Geum.ru

А. Ф. Векслер (Санкт-Петербург) Краеведение в школьной программе: учебная краеведческая литература

Вид материалаЛитература
Подобный материал:
А. Ф. Векслер

(Санкт-Петербург)


Краеведение в школьной программе:

учебная краеведческая литература


Меня, как и многих учителей, начинавших преподавание школьного краеведческого курса, беспокоило отсутствие учебника, который охватывал бы все, связанное с историей Петербурга, хотя книжные магазины предлагали разнообразную учебную и познавательную краеведческую литературу. В этих условиях педагоги, особенно ведущие преподавание курса по авторским программам, начали создавать собственные учебные пособия, в первую очередь рабочие тетради и другие учебные пособия (1).

Первый шаг к созданию оригинальных учебных пособий состоял, естественно, в изучении истории преподавания краеведения как предмета школьной программы и первых российских учебников и учебных пособий по истории и географии России, истории искусств, этнографии, истории православия и иных конфессий, поскольку эти предметы с середины XVIII века были базовыми предметами образовательного цикла, а ныне составили основу современного курса «Истории и культуры Петербурга».

История, география, история искусств широко изучались в Царскосельском лицее, петербургских гимназиях, военных и частных учебных заведениях. С начала XIX века по этим предметам существовали учебники, создававшиеся видными русскими просветителями и педагогами. Широко известны, например, сочинения одного из первых лицейских профессоров И.К.Кайданова1 «Основание всеобщей политической истории» (1815) и «Краткое начертание российской истории...» (1834)2, Н.Г.Устрялова3 «Начертание русской истории для учебных заведений» (1834), «Краткая всеобщая география» преподавателя Реформатского училища К.И.Арсеньева4 (впервые изданная в 1818 году книга позже многократно переиздавалась), в которых были изложены вопросы статистики, географии и истории России. В ряду авторов учебников назову еще преподавателя Александровского лицея Е.А.Белова, литографированная по рукописи книга которого «Русская история» хранится в Российской национальной библиотеке. А в конце XIX века были популярны «Учебная книга по истории» А.Ф.Энмана5 (1886), «Элементарный курс всеобщей и русской истории» И.И.Беллярминова (выдержала 32 издания) и «Краткие очерки русской истории» Д.И.Иловайского (36 изданий, с 1860 по 1912 год). За период со второй половины XIX до начала XX века вышло в свет около ста оригинальных учебников и учебных книг по отечественной истории. К сожалению, даже в лучших учебниках уделялось внимание лишь основанию Петербурга, и то в связи с изучением жизни Петра I. Это кажется странным, предшествующие поколения должны были заинтересоваться взглядом на русскую историю из Петербурга, потому что она создавалась именно в столице. Возможно, это было обусловлено отсутствием в периферийных учебных заведениях интереса к далекому от них, чаще всего непонятному Петербургу. Петербургские же учителя могли использовать в своей деятельности как учебное пособие книгу по истории города, изданную А.И.Богдановым к 50-летию Петербурга (4), как и книгу значительного объема «История Санкт-Петербурга с основания города до введения в действие выборного городского управления по учреждениям и губерниям. 1703-1782 годы», написанную по заказу Министерства Просвещения в 1885 году П. Н. Петровым. Авторы книг по истории Петербурга в предисловиях пространно объясняли не только причины, побудившие их к созданию своих сочинений, и указывали состав самих книг, но и делились опытом работы над подобными трудами. Так, в предисловии к своей книге Н.П.Петров писал: «Предлагаемая любознательности русских читателей «История...» – плод долгих работ автора, задумавшего по возможности очертить и выставить на вид все стороны столичного быта. Не обходя условий, вытекающих из обихода столицы, автор не оставлял и чисто технических вопросов застройки на этой местности обширнейшего города, с устранением или ослаблением всего, что могло невыгодно повлиять на ход дела. В последовательном, погодном очерке, от того здесь представлены разнообразия обстоятельств и явлений местной бытовой обстановки, независимо от исторических происшествий, в свою очередь, конечно, не забытых. Можно даже сказать, не пускаясь в преувеличения, что там, где следует само изображение событий в Петербурге, благодаря новым расследованиям, оказывается в несколько в ином виде, с выяснением доселе неизвестных мотивов и при освещении фактов, несколько тоже ином, чем встречали читатели в общих исторических сочинениях.

Понятно, что разработка, настолько разносторонне относившаяся к задаче, в свою очередь обширной – придала обширность и объем книге. В ней достаточно богат подбор характерных известий, обходимых предшественниками. Эти известия оказываются во всех местах, где дело касается правил застройки разных мест столицы, состава жителей, местных сословных отношений и привилегий. Автор, всему этому дает обстоятельные объяснения, заимствуя подробности из первоначальных источников и частью из рукописей, существование которых предшественникам даже оставалось совершенно неизвестным, по неразработке архивов. Между тем, на архивной разработке первоначальных источников, основан и самый план книги, и все части ее. Этим и может объясниться существенное разногласие во взглядах автора с усвояемым из печатных трудов других описывателей Санкт-Петербурга. Насколько автору полезны были труды предшественников, указано во вступлении, посвященном печатной литературе, русской и иностранной, о Петербурге, как о городе и столице империи» (2).

Продолжить работу с тем, чтобы охватить следующий период истории Петербурга, было предложено профессору Харьковского университета И.И.Дитятину (3), однако его книга «Столетие Санкт-Петербургского городского общества», не удовлетворила требованиям Министерства просвещения и опубликована не была. И хотя Дитятин высоко оценивал работу Петрова, взять ее за образец, очевидно, не смог. «Автор неудачно и неполно выполнил возложенное на него поручение Санкт-Петербургской думы» – резюмировал критик труда Дитятина в «Журнале Министерства Народного просвещения».

В 1865 году Министерством просвещения был объявлен конкурс имени Петра Великого на создание учебного пособия, включающего сведения по истории Петербурга, как столицы России. Преподаватель русской истории ряда гимназий, будущий профессор Петербургского университета Е.Е.Замысловский6 предложил «Учебный атлас по русской истории» с объяснительным текстом и указателем, который в том же году вышел первым изданием. «На потребность в таком издании автору указывал его опыт общественного преподавания, – записал Замысловский в предисловии к книге. – За составление атласа автор принялся с жаром и работал над ним чрезвычайно усердно, не довольствуясь извлечением и сводом данных из чужих исследований, он нередко должен был пополнять их собственными изысканиями, которые требовали самых разнообразных и кропотливых справок; и в самом атласе и в тексте к нему, где изложена история образования и расширения русской государственной области, все это остается скрытным – по самому свойству издания учебного, но это должен признавать всякий, кто хоть сколько-нибудь знаком с подобными работами, а также с литературой нашей исторической географии, особенно с ее состоянием в первой половине 60-х годов».

В составе этого атласа был впервые опубликован учебный план Петербурга (1703-1737), который отражал не только реальное состояние Петербурга на 1737 год но и указывал уже утраченные и намеченные к сооружению постройки. План города для атласа был составлен П.Н.Петровым на основе исторических документов. Кроме того, в тексте пояснений была изложена краткая история Петербурга и перечень проездов, площадей, рек, мостов, эллингов и рынков. Такая работа могла быть активно использована для выполнения домашнего задания и работы в классе. Приведем для примера выдержки из «Объяснения к учебному атласу» Замысловского: «Чтобы ближе ознакомиться с планом за первые 35 лет существования города, необходимо обратить внимание на историческое заселение и на те меры, которые принимало правительство для водворения здесь постоянных жителей. После основания крепости Петр I задумал строить порт и город (1703); несмотря на тяжелую войну со Швецией, он не отступал от своего намерения. И с 1704 по 1719 год на работы в Петербург ежегодно высылалось до 40 тысяч рабочих из 84 городов Центрально-Европейской России, по шесть человек с тысячи дворов. Зимой не работали, а только с 1 апреля по 1 октября (земские рабочие). В конце 1710 года Петербург – место пребывания государя и его семейства, на следующий год строились дворцы, а в 1712 предписано всем царедворцам, у которых не менее 30 дворовых, обязательно жить в Петербурге; имеющим не менее 250 дворовых – строить каменные дома. В 1714 году повсюду, кроме Петербурга, было запрещено «всякое каменное строение, какого б имени не было, под разорением всего имения и ссылкою» (4).

«Составитель смотрел на атлас лишь как на опыт, ожидающий дельнейшей обработки. По счастью, издание имело успех и в 1869 году могло быть повторено в значительно улучшенном виде; и в 1887 году вышло третье издание атласа, вновь переработанное и расширенное. В 1884 году атлас Замысловского был увенчан Петровскою премией ученого комитета министерства народного просвещения и доныне остается очень важным пособием не только для учебных целей при чтении книг по русской истории. Другого подобного труда у нас еще не появлялось, а заимствование из атласа Замысловского делались неоднократно без всякого стеснения", – говорилось в некрологе ученого (5). Егор Егорович Замысловский использовал в своей работе опыт учителя, приобретенный им как в частных уроках, с которых он начал свою педагогическую деятельность, и в преподавании географии и истории в петербургских гимназиях.

К двухсотлетию Петербурга В.Г.Авсеенко7 написал книгу «История города Санкт-Петербурга в лицах и картинках», которая охватывала период от основания города до 1903 года. В ней Петербург рассматривается, в большей степени, как часть России. Достаточность материала не вызывает сомнений, помимо основного текста можно прочитать «отступления», относящиеся собственно к Петербургу, с подробностями или интересными случаями. Перед главой представлен ее краткий обзор, подобраны иллюстрации. Книга написана понятным для ребенка языком, и может быть использована в качестве учебного пособия уже начиная с 5 – 6 класса. Книга Авсеенко была переиздана в 1995 году

Даже если ограничиться только этими несколькими изданиями, то можно сделать вывод о достаточной полноте историографии Санкт-Петербурга как отдельной части страны («регионалистики» в современной терминологии).


Развитию преподаванию истории Петербурга, несомненно, способствовали введение с 1854 года уроков истории искусств (их должны вести учителя-профессионалы), а также объявление конкурсов на создание программ по изучению родного края. На этот предмет следует распространить мнение специалистов учебного округа об усовершенствовании преподавания отечественной истории для трехклассных училищ: «Систематический курс отечественной истории во всех 3-х классах имеет целью дать учащимся твердое и ясное значение прошедшей жизни русского народа, понимание внутренней связи между отдельными событиями и ясное представление о том, как постепенно расширялось, росло русское государство и развивалось его внутреннее благосостояние. Кроме того, преподавание должно в учащихся возбуждать интерес к истории отечества и чувство сознательной любви к нему и также давать навык к самостоятельному чтению серьезных сочинений по русской истории. Затем, как и в 1-й год обучения, на уроках истории должно обращать внимание на то, чтобы исторические события излагались учащимися правильно, связно, ясно и последовательно» (6). Все это верно и для изучения истории Петербурга.

Но одних лекционных занятий, как интересно они бы ни проводились, для изучения истории города явно недостаточно. Учителя, занятые преподаванием историко-краеведческих курсов, давно поняли, что для изучения города необходимы экскурсии по нему, и первым опытом здесь явилась книга 1903 года, созданная Кружком учащих в народных училищах (7). В книге приводилось около 40 пешеходных маршрутов, охватывающих весь город. Обратим внимание на элементарность этих статей, они не содержат сведений об архитекторах, времени построения, об архитектурных стилях, а дают лишь первоначальные сведения, являясь своеобразной «азбукой Петербурга». Сегодня эта книга ценна еще и тем, что дает представление об исчезнувших памятниках истории и культуры.

Экскурсиям придавалось большое значение. Цель их – познакомить учеников с научными, историческими, техническими и художественными проблемами Петербурга в доступной для учеников форме. Министерство Просвещения в своем циркуляре напоминало педагогам о бережном отношении к объекту экскурсии: «В виду приближения времени, наиболее удобного для весенних экскурсий по естествоведению, покорнейше прошу вас вменить гг. руководителям экскурсий в особенную обязанность заботиться об оберегании от каких-либо повреждений тех садов и парков, а также лесов и полей, которые будут посещаться учащимися в среднеучебных заведениях. Вообще, необходимо всеми мерами стараться не подать повода к обвинению участников экскурсий в разрушительных действиях, дабы таким образом не вызвать нареканий на это наилучшее средство для ознакомления учащихся с природой», - предупреждал в своем циркуляре попечитель Петербургского учебного округа (8).

В школьной экскурсионной практике часты были экскурсии в оранжереи Ботанического сада ("для ознакомления с ботаникой и вопросами, разобранными раньше в курсе географии"), на фабрику заготовления государственных бумаг ("для ознакомления с производством специальных бумаг для документов"), музей при школе технического рисования барона Штиглица ("для разъяснения художественных вопросов"), Эрмитаж ("для выяснения характера художественных школ"), Музей Императора Александра III ("для знакомства с русской художественной школой"). Все эти экскурсии располагались в известной последовательности для выяснения учениками связи науки, техники и художества между собой (9). Педагоги, проводящие экскурсии, тщательно готовились к ним, отводили изучению предмета и цели экскурсии немало учебных часов, создавали печатные руководства для экскурсантов-учащихся (10).

Идеи изучения города далее была развиты И. М. Гревсом8 и Н. П. Анциферовым9 на основе их убеждения, что представляет собой социальный организм, имеющий «три элемента из его единства, которые определяют три подхода к его изучению: анатомию, физиологию и психологию («душу») городского организма" (11).


К сожалению, в 1930 году после разгрома краеведческих научных обществ изучении истории города исчезло из школьной программы. Лишь в 1950-е – 1970-е годы появляются книги, например, "Наш край" В.Ф.Помарнацкого, «Основание Петербурга» В.В.Мавродина10, работы по истории и географии Ленинграда и Ленинградской области А.В.Даринского11в которых рассказывается о древней истории Приладожья, строительстве Петербурга, истории революционного движения в Петербурге. Книги представляли собой учебные пособия по историческому краеведению для учащихся 7-8-х классов. Наиболее интересны главы об основании Петербурга и о памятниках русской военной славы. Книги содержат вопросы и задания, которые удобно использовать для проверки знаний учащихся (12).

Стимулом к созданию учебников и учебных пособий стало решение о введении курса "История и культура Петербурга" в школьную программу, в школьное расписание. Школьнику и учителю стали доступны учебники и учебные пособия, основанные на работах краеведов Дворца Творчества Юных, ученых Петербургских Государственного и Педагогического университетов, Университета (Академии) Педагогического мастерства. Сегодня школа широко пользуется разноуровными учебниками и учебными пособиями, перечень которых достаточно велик (13), программами и учебными пособиями Владимира Ильича Аксельрода, Лилии Николаевны Махинько, Любови Константиновны Ермолаевой и других авторов. Обратим внимание на пособия для учащихся младших классов: «Я - петербуржец», снабженное видеофильмом (12 тематических уроков). В нем собран материал, предоставляющий детям широкие возможности для творчества, развития художественного мышления и целостного восприятия мира. Увлекательные тексты, интересные задания, многочисленные иллюстрации помогают лучше узнать свой город, понять его и полюбить; «Здесь будет город...» из серии «Прогулки по Петербургу» Серия из десяти красочно оформленных брошюр посвящена истории - от петровских времен до наших дней - отдельных районов Петербурга: Охты, Литейной, Адмиралтейской стороны, Васильевского острова, Летнего сада и пр. Читатель знакомится с традициями, обычаями петербуржцев, с топонимикой старого города, особенностями архитектуры разных периодов истории, с заповедными уголками города.

В настоящее время практически полностью обеспечена учебными программами и пособиями начальная школа и имеется достойная литература для 5-8 классов. Несколько менее обеспечена учебными пособиями программа старшей школы, зато старшеклассникам и их преподавателям адресованы книги, написанные видными учеными, популяризаторами знаний о нашем городе, его истории и культуре (14).

Кладезем оригинальных методических решений является учебное пособие по истории Петербурга и области, разработанное Л.К. Ермолаевой, И.М.Лебедевой, И.З. Захваткиной «Страницы жизни нашего края». Его авторы для общения с юными земляками избрали диалог. В результате описания исторических памятников превращаются в совместные «экспедиции» и «прогулки» по городу авторов и читателей учебной книги, а прошлое Петербурга оживает в «рассказах» его строителей, купцов, мастеровых, в воспоминаниях старожилов и даже в «жалобах» или «похвальбах» петербургских зданий. Изложение от первого лица и приемы драматизации не просто превращают чтение учебника в увлекательное занятие, но и способствуют личностному общению, во время которого юные петербуржцы заряжаются эмоционально-ценностной энергетикой.

В интересной и весьма необычной форме рассказали о петербургской архитектуре авторы художественного издания «Санкт-Петербург. Три века архитектуры» (концепция и составление А.Ф.Векслера, В.П.Наливайко, И.С.Храброго; текст Е.В.Анисимова, художник В.П.Наливайко). Авторы книги предложили по-новому взглянуть на архитектуру города, увидеть как различные здания и сооружения служат практическим и эстетическим целям общества. Изображенные художником разрезы сооружений позволяют понять их устройство, а непривычные панорамы, возникающие, когда «раздвигаются» деревья или постройки, затеняющие архитектурный пейзаж, позволяют лучше понять и оценить замыслы зодчих. Авторы объединили сооружения, о которых они рассказывают, в группы, соответствующие архитектурному стилю или назначению. Это позволило увидеть как общее, присущее всей группе, так и индивидуальное, характерное для каждого здания в отдельности. Книга была отмечена дипломом Анциферовской премии 2000 года как лучшее издание о Петербурге для детей.

Среди множества интересных и весьма полезных учебных краеведческих изданий последних лет появлялись и неудачные. К ним, к сожалению, приходится отнести «Книгу о Санкт-Петербурге» для старшеклассников (15). Книга вызвала неоднозначные оценки педагогов-практиков (16) и, несмотря на усилия, затраченные на ее издание и популяризацию, не нашла применения в школьном краеведческом курсе.

Говоря о критериях, на основе которых можно создать добротный учебник по истории Петербурга, нужно отметить следующие:

- историко-географические знания (особенности географического положения, климат, памятные даты, общественные и государственные деятели, проблемы культуры и искусства);
  • культурологические аспекты;
  • поликультурный подход к материальному и духовному наследию своего края;

- межнациональные, межконфессиональные и межкультурные контакты;

- глубина проникновения в историю, способ изложения материала, иллюстративность;

- достоверность и достаточность информации;
  • соотношение христианской, военной и гражданской тематики;
  • наличие заданий проблемно-творческого характера, предлагающих школьнику работу с документами, архивами, музейными экспонатами и подготовку сообщения или реферата, экскурсии, разрешение проблемной ситуации, основанной на противоречивых свидетельствах;

- традиционные для Петербурга строгий стиль, литературный язык изложения, тщательный отбор фактов из истории города.

Хотелось, чтобы педагоги-ученые на основе анализа имеющегося массива литературы, используя опыт преподавания курса "История и культура Петербурга", как бы он ранее не назывался, и на основании предложенных критериев создали бы прекрасный учебник истории города.


Примечания

1. Векслер А.Ф. Тетрадь по истории города. Вып. 1 – 6. – СПб., 1994 – 1996; Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. Чудесный город. Часть 1. Тетрадь для нач. школы по истории города. - СПб., 2002; Они же. Чудесный город. Часть 2. Тетрадь для нач. школы по истории города.- СПб., 2002; Они же. Санкт-Петербург и губерния. Век XVIII. Тетрадь по истории города. Для 5 кл. – СПб., 2003; Петербургские кроссворды и задачи./Сост. А.Ф.Векслер, ред. Д.Ю.Шерих. – СПб., 1994.

2. П.Н.Петров. История Санкт-Петербурга с основания города до введения в действие выборного городского управления по учреждениям о губерниях. 1703-1782 гг. – СПб., 1885(4) С.1-2.

3. Прошлое Петербурга// Журнал министерства народного просвещения (ЖМНП), часть CCXL. 1885, июль С.145

4. Объяснения к учебному атласу по русской истории. – СПб ,1887. С.129-132.

5. ЖМНП. Седьмое десятилетие. Часть CCCVI. 1896, август. С.53.

6. Объяснительная записка к программе истории. Проекты программ//Циркуляры по Петербургскому учебному округу. – СПб.,1877, № 3. С. 37, 202.

7. Образовательные экскурсии для учащихся./Кружок учащих в начальных народных училищах Санкт-Петербурга. – СПб. 1903.

8. По поводу совершения экскурсий с учащимися. Распоряжение попечителя Санкт-Петербургского округа от 9 марта 1902 г. за № 3110//Циркуляры по Санкт-Петербургскому учебному округу. 1902, № 4. С. 247.

9. Циркуляры по Санкт-Петербургскому учебному округу №9. Сентябрь 1901 г. (с. 430) Разные известия.

10. Экскурсии с учениками VI класса Санкт-Петербургской одиннадцатой гимназии, под руководством учителя рисования К. Д. Де-Шагрена.- СПб., 1889; Общеобразовательная поездка «В память 1812 г.» и другие экскурсии, совершённые воспитанниками училища при Реформатских церквах в 1911–1912 учебном году под руководством преподавателя П.И. Беюла. – СПб., 1912. 21 с.

11. Анциферов Н.П. Пути изучения города как социального организма. – Л.,[1925]; Его же. "Непостижимый город..." – Л., 1991. С.8,9.

12. Наш край с X по XIX век/Сост. В.Ф.Помарнацкий. – Л., 1976.

13. Махинько Л.Н. Я – петербуржец. – СПб.,1996); Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Здесь будет город... /Худож. А.И.Мажуга. 5-е изд. – СПб., 1999. – 64 с.: ил.; Ермолаева Л.К., Лебедева И.М., Захваткина И.З. Страницы жизни нашего края: (с древнейших времен до современности): Учеб. пособие для учащихся основной школы. – СПб., 2000. – 462 с.: ил.; Санкт-Петербург. Три века архитектуры./Концепция и сост. А.Ф.Векслера, В.П.Наливайко, И.С.Храброго; текст Е.В.Анисимова; худ. В.П.Наливайко. – СПб., 1999. – 63 с.: ил.; Лелина Е.И. Петропавловская крепость./Худ. В.Баранов. – СПб., 1996. – 52 с.:ил.: Альбедиль М.Ф. Чудес палата: Рассказы о Кунсткамере для школьников. – СПб., 2000. – 187 с.: ил.

14. Даринский А.В., Старцев В.И. История Санкт-Петербурга. XVIII век. – СПб., 1998. – 200 с.: ил.; Они же. История Санкт-Петербурга. XХ век. – СПб., 1998. – 200 с.: ил.; Лурье Ф.М. Петербург, 1703 – 1917: История и культура в таблицах: В 2 вып. – СПб., 2000. Вып.1. – 138 с.; Вып.2. – 242 с.; Санкт-Петербург, 1703-1917: [Хрестоматия] / Авт.-сост.: А.В.Даринский, В.И.Старцев, Д.Н.Мурин и др./Под ред. А.В.Даринского. – СПб., 2000. – 464 с.; Пушкинский Петербург/Авт.-сост.: Б.В.Томашевский, Л.И.Шлионский, Л.Н.Назарова, Л.П.Мезерский/Под общ. ред. Б.В.Томашевского. – СПб., 2000. – 431 с.: ил.; Ищук Г.Н., Рыкованов В.А. Краеведческие очерки о Калининском районе Санкт-Петербурга/Шк. лаб. юного петербуржца муницип. образоват. учреждения сред. общ. образования шк. № 79 Калинин. р-на г. С.-Петербурга. – СПб., 2000. – 254 с.: ил.: Петроград на переломе эпох: Город и его жители в годы революции и гражданской войны/Отв. ред. В.А.Шишкин. – СПб., 2000. – 349 с.: ил. На корме времени: Интервью с ленинградцами 1930-х гг./Под общ. ред. М.Витухновской. – СПб., 2000. – 381 с.: ил. Материалы к истории блокады Ленинграда/Сост. В.А.Фролов; Под общ. ред. В.А. Фролова, Л.Н. Конновой, В.П. Мартыненко. – СПб., 2000. – 349 с. (Тр. Гос. Музея истории С.-Петербурга; Вып.5).; Зодчие Санкт-Петербурга, XIX - начало XX века/Сост. В.Г. Исаченко; Под ред. Ю.В.Артемьевой, С.А.Прохватиловой. – СПб., 2000. – 1071 с.: ил.; Зодчие Санкт-Петербурга, XX век/Сост. В.Г. Исаченко; Под ред. Ю.В. Артемьевой. – СПб., 2000. – 720 с.: ил.; Пушкарев И.И. Николаевский Петербург. – СПб., 2000. - 687 c. (Перездание); Санкт-Петербургская епархия в двадцатом веке в свете архивных материалов, 1917 -1941: Сб. документов/Центр. гос. архив С.-Петербурга; Сост.: Н.Ю. Черепенина, М.В. Шкаровский. – СПб., 2000. – 268 с.

15. Книга о Санкт-Петербурге./ Сост.: О.Е.Лебедев, В.С.Ягъя и др.; Под общ. ред. В.А.Яковлева. – СПб., 1996.

16. «Книга о Санкт-Петербурге» для старшеклассников//Славянка сегодня. 1996. 23 авг. – С. 1.



1 Кайданов, Иван Козьмич родился в 1782 году. Он происходил из духовного звания, учился в Киевской духовной академии, затем был назначен учителем в Переяславскую семинарию, но вскоре "вследствие высочайшего указа" отправлен в Санкт-Петербургский педагогический институт для продолжения образования. По окончании полного курса наук в этом институте он был причислен к первому, т.е. высшему, отделению студентов и получил звание старшего учителя гимназии. В 1807 году Кайданов был отправлен в "чужие края для усовершенствования себя в науках" и прошел там полные курсы философских и исторических наук, преимущественно в Геттингенском университете. С 1808 по 1811 год он пробыл в Германии одновременно со своими товарищами еще по Педагогическому институту, Куницыным и Галичем. По возвращении из-за границы Кайданов выдержал экзамены на степень магистра и 17 августа 1811 года был назначен адъюнктом в Лицей, где преподавал историю, географию и статистику, проводя занятия по своим записям и используя различные исторические труды западноевропейских авторов. К 1818 году Кайданов переработал свою книгу, за которую получил от Александра I бриллиантовый перстень и орден в качестве подарка за первое издание. Известны и другие учебники И.К. Кайданова, которые получили большое распространение в России.

2 Книги Кайданова были адресованы не только учащейся молодежи. В предисловии к "Начертанию Истории государства Российского" (1829), автор писал: «Намерение мое было - издать сию книгу в виде учебной и вместе с тем так, чтобы она могла быть не бесполезною и для людей всякого возраста». В эти годы, после выхода «Истории государства Российского» Карамзина, интерес к различным книгам по истории был действительно велик среди людей «всякого возраста». Но основными читателями Кайданова были ученики различных государственных учебных заведений, где его книги были приняты в качестве учебников. В уездных училищах, гимназиях и даже некоторых университетах учили историю «по Кайданову».

3 Устрялов, Николай Герасимович (1805 – 1870 ). Профессор Петербургского университета, академик Императорской Академии Наук. Окончил курс в Петербургском университете. В 1824 г. он поступил на гражданскую службу. В 1827 г. по конкурсу занял место учителя истории в Петербургской губернской гимназии. В 1829 г. Устрялов был приглашен лектором русского языка в Петербургский университет, но занимался, главным образом, историей. Изданные им исторические исследования (1830-е годы) сделали имя Устрялова известным в науке. Он получил за свои труды две Демидовские премии и кафедры в Педагогическом институте, Военной академии и Морском корпусе. В 1831 г. Устрялов начал читать в Петербургском университете лекции по всеобщей и русской истории, а с 1834 г. - по одной только русской. В 1836 г. Устрялов получил степень доктора истории за рассуждение о системе прагматической русской истории и был затем избран в Академию наук. В 1837 - 1841 гг., в виде пособия к своим лекциям, он издал в 5 томах «Русскую историю», дополнением к которой в 1847 г. явилось «Историческое обозрение царствования императора Николая I», исправленное по рукописи Устрялова самим императором. Написанные Устряловым два кратких учебника для гимназий и реальных училищ были утверждены в качестве официальных учебников. Учебники Устрялова были единственными, по которым училось русское юношество до 1860 годов. Самым важным трудом, которому посвящал свои силы Устрялов в последние 23 года своей жизни, была «История царствования Петра I». Получив в 1842 г. доступ в государственный архив, Устрялов извлек из него много важных документов. Труд его остался незаконченным (вышли только тт. 1-4, 6, 1858-59, 1863), но содержит ряд ценных источников. В «Истории царствования Петра I». Устрялов обращает внимание исключительно на внешние факты и факты биографии царя; внутренней жизни государства он совсем не касается. Занятия историей Петра I отвлекали Устрялова от его университетских обязанностей. Лекции его не обновлялись и под конец своей профессорской деятельности он почти не имел слушателей. После смерти Устрялова остались его «Записки», которые напечатаны в сборнике «Древняя и Новая Россия» (1877 - 1880).

4 Арсеньев, Константин Иванович (1789-1865). Сын сельского священника. Окончил Костромскую духовную семинарию и Главный Петербургский педагогический институт, действительный член Российской академии, член-корреспондент, а затем академик Петербургской Академии наук по отделению русского языка и словесности (6). Привлекался В.А.Жуковским к преподаванию истории и статистики наследнику престола великому князю Александру Николаевичу.

5 Энман А.Ф.

6 Замысловский, Егор Егорович (1896). 25 апреля 1863 года получил звание домашнего учителя, с правом преподавания греческого и латинского языков, славянской филологии, всеобщей и русской истории, русской словесности, логики и психологии. В 1865 году он был принят в число членов Русского Географического общества. В следующем году поступил преподавателем истории в Павловский женский институт, затем занял такую же должность в Александровском лицее, а в 1869 году был приглашен к преподаванию русской истории в Историко-филологический институт в помощь профессору К.Н.Бестужеву-Рюмину. "<...> педагогическая деятельность Егора Егоровича продолжала развиваться; но посвятить себя ей одной он не желал и по-прежнему стремился к трудам чисто ученым. Он горячо любил науку и преподавание и желал им служить, пока хватит сил. В исходе 1880 года Замысловский был призван к высокой обязанности преподавать всеобщую и русскую историю Великому князю Николаю Александровичу, ныне благополучно царствующему Государю императору, и Его Августейшему брату, Великому князю цесаревичу Георгию Александровичу. Преподавание это продолжалось 10 лет. В 1888 году Академия наук избрала Замысловского своим членом-корреспондентом.


7 Авсеенко, Василий Григорьевич, известный беллетрист и критик. Родился в 1842 году в дворянской семье; учился на филологическом факультете Киевского университета. Еще студентом выступил в печати, поместив в 1860 году в «Русском Слове». Переехав в Петербург в 1869 году, был назначен членом ученого комитета министерства народного просвещения и чиновником особых поручений при министре. С 1869 года Авсеенко начинает деятельно работать в журналах «Заря» В.В. Кашпирева и «Русский Мир», где работал до 1875 года, в «Русском Вестнике», «Русская Мысль» и др., где опубликовал немало беллетристических и критических произведений. С 1905 года в издании Маркса стало выходить «Полное собрание сочинений» Авсеенко (12 томов).

8 Гревс, Иван Михайлович (1860-1941), известный русский ученый, воспитавший большую школу историков, замечательный педагог и реформатор высшей школы, был вместе с тем пионером экскурсионного дела в России, основателем русской культурологии, а после октября 1917 года наряду с академиками С.Ф.Ольденбургом, С.Ф.Платоновым принял самое деятельное участие в организации краеведческого движения и его научной разработке.

9 Анциферов, Николай Павлович (1889-1958), ученик И.М.Гревса, в 1915 году закончил Петербургский университет, был оставлен при кафедре всеобщей истории, однако, в 1919 году отказался от научной карьеры, предпочтя просветительскую деятельность. Анциферов уделял большое внимание топонимике, видя в ней яркое отражение истории города. Книги Анциферова до сих пор являются ценными методическими пособиями в организации экскурсий, а также содержат рекомендации по изучению города. В память о замечательном ученом и педагоге в 1996 года учреждена Анциферовская премия за лучшие работы за книги по истории Петербурга.

10


11 Даринский, Анатолий Викторович ( 1910 – 2003). Вся сознательная жизнь А.В. Даринского была связана со сферой образования. Сначала это была работа в НИИ методов обучения и НИИ педагогики АПН, затем в течение 15 лет директорство в НИИ образования взрослых АПН, позднее почти 20 лет заведования кафедрой экономической географии и методики географии в ЛГПИ им. Герцена, еще 15 лет профессорство в Высшей профсоюзной школе культуры и, наконец, с 1991 года — профессорство в Санкт-Петербургском университете педагогического мастерства. Каждую из этих «служб» можно проследить в научно-методическом наследии А.В. Даринского. Здесь работы по общей педагогике, по проблемам непрерывного образования и образования взрослых, по методике преподавания географии (включая неоднократно переиздававшийся учебник), по экономической географии СССР и зарубежных стран, по туризму и краеведению. Одной из особенностей А.В. Даринского было умение быстро откликаться на запросы времени. В 1992 г. он стал титульным редактором и соавтором первого пробного учебника «География России» для средних школ. Он разработал несколько оригинальных авторских программ для средней и высшей школы. Родившийся в Москве А.В. Даринский большую часть жизни провел в Ленинграде (Санкт-Петербурге), и этот город во многом определил его творческую судьбу. Еще в конце 1950-х годов появились первые публикации Анатолия Викторовича по Ленинграду и Ленинградской области, которые затем множились с каждым десятилетием. Ныне же это целая географо-краеведческая антология, состоящая из многих книг и статей. Теперь, после того что случилось, все мы будем особенно бережно хранить эти и другие труды А.В. Даринского.