Geum.ru

На уроках информатики в начальной школе

Вид материалаУрок
Подобный материал:
ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Татьяна Михайловна Морозова, mor-tat@mail.ru
учитель информатики
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 7 города Белово»


Информационно культурный человек должен уметь общаться с помощью современных средств информатики подобно тому, как культурные, в обычном понимании этого слова люди, умеют разговаривать друг с другом. Но умение общаться не приходит само, этому мы должны научить так, как мы учим обычной таблице умножения.


Сегодня информатика рассматривает­ся как важнейший компонент общего об­разования, играющий значимую роль в решении приоритетных задач образо­вания — в формировании целостного ми­ровоззрения, системно-информационной картины мира, учебных и коммуникатив­ных навыков, основных психических ка­честв личности учащихся. Широкое вне­дрение компьютерных технологий в учеб­ный процесс лежит в основе практиче­ски всех концепций реформирования общеобразовательной школы, подтверж­дая рекомендации Министерства образо­вания РФ об изучении пропедевтическо­го курса информатики со II класса об­щеобразовательной школы в рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания образования.

Исследования отечественных и зару­бежных ученых показали, что информа­тика является системообразующим пред­метом, таким, как математика или язык, и составляет вместе с ними основу со­временного образования, становясь базой для создания интегрированной учебно-информационной среды.

Основная задача информатики в начальной школе – заложить основы грамотной работы с информацией и сформировать у школьников понятийный аппарат и первоначальные навыки использования средств информационных и коммуникационных технологий в познавательной и практической деятельности в соответствии с современной концепцией непрерывного курса информатики.

Применительно к начальной школе можно сказать, что, осваивая основы наук, школьники часто в процессе обучения утрачивают мотивацию. Причин этому много. В том числе проблемы, связанные с травмирующим характером оценивания, усреднённый подход к ученикам, ориентация учителя на обучение, а не на развитие, отсутствие практических предпосылок дифференцированного подхода к ученикам (типы интеллекта, индивидуальные психофизические особенности). Поэтому роль ИКТ в начальной школе – прежде всего, повысить эффективность учебной деятельности по всем предметам.

Опыт применения НИТ на уроках информатики во 2-х классах нашей школы, позволяет сделать вывод о том, что компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир.

На уроках наблюдается стабильно высокая мотивация за счёт игровой формы учебных заданий. НИТ дают возможность дифференциации процесса обучения за счёт индивидуального темпа, уровня сложности заданий и последовательности их выполнения, расширяют спектр способов предъявления учебной информации за счёт использования мультимедийных электронных систем, позволяют гибко управлять учебным процессом за счёт объективного и мгновенного контроля за деятельностью учащихся.

Работа за компьютером – это всегда творческий процесс, который требует умения действовать не по готовым правилам (к чему чаще всего приобщаются младшие школьники под воздействием репродуктивного или объяснительно-иллюстративного метода обучения), а самостоятельно обдумывая план предстоящих действий, принимая решения, корректируя полученные результаты. Это новый вид учебной деятельности для младшего школьника. И сформированная комфортная учебная среда позволяет школьникам быстро преодолевать неуверенность в своих действиях, приводит к активизации творческой, учебно-познавательной деятельности учащихся.

Наличие современного компьютерного класса и наличие мультимедийного проектора помогают применять на учебных занятиях самые разнообразные программные продукты, которые позволяют осуществлять компьютерную поддержку практически всех уроков информатики в начальной школе. Программные продукты разнообразны по дидактическому назначению, что позволяет обеспечить эффективную поддержку различных элементов процесса обучения.

Преподавая информатику со 2-х класса по авторскому курсу А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах» применяю интерактивный курс с использованием мультимедиа-средств обучения «Мир информатики. 6-9 лет» и « Мир информатики. 8-11 лет» (разработчик «Кирилл и Мефодий». На дисках стоит гриф «Соответствует обязательному минимуму содержания образования по информатики в общеобразовательной школе».

Первый программный продукт позволяет познакомиться с основами информационных технологий (графикой и конструированием), получить первичное представление об информации, её видах, способах получения, передачи и представления, а также потренироваться, решая свои первые логические задачи. Учащиеся узнают, что такое множества, обобщение, модели, алгоритмы и каковы способы их представления. Данный интерактивный курс представляет 16 уроков, 16-медиа лекций, 120 тренажёров, 10 различных развивающих игр.

Второй программный продукт даёт возможность в наглядной и доступной форме узнать об истории появления компьютеров, способах хранения информации, правилах работы с компьютерами. Ребята изучают основы работы с файлами и папками, электронной почтой и всемирной сетью Интернет. Курс содержит 35 разнообразных тем, 22 медиалекции, 90 интерактивных заданий, 220 иллюстраций.

Для работы по темам «Алгоритмы» и «Координатная плоскость. Система координат» хотелось бы порекомендовать учителям информатики начальной школы увлекательную программу-тренажёр «Информатика», разработанную компанией ГуруСофт. На мой взгляд, это эффективное средство для уяснения, повторения и закрепления начальных понятий информатики. Учащиеся узнают, что такое линейный и разветвляющийся алгоритм, учатся составлять алгоритмы и блок-схемы, угадывать алгоритм работы «чёрного ящика», получают навыки работы с системой координат. Задания систематизированы в соответствии со школьным курсом информатики. Это своеобразный электронный репетитор, который следить за каждым шагом работы ученика, мгновенно реагирует на ошибки, выводит на экран подсказки и «шпаргалки», подводит итоги каждого выполненного варианта и выставляет оценку. Подробные результаты работы учащихся сохраняются также в текстовом файле. Таким образом, применение данного программного продукта позволяет практически на каждом уроке контролировать процесс усвоения полученных знаний.

Пакет «Страна Фантазия», разработанный С.Н.Тур при поддержке Т.П. Бокучава.

Данный пакет обладает рядом достоинств:
    • построен на принципах развивающего обучения;
    • широко применяются занимательные и игровые формы обучения;
    • широко представлены межпредметные связи;
    • применяются диагностические тесты для прослеживания динамики развития интеллектуальных способностей.

Хотелось бы особо отметить наличие на диске большого количества упражнений, позволяющих совершенствовать навыки счёта, грамотного письма. В рамках программы «Счёт» - задания на сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах десятка и сотни, задания по определению знака операции. Программа «Русландия» предназначена для закрепления навыков написания словарных слов. Программа «Внимание» предназначена для развития внимания, памяти, логического и образного мышления, для закрепления умения ориентироваться на плоскости по клеточкам. Программа «Алгоритмы» предназначена для формирования навыков работы по составлению алгоритмов и работе с ними.

Выполняя за компьютером задания из других предметных областей, ученики одновременно совершенствуют пользовательские умения и навыки и закрепляют знания, полученные на уроках других школьных дисциплин. Постоянный возврат к ранее изученным приемам и процедурам, многократное включение полученных умений в новые связи и отношения позволяют формировать общеучебные умения. Такая интеграционная связь информатики и других школьных дисциплин в начальной школе уже в первый год обучения принесла ощутимые результаты. На 31% выше показатели по грамотности письма и умения считать по сравнению с контрольным классом.

Издательство Меdia-2000 выпустило диск «Дракоша и занимательная информатика». Этот программный продукт позволяет ученикам вместе с мудрым Дракошей совершить увлекательное путешествие в мир компьютеров. Ребята знакомятся с историей создания первых вычислительных машин, структурой компьютера. Представляется информация о современных операционных системах, локальных сетях и Интернете. В перерывах путешествия предлагаются разнообразные игры на развитие памяти, внимания, логику мышления.

С целью тренировки памяти, логики можно также предложить диски из серии «Несерьёзные уроки» - «Учимся запоминать», «Учимся анализировать», «Развиваем реакцию». Это коллекция игр для развития музыкальной памяти и слуха, координации движения. Программы автоматически меняют уровень сложности заданий в зависимости от успехов игрока. Благодаря оригинальным заданиям и красочной анимации процесс обучения происходит легко и незаметно.


Опыт внедрения НИТ на уроках информатики позволяет сделать вывод о том, использование компьютеров в учебной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его  учения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. Компьютер является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие  пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добиваться знаний в игре. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает  искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: учителей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.

Хотелось бы отметить, что применение компьютерной техники ведёт к созданию новых технологий обучения. При этом совершенно не нужно разрушать всё то, что годами нарабатывалось отечественной школой. Эффективное сочетание классических методов обучения с ИКТ существенно дополняет и поддерживает традиционное обучение, а также позволяет свести работу за компьютером к регламентированной норме, а с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

Э

ффективность обучения с помощью средств ИКТ в значительной степени зави­сит от правильного выбора приемов их использования. Даже с самым совершенным программным продуктом ученик работает с истинным удовольствием лишь до тех пор, пока присутствует элемент новизны. На коротком временном интервале необхо­димые мотивы для учения могут быть созданы новизной средства обучения, занима­тельностью изложения, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализо­ван длительное время без интеллектуального контакта между учеником и учителем. Для обеспечения такого контакта преподавателю необходимо: возбуждать интерес учащихся, мобилизуя их позна­вательные усилия и, прежде всего, их внимание; обсуждать с учащимися способы решения задачи, восстанав­ливать в памяти учеников предшествующий познавательный опыт, необходимый для усвоения нового знания, управлять познавательным процес­сом во время работы школьников на компьютерах; обращать внимание учеников в нужных случаях на главные объекты; ставить дополнительные вопросы и, если не­обходимо, обсуждать их.

При многообразии различных подходов к раннему обучению школьников информатике, мало публикаций, которые свидетельствовали бы о конкретных результатах развития ребёнка. Опыт раннего обучения информатике с применением НИТ, организованный и проводимый автором позволил получить определённые результаты.
Безусловно, они далеко не полно раскрывают картину происходящих изменений в развитии ребёнка, однако, отдельные изменения представляют определённый интерес. Объектом исследования были школьники 2-х классов, которые не изучали информатику и изучали её с использованием НИТ. Диагностировались такие характеристики мышления как анализ, синтез, сопоставление образца и данного элемента, способность устанавливать закономерности и исключать лишние элементы из предложенного набора, не удовлетворяющие этим закономерностям, а также развитие теоретико-конструктивного мышления. Для диагностики данных использовались рисуночные методы психодиагностики мышления. Результаты исследования показали, что у учащихся 2-х классов, где изучалась информатика с применением НИТ способность к анализу и синтезу на 20% выше, чем у учащихся 2-х классов, которые не изучали информатику. Показатели продуктивности внимания выше на 45%.

По результатам исследования можно заключить, что при раннем обучении информатике с применением НИТ наблюдается: развитие продуктивности и устойчивости внимания, повышается общий уровень интеллекта по сравнению с классами, не изучавшими информатику.

Поскольку внимание является одной из наиболее важных психических функций и оказывает существенное влияние на психические процессы, усиливая восприятие и память, активизируя мышление, можно сделать вывод - система раннего обучения информатике с использованием средств информационных технологий несет, прежде всего, развивающие функции. Об этом свидетельствуют и результаты эксперимента.

Таким образом, внедрение НИТ в начальных классах позволяет обеспечить подготовку младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования. Воспитывает способность школьника к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде, как одного из важнейших элементов информационной культуры человека.


Литература


  1. Дубинина, В.В. Уроки развития или пропедевтический курс информатики для малышей //Информатика и образование. -1995.- №3.- С.61-69.
  2. Зарецкий, Д.В. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников /Д.В. Зарецкий, А.А. Зарецкая //Информатика и образование. 1997. - №7.- С. 89-95.
  3. Левченко, И.В. Обучение младших школьников работе с программным обеспечением //Информатика и образование.- 2001.- №1.- С.92-95.
  4. Матвеева, Н.В. Обучение информатике во 2-м классе: методическое пособие
    /Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Е.Н. Челак.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.- 287 с.
  5. Тур, С.Н. Методическое пособие по информатике для учителей 2-4 классов общеобразовательных школ /С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. – СПб.: БХВ - Петербург, 2005.- 496 с.:ил.
  6. Чванова, М.С. Компьютер в школе. //Педагогическая информатика.- 1999.- №4.-
    С.3-10.