Урока изобразительного искусства во 2а классе по теме «Жар-птица»
| Вид материала | Урок |
- Урока английского языка и изобразительного искусства по теме: «наши выходные», 218.23kb.
- Образовательная программа мдоу «Детский сад комбинированного вида «Жар-птица» 2010, 1771.84kb.
- Урок изобразительного искусства в 5 классе по теме «Красавица матрешка», 59.91kb.
- Самостоятельная работа по теме: «Скульптура как вид искусства», 11.04kb.
- План урока беседа об архитектуре как особом виде изобразительного искусства, ее видах, 554.62kb.
- Урок изобразительного искусства в 5 классе. Тема: Древние образы в народном искусстве, 57.38kb.
- Примерная программа дисциплины «История изобразительного искусства», 555.54kb.
- Актерское агентство "Жар- птица", 10.39kb.
- Актерское агентство "Жар- птица", 9.9kb.
- Использование электронных средств обучения на уроках изобразительного искусства, 69.66kb.
Cамоанализ урока изобразительного искусства во 2а классе по теме «Жар-птица».
Урок был проведён по программе Б.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». Данная программа является целостным интегрированным курсом, позволяющим обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, создавая тем самым необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья.
По тематическому плану это 2 урок из 7 отведённых по теме «Реальность и фантазия».
По типу – это урок изучения нового материала. По виду – урок-сказка.
Целью данного учебного занятия является формирование эмоциональной сферы младших школьников посредством приобщения их к художественному труду.
Задачи:
образовательные – учить передавать сказочный образ Жар-птицы, используя нетрадиционные техники при работе с бумагой и красками; закреплять понятия о тёплых и холодных цветах;
развивающие – развивать умение определять основные пропорции для изображения Жар-птицы;
воспитывающие – воспитывать художественно-эмоциональную культуру, умение фантазировать;
здоровьесберегающие – сохранять здоровье детей путём чередования труда и активного отдыха, использования ТСО и средств наглядности, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Мною были использованы следующие методы и приёмы:
На 1 этапе – монолог учителя;
На 2 – метод стимулирования, беседа, исследовательский метод, объяснительно - иллюстративный метод, работа в парах, игровая ситуация, практическая работа.
На 3 этапе – анализ результатов учебной деятельности, самооценка.
В процессе подготовке к уроку опиралась на:
А) принцип аксиологического подхода, который нашёл свое отражение в динамических паузах, использовании нетрадиционных психотерапевтических техник (фантазия, релаксация).
Б) принцип контраста позволил решить ряд задач по формированию эмоциональной сферы и поддержания успеха в работе.
В) принцип опосредования, помог перейти к определённому эмоциональному переживанию через перевоплощение в образы сказочной птицы.
Все этапы урока были направлены на выполнение поставленной цели и задач с учётом особенностей класса.
При проведении орг.момента визуально проверена подготовка класса и каждого ученика к уроку. Главное внимание было направлено на создание комфортной обстановки, способствующей развитию эмоциональной сферы.
С целью мотивации познавательных интересов были использованы элементы фольклора, а именно загадка, книга мудрости, сказка.
Для развития воображения и психологического вхождения в сказку применяла психотерапевтическую технику «фантазия». Особую роль в создании сказочного настроения сыграло красочное оформление урока, использование мультимедийного оборудования.
При проведении занятия учтены психологические и возрастные особенности школьников: в канву урока органично вплетаются стихотворения, фрагмент мультфильма, игровые моменты (письмо от жителей сказочного леса, которое побуждает детей к творческому поиску, игра «собери букет», которая способствует закреплению понятий о тёплых и холодных цветах).
Во время практической работы для создания образа сказочной птицы дети учатся овладевать следующими операциями: пользоваться доступными графическими материалами, определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги, использовать средства художественной выразительности в декоративном оформлении композиции, решать творческие задачи на моделирование, пользуясь алгоритмом и различными техниками работы с бумагой и красками (обрывание, пальчиковая живопись).
Урок заканчивается оформлением коллективного панно.
Полагаю, что данная форма создает необходимые условия для формирования эмоциональной сферы, т.к. каждый чувствует себя сопричастным к полученному общему результату, и это, безусловно, радует детей. Картина, созданная всеми получается более впечатляющей, эмоционально гораздо сильнее затрагивающая детей.
Для формирования адекватной самооценки, для поддержания успеха проводила награждение медалями, при помощи сигнальных карточек определила эмоциональное состояние учащихся .
В композиции урока соблюдены логика и цельность. На протяжении всего занятия с целью создания психологического настроя и творческого вдохновения звучали специально подобранные музыкальные композиции. Я считаю, что поставленная цель была достигнута, план реализован, расчетное время этапов урока совпало с реальным.
Кредо моего урока можно определить следующими словами: «Расскажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня и я пойму!»