лицей — не просто сохранят право, а мы на них возложим обязанность вести набор детей со всего города. Специализированных учреждений не может быть бесконечно много, их всегда будет ограниченное количество. И в них будет обеспечена возможность обучения на определенных условиях приема или по результатам каких-то вступительных испытаний».
Власти Москвы намерены сохранить право школ с углубленным изучением определенных предметов зачислять первоклассников не только по месту жительства, но и из других районов. По данным Исаака Калины, школ особого типа будет в Москве около 50. Также спецшколы получат право самостоятельно разработать правила приема учащихся в соответствии с правилами, утвержденными на федеральном уровне.
Вычисление лучших
При составлении рейтинга лучших школ эксперты учитывали высокие баллы, которые выпускники набрали в ходе единого госэкзамена, а также победы на олимпиадах. За каждого выпускника, который по трем экзаменам в форме ЕГЭ набирал не менее 220 баллов, школе присваивался 1 балл. За победу или призовое место ученика на всероссийской и московской олимпиадах — от 1 до 10 баллов. Призер московской олимпиады или регионального этапа всероссийской олимпиады приносил школе один балл, победитель московской олимпиады или регионального этапа всероссийской олимпиады — 3 балла, призер заключительного этапа всероссийской олимпиады — 5 баллов, победитель заключительного этапа всероссийской олимпиады — 10 баллов. Результаты международных олимпиад не учитывались. В лучшем положении оказались две категории школ: небольшие, но имеющие талантливых выпускников (как правило, в такие школы отбирают учащихся через экзамены, собеседования и вступительные испытания) и большие массовые школы, где более трех выпускных классов. Экспертный совет разделил лучшие школы на три категории. Первые десять школ получили грант правительства Москвы в 15 млн руб., следующие 25 школ — по 10 млн руб., наконец, третья категория — 50 школ — по 5 млн рублей.
-
«Российская газета», 15.12.2011, Ирина Юрьева, Лифт в будущее отправляется
Стартовала всероссийская стипендиальная программа для студентов, созданная в рамках масштабного образовательного проекта "Лифт в будущее"*. Программа поможет тем, кто готов заниматься научными изысканиями в областях с наибольшим инновационным потенциалом. Учредила стипендию акционерная финансовая корпорация "Система", которая объединяет российские компании, лидирующие во многих, в том числе и высокотехнологичных направлениях.
Подготовка кадров - едва ли не самая насущная проблема высокотехнологичных отраслей в России. Государственная стратегия перехода к инновационной модели экономического развития сделала эту проблему еще более актуальной. Высокотехнологичные отрасли - основа и условие развития инновационного сегмента экономики - не могут обойтись без специалистов высокого уровня. Не случайно представители большого бизнеса заняты поиском наиболее одаренных студентов и учреждают для них дополнительные стипендии. Корпорация "Система" разработала стипендиальную программу принципиально нового типа. Цель программы - не только выявлять, но и развивать таланты, привлекая студентов к работе в областях с наибольшим инновационным потенциалом.
"Уникальность нашей стипендиальной программы и ее главное отличие от уже существующих моделей состоит в том, что она сначала мотивирует талантливых студентов к раннему и осмысленному выбору научной темы, а затем дает стипендиату возможность три года развивать эту тему под руководством куратора, - пояснила "Российской газете" Вице-президент Благотворительного фонда "Система", руководитель проекта Елена Шмелева. - Модель программы включает в себя три этапа: на первом этапе стипендиальной программы студенты представляют свои идеи в виде эссе или презентации, на втором - развивают их до курсового проекта, а к концу третьего этапа идея должна быть оформлена в виде научной статьи, которая может быть опубликована в научных журналах - партнерах проекта. Но самое главное, что у студентов-стипендиатов появится дополнительный стимул к научному росту, четкие перспективные ориентиры и определенные преимущества при поступлении в магистратуру или аспирантуру. Многие из стипендиатов "Системы" уже к окончанию вуза будут принимать непосредственное участие в работе ведущих научных коллективов страны, которые разрабатывают темы, связанные с наиболее важными, по мнению правительства Российской Федерации, технологиями"
В перечень технологий, которые призваны обеспечить конкурентоспособность отечественной научно-технической продукции на мировом рынке, а значит и комплексные социально-экономические изменения в России, включены, в частности, информационно-телекоммуникационные системы и технологии, экология и рациональное природопользование, биология, сельскохозяйственные науки и технологии живых систем, науки о земле, медицина и медицинские технологии, общественные и гуманитарные науки, экология, физика и астрономия. И это далеко не полный список. Так что потенциальным стипендиатам есть из чего выбирать
"Наша корпорация и ее дочерние структуры могут обеспечить высокий уровень экспертизы практически по всем перечисленным направлениям, поскольку "Система" ведет бизнес в различных областях и развивает его, делая упор на сферы высоких технологий и инфраструктуры", - уверена Елена Шмелева
Критерии отбора стипендиатов довольно жесткие, обязательное условие - высокая академическая успеваемость (оценки только "хорошо" и "отлично"), предыдущие победы в олимпиадах. Студентам необходимо сразу определить тематику своей будущей работы и оформить ее в виде научного эссе, в котором будет отражена идея и цель изыскания. После того как с эссе ознакомится конкурсная комиссия и даст свое положительное заключение, студент становится стипендиатом благотворительного фонда "Система". Пятидесяти победителям в течение трех лет будут выплачивать ежемесячную стипендию - 5000 рублей. Этот цикл будет повторяться ежегодно
Одна из основных целей стипендиальной программы - интеграция стипендиатов в коллективы ведущих российских научных школ, а также в коллективы, получившие мегагранты. "Мы хотим не просто выявлять таланты, но и создавать возможности для их системного развития, - говорит Елена Шмелева. - Если студент выберет актуальную тему и будет разрабатывать ее постоянно, стипендию он будет получать до конца учебы. Наша главная задача - помочь молодым научным талантам правильно выбрать жизненные приоритеты, для чего к руководству студентами-стипендиатами мы привлекли состоявшихся профессионалов, лидеров науки и бизнеса. Так мы сможем подготовить перспективные кадры в соответствии со стратегическими задачами российской экономики".
Повысит эффективность программы и институт кураторства, созданный в ее рамках: кураторы нужны, чтобы поддержать одаренных студентов, направить их изыскания в нужное русло, их задача - помочь молодому человеку разработать индивидуальную траекторию дальнейшего обучения и развития. Кураторами станут востребованные профессионалы из различных отраслей образования, науки, творческой сферы, экономики, госслужбы, которые понимают важность начинания для российского общества и поэтому готовы включиться в проект. В то же время такое сотрудничество должно быть интересно и самим кураторам - у них появится возможность пополнить свои научные лаборатории, предприятия, организации молодыми энергичными кадрами.
Впрочем, для кураторов также разрабатывается программа мотивации: их основную деятельность будут поддерживать через гранты, бесплатное обучение, предоставят им возможность экспертного обсуждения узкопрофессиональных проблем. Какое бы направление ни выбрал стипендиат - отраслевую деятельность или научную, цель кураторов - организовать поиск способов его поддержки и роста и помочь проанализировать найденные возможности.
Стипендиальная программа - одна из частей масштабного образовательного проекта "Лифт в будущее". В регионах уже существуют свои системы выявления одаренных детей. На этой основе корпорация "Система" создает единый центр, который будет аккумулировать лучший опыт поиска и развития талантов, чтобы затем интегрировать их в образовательную среду нового типа. Интернет-портал объединит "банк талантов", работодателей, всевозможные образовательные программы и позволит выстраивать коммуникации между участниками образовательного проекта по всем доступным каналам, с использованием самых современных сервисов.
"Лифт в будущее" - это инструмент профессиональной и социальной мобильности, - комментирует Елена Шмелева. - Мы считаем, что талантливому молодому человеку нужно обеспечить возможность выбрать из множества социальных статусов и ролей ту, что позволит ему максимально эффективно реализовать себя"
Основные партнеры АФК "Система" по реализации проекта "Лифт в будущее" - Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, совместно с которым планируется создать научно-образовательный центр, Российский союз ректоров, Российский союз олимпиад школьников. К участию в проекте приглашаются все российские вузы , основные федеральные и региональные научные институты, структуры дополнительного образования и т.д
* Проект "Лифт в будущее" реализуется Благотворительным фондом "Система"
Справка "РГ"
Акционерная финансовая корпорация "Система" основана в 1993 году. Она объединяет крупные компании, занимающие лидирующее положение на российском рынке по таким бизнес-направлениям, как телекоммуникации и высокие технологии, финансы, недвижимость, торговля, масс-медиа, туризм, радиотехнологии, а также биотехнологии, медицина и нефтепереработка.
-
"Союз. Беларусь-Россия" №531 (47), 15.12.2011, Ольга Александрова, У Союзного государства - новый Госсекретарь
Малоизвестные факты из жизни Григория Рапоты
Cегодня официально вступает в свои полномочия новый Государственный секретарь Союзного государства Григорий Алексеевич Рапота. Газета "СОЮЗ. Беларусь - Россия" знакомит своих читателей с этим незаурядным человеком.
1. Григорий Алексеевич Рапота родился 5 февраля 1944 года в Москве. Но юность его прошла на Волге, в небольшом городе Энгельсе Саратовской области. Жизнь Григория Алексеевича с детства тесно переплелась с космосом. Мать космонавта Юрия Шергина, уроженца Энгельса, преподавала ему в школе. Когда первый космонавт планеты Юрий Гагарин приземлился недалеко от Энгельса, его доставили именно в тот военный городок, где служил тогда отец Григория Рапоты.
2. Для военного летчика Алексея Никифоровича Рапоты война началась в декабре 1941 года на Калининском фронте, а завершилась в 45-м в Польше. После Победы отец Госсекретаря окончил две академии - ВВС и Генерального штаба, заведовал кафедрой в академии бронетанковых войск. Награжден семью орденами и многими медалями.
Мама нынешнего Госсекретаря получила педагогическое образование, но из-за постоянных переездов вслед за мужем трудилась не только в школе, но и в библиотеке, и в сберкассе.
3. Из Энгельса, окончив школу, Григорий Рапота уехал учиться в Москву. Поступил в известную кузницу технических кадров страны - МВТУ имени Баумана. В 1966 году получил диплом по специальности "инженер-конструктор". Но по гражданской профессии не работал - молодого специалиста направили на учебу в Краснознаменный институт КГБ СССР. Так началась долгая служба во внешней разведке, растянувшаяся на тридцать с лишним лет.
4. Послужной список Григорий Рапоты - долгий и достойный. Есть в нем должности заместителя директора Службы внешней разведки, заместителя секретаря Совета безопасности России. Назначение в ноябре 1998 года Рапоты на пост генерального директора компании "Росвооружение" многим показалось неожиданным: ведь никакого опыта в сфере торговли оружием у Григория Алексеевича не было. Тем не менее энергичный и требовательный гендиректор сумел навести порядок внутри компании.
5. Воинское звание Григория Рапоты - генерал-полковник. Он свободно владеет английским языком. Работал в дипмиссиях США, Швеции, Финляндии. По словам коллег и журналистов, Рапота - толковый, умный и порядочный человек.
6. К своей нынешней должности - Госсекретаря Союзного государства - Григорий Рапота подготовлен основательно. В сентябре 2001-го он стал первым генеральным секретарем Евразийского экономического сообщества (ЕврАзЭС). Ему приходилось разруливать в том числе проблемы внешних таможенных границ входящих в ЕврАзЭС России, Беларуси, Казахстана, Киргизии, Таджикистана и Узбекистана, координировать их экономики. Сегодня наработки, связанные с деятельностью ЕврАзЭС, строительством Союзного государства, могут послужить фундаментом в формировании Евразийского союза. В любом случае знания в этом процессе лишними не станут.
7. Григорий Рапота - дважды Полномочный представитель Президента РФ: сначала он был полпредом в Южном, а затем - с мая 2008 года - в Приволжском федеральном округе. И всегда в центре внимания Полпреда были социальные проблемы. Если зайти на официальный сайт Полпреда ПФО и кликнуть на рубрику "Особое внимание!", то можно увидеть, насколько пристально следил государственный чиновник за уровнем жизни в приволжских городах. Например, еженедельно начиная с 2010 года самым тщательным образом мониторились цены на продукты повседневного спроса в крупнейших городах ПФО.
8. Новому Госсекретарю делает честь и то, какое внимание уделяется в ПФО проблеме социальной интеграции инвалидов. Например, принята специальная концепция по использованию труда людей с ограниченными возможностями в налоговых органах Нижегородской области. В настоящее время в налоговых инспекциях успешно работают 60 сотрудников-инвалидов, из них свыше 30 - инвалиды-колясочники. На сегодняшний день создано 170 рабочих мест в 13 инспекциях Нижнего Новгорода и Нижегородской области. По мнению Рапоты, этот опыт следует распространять и на другие территориальные органы исполнительной власти.
9. На особом контроле у Григория Рапоты и проблемы детей-сирот: с осени 2009 года в ПФО под его личным патронатом активно действует проект поддержки детских домов и социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей "Вернуть детство". Перечень добрых дел займет не одну страницу. Показательно, что своей идеей Григорий Рапота сумел увлечь многих: сегодня в составе Попечительского совета наряду с министрами, чиновниками, меценатами задействованы и актеры, да какие - Олег Табаков, Евгений Миронов, Антон Макарский, пианист Денис Мацуев, олимпийские чемпионы Ирина Роднина и Владислав Третьяк, врач Леонид Рошаль.
10. У Григория Рапоты - трое взрослых детей. Супруга Татьяна Викторовна Самолис, журналист, долгое время работала в газете "Правда", получила широкую известность, опубликовав на ее страницах свою статью "Очищение". В ней была подвергнута критике тогдашняя система партийной номенклатуры. Заметим особо: на дворе стоял 1986 год, до августа 91-го предстояло идти еще пять долгих лет. Поговаривали, что на защиту журналистки встал сам Михаил Горбачев. Позже Татьяна Самолис работала пресс-секретарем директора Службы внешней разведки Евгения Примакова.
-
«Российская газета», 15.12.2011, Дарья Кезина, В подмастерья к управленцу
Сергей Чернышев, советник вице-президента Фонда "Сколково "
Самый известный в России инновационный центр не заинтересован в том, чтобы все инициативные граждане ехали со своими проектами в столицу - городишко-то будет построен небольшой. Поэтому мы хотели бы открыть по стране сеть региональных предпринимательских центров-корпораций. Фонд "Сколково " для них сможет выступать заказчиком и стать некой машиной для передачи технологий и возможностей.
Главное - было бы кому передать. Если кадровый потенциал и инновационная мощность предприятия отвечают международным стандартам, ему не обязательно стремиться переехать в Подмосковье: инновационное предприятие может остаться работать в своем регионе и при этом получить экстерриториальный статус резидента "Сколково " со всеми причитающимися льготами.
Уже есть предварительная версия соглашения между правительством Свердловской области и фондом "Сколково " о создании первого такого центра. Сейчас мы рассматриваем идею организовать региональный центр подготовки кадров, разработать единый стандарт обучения инновационных предпринимателей, которые смогут создавать жизнеспособные предприятия, исходя из набора имеющихся у них ресурсов. Высший предпринимательский пилотаж в том, чтобы договариваться с людьми, управлять отношениями, складывать активы, чтобы увеличить их капитализацию. Новый тип таких хозяйствующих предпринимателей нам и нужно воспитать.
Основная проблема российского бизнесмена - где взять нужный актив, если нет денег? Он может пойти в банк за кредитом и, получив отказ, либо махнуть на все рукой, либо пытаться отнять у другого предприятия те активы, которые ему нужны. Но оптимальный вариант - выстроить такие отношения с владельцами различных ресурсов и активов (и материальных, и интеллектуальных), чтобы в результате взаимовыгодного сотрудничества прибыль получили все.
Технология подготовки инновационных кадров должна быть не уникальной, а стандартизированной. Подходящая была разработана в Высшей школе экономики в конце 1990-х. Суть ее в стажировке перспективных, амбициозных выпускников, мечтающих стать управленцами, в реальных предпринимательских проектах, под руководством опытных руководителей, которым позарез нужны подмастерья. Если стажер справляется с поставленными задачами, перед ним открыты все возможности "кадрового лифта", он может вырасти в управленца современного типа. Если же адекватно выполнять задачи не получается, стоит задуматься о том, своим ли делом он занимается.
Вот этот стандарт мы с коллегами и хотели бы адаптировать в регионах. Цель - создать сообщество грамотных управленцев, которые говорили бы на одном языке и одинаково понимали суть управления проектами. Тогда мы получим общий рынок, общее пространство, в котором кадры опираются на проектную культуру.