Петренко Галины Владиленовны по теме самообразования Формирование орфографической зоркости на урок
| Вид материала | Урок |
- Нп «сибирская ассоциация консультантов», 55.22kb.
- План: 1 Актуальность проблемы правописания в начальной школе. 2 Понятие орфографической, 176.23kb.
- Методика системы работы по формированию орфографической зоркости у учащихся, 1321.94kb.
- Урок русского языка в 11 классе по теме «Сочинение- рассуждение на морально-этическую, 24.11kb.
- Тема: Сочинение-описание по личным наблюдениям «Красота русской зимы», 36.19kb.
- «Использование современных педагогических технологий в формировании орфографической, 299.68kb.
- Развитие орфографической зоркости учащихся, 138.69kb.
- Использование интенсивных приёмов для развития орфографической зоркости учащихся, 475.55kb.
- Задачи: Обучающая: Закрепить правописание приставок при- и пре-, продолжать развитие, 64.98kb.
- «Система работы по развитию орфографической зоркости младших школьников как средство, 286.88kb.
Обобщение педагогического опыта
учителя русского языка и литературы
Петренко Галины Владиленовны
по теме самообразования «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка»
| Ф.И.О. | Петренко Галина Владиленовна |
| Учреждение | МОУ «СОШ №102 им.А.В.Крестьянинова» |
| Должность | Учитель русского языка и литературы |
| Стаж работы в должности | 32 года |
| 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | Организация учебного процесса на основе классно-предметной системы обучения (неурочное обучение). |
Цель: обобщение педагогического опыта.
Сроки: с октября 2010 года по февраль 2011 года.
В ходе изучения опыта работы Петренко Галины Владиленовны по теме: «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка», была проведена следующая работа:
1) анализ представленной документации;
2) посещение открытых уроков по темам: «Имя числительное как часть речи», проведённого в рамках ГМО учителей русского языка и литературы; «Повторение изученного по теме «Причастие»» - открытый урок в 7 классе в рамках предметной недели;
3) посещение открытых мероприятий: «Брейн-ринг. «Умники и умницы»» по русскому языку;
4) чтение докладов по темам: «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка» (Доклад на ШМО); «Роль опорного конспекта в развитии речи учащихся» (Доклад на ШМО); «Эффективные способы решения проблем: перенос знаний и умений в новую ситуацию» (Доклад на заседание МС);
5) собеседование с учителем.
В результате анализа работы Петренко Галины Владиленовны по теме: «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка » выявлено следующее.
Галина Владиленовна – талантливый, творчески работающий педагог, отлично владеющий современной методикой преподавания. Петренко Галина Владиленовна любит свою работу; на уроках умело использует различные формы и методы обучения, где учащиеся не просто получают сумму знаний по предметам, а приобретают умение устанавливать причинно-следственные связи с ранее изученным материалом, учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Учитель обеспечивает разнообразие видов деятельности учащихся, реализует не только образовательную, но и воспитательную функцию обучения, связанную с развитием мышления. Правильно определяет тип урока в зависимости от поставленных целей урока, творчески планирует систему уроков, производит дифференциацию, стимулирует на успех, предвидит и анализирует результат. Галина Владиленовна помогает каждому ученику поверить в свои силы и возможности, сосредотачивает детей не на ошибках, а на способах их исправления.
Учитель постоянно находится в поиске эффективных методов работы. На уроках русского языка и литературы использует ИКТ и новое оборудование, полученное школой в рамках нацпроекта «Образование». На уроках атмосфера доброжелательная; учитель формирует такие качества, как желание учиться, коллективизм, патриотизм, познавательный интерес. В своей педагогической деятельности руководствуется принципами развивающего и воспитывающего обучения. Основную свою задачу, как учитель русского языка и литературы, видит в привитии любви к этому предмету, а также в развитии у каждого ученика интеллектуального и эмоционального, теоретического и практического, волевого и нравственного начал через обучение русскому языку и литературе, через систему воспитательных мероприятий.
Работая над проблемой самообразования «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка» исходит из основного направления работы школы. В работе использует преимущественно развивающие методы обучения: эвристический, частично-поисковый, проблемный. На уроках ставит перед учащимися познавательные задачи, которые позволяют ученикам показать свои знания и умения не только по образцу, но и с творческим подходом, в новой учебной ситуации. Уроки имеют практическую направленность.
Освоила различные приёмы учебной деятельности: установление логических связей в изученном материале, сравнительная характеристика объектов, использование занимательного материала, самостоятельная работа учащихся с учебником и дидактическим материалом. Это способствует решению задачи разноуровнего обучения, методику которого и применяет.
В своей работе старается подбирать такие формы деятельности на уроке, которые позволяли бы сохранять и развивать познавательный интерес у учащихся, учитывать индивидуальные особенности детей, выявлять глубину усвоения материала. Наиболее распространённая форма её уроков – эвристическая беседа. Наряду с традиционными уроками проводит и нетрадиционные: конференции, семинары, лекции, уроки-смотры, уроки-зачёты, уроки-путешествия, уроки-презентации и другие.
По всем курсам русского языка и литературы ею подготовлены дидактические карточки, составлены словарные диктанты; в старших классах широко использует метод тестирования. В своей работе старается применять новые технологии.
Сущность инновационной деятельности педагога состоит в том, что Петренко Г.В. заменила в своей практике традиционное урочное обучение на коллективные учебные занятия с элементами дифференциации и проблемного обучения. Для этого ей пришлось на некоторых уроках отказаться от общего фронта преподавания учебных дисциплин, то есть от такой ситуации, когда все ученики в одно и то же время делают одно и то же, за одно и то же время, одним и тем же способом. Ученики Петренко Г.В. изучают необходимое содержание в такой ситуации, когда они имеют возможность в одно и то же время делать разное, за разное время и разными способами. Другими словами, учебный процесс, организованный учителем, позволяет вести обучение по индивидуальным образовательным программам в рамках годовой учебной программы (в рамках класса). Попутно учителю пришлось реструктурировать годовые учебные программы по русскому языку и литературе. В таких условиях (отсутствие общего фронта обучения в рамках учебного года) учителю помогает применение компьютерных технологий. Одновременно учителю приходится значительно расширять содержание обучения, вводя в него надпредметные компоненты, а именно: общие умения коммуникации, универсальные способы деятельности, навыки коллективного труда.
Используя в своей работе все перечисленные формы и методы, Галина Владиленовна добилась в своей работе следующих результатов.
Победители и призёры школьного тура Всероссийской олимпиады школьников 2010-2011 учебного года
Литература
| № п/п | Класс | Ф.И.О. ученика | Диплом | Учитель |
| 1. | 10 | Демченко Оксана Сергеевна | Победитель | Петренко Г.В. |
| 2. | 10 | Головчанская Юлия Андреевна | Призёр | Петренко Г.В. |
| 3. | 10 | Петрова Алина Олеговна | Призёр | Петренко Г.В. |
| 4. | 10 | Кашкарова Мария Сергеевна | Призёр | Петренко Г.В. |
| 5. | 10 | Исмагилов Евгений Станиславович | Призёр | Петренко Г.В. |
| 6. | 10 | Татаринов Никита Олегович | Призёр | Петренко Г.В. |
Русский язык
| № п/п | Класс | Ф.И.О. ученика | Диплом | Учитель |
| 1. | 10 | Черниогло Анна Ивановна | Победитель | Петренко Г.В. |
Победители и призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2010-2011 учебного года
Литература
| № п/п | Класс | Ф.И.О. ученика | Диплом | Учитель |
| 1. | 10 | Демченко Оксана Сергеевна | Призёр | Петренко Г.В. |
| 2. | 10 | Петрова Алина Олеговна | Призёр | Петренко Г.В. |
| 3. | 10 | Кашкарова Мария Сергеевна | Призёр | Петренко Г.В. |
Индивидуальный творческий подход в работе с одарёнными и интеллектуально развитыми детьми позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.
Много внимания уделяет творческой работе учащихся.
Учитель работает в тесном контакте с классными руководителями, родителями и школьным психологом, который дает учителю информацию о типе темперамента детей, что учитывается в работе. Ведутся дополнительные и индивидуальные занятия с детьми по предметам.
Галина Владиленовна - учитель, который стремится к познанию, реализации и преумножению своего профессионального потенциала. Она не может просто функционировать на уроке, она проживает каждый урок, создавая необходимый психологический комфорт, ситуацию успеха для учеников и для самой себя, получая при этом удовлетворенность от результатов проделанной работы. Преподавание данного учителя носит характер стимуляции, активизации и мотивации познавательной деятельности учащихся. Педагог повышает интерес к своему предмету именно через уроки. Обучающиеся с удовольствием посещают уроки Галины Владиленовны. Это достигается благодаря её систематической работе над темой самообразования, направленной на освоение и применение современных педагогических технологий с целью повышения мотивации к обучению.
На уроках учитель использует наиболее эффективные виды и формы работы, успешно применяет в практической деятельности современные педагогические технологии, ориентированные на организацию преподавания русского языка и литературы на гуманистической основе (дифференцированный подход, личностно-ориентированное, проблемное обучение). Галина Владиленовна владеет различными организационными формами занятий (лекция, урок-семинар, урок-конференция, урок-практикум и др.), обеспечивает различное их сочетание; использует разные формы организации деятельности учащихся на уроке - индивидуальные, групповые, фронтальные - владеет методикой их организации.
Применение ролевых и деловых игр, а также рефераты, участие во внеклассной работе по предмету, доклады, выполненные учащимися, презентации – все это повышает интерес к предмету.
Применение ИКТ позволяет добиваться более высокой мотивации учащихся к обучению русскому языку, а, следовательно, и более высокого качества. Учитель использует на уроках подготовленные учащимися презентации, показывает видеосюжеты по изучаемым произведениям. В результате таких занятий учащиеся получают удовлетворение от собственных открытий, повышается интерес к предмету, реализуется творческий потенциал учащихся и учителя, а, следовательно, повышается качество знаний. При проведении уроков-презентаций учащиеся самостоятельно подбирают материал, представляют его в различных видах на компьютере, готовят дидактические задания (кроссворды, тесты, ребусы и т.д.) и занимательные вопросы. Учащиеся используют Интернет-ресурсы во время работы над докладами, сообщениями, изготовлениями презентаций.
И
спользуя инновационные технологии в процессе обучения, Галина Владиленовна старается обеспечить целенаправленность и организованность учащихся. Такой метод обучения подразумевает работу с учащимися, имеющими как повышенную, так и низкую мотивацию к учебной деятельности и различный уровень подготовки. Для снятия психологического стресса, повышения мотивации в своей педагогической практике, она применяет различные формы познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную; старается организовать различные формы занятий (лекция, семинар, урок-конференция, урок-практикум, урок-презентация) и обеспечивает рациональное их сочетание. Пытается создавать условия для реализации учащимися самостоятельности суждений.Уровень теоретических знаний позволяет учителю оценивать действующие программы, исходя из современного уровня базового образования, педагогических принципов, адаптировать программу к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив; разрабатывать различные варианты уроков на основе этих программ; осуществлять поиск оптимального отбора содержания учебного материала, распределения учебных часов.
Галина Владиленовна принимает участие в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Ею разработаны и апробированы авторские и рабочие программы, программы для специальных курсов. Используя инновационные технологии в процессе обучения, она старается обеспечить целенаправленность и организованность учащихся.
Активное участие принимает в работе методического объединения школы и города. На заседаниях ШМО и МС выступает с докладами, проводит семинары – практикумы для учителей города, даёт открытые уроки. В 2010 году она стала участником школьного профессионального конкурса «Учитель года» и заняла 2 место.
Петренко Галина Владиленовна своевременно проходит курсы повышения квалификации, профессиональной переподготовки.
Награждена грамотами Управления образования и школы.