Сценарий урока по теме «Непроверяемые непроизносимые согласные в корне слова»

Вид материала

Урок

Содержание Типы диагностических заданий Деятельность учителя Организация учителем Предполагаемые ответы детей Задание - «ловушка» Ситуация общей «несостоятельности» («несостоятельности» класса в целом, поскольку нет единого ответа; дети ещё не знают точно, к Дети выявляют изменение условий: чем это задание отличается от предыдущих и почему прежние приёмы проверки применить нельзя.

Подобный материал:

• 250 упражнений по русскому языку Работа над корнем слова, 787.57kb.
• Урок-соревнование по теме «Написание слов с парной согласной в корне слова», 59.7kb.
• Тема урока: Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне, 188.97kb.
• Урок русского языка и литературы в 6 классе по теме «Чередующиеся гласные в корне., 90.93kb.
• Методические рекомендации по теме «обучение грамотному письму детей с задержкой психического, 1251.86kb.
• Андрияновой Наталии Анатольевны 5 класс Русский язык Тема: Корни с чередованием букв, 96.91kb.
• Урок по русскому языку тема: «Закрепление знаний правописания слов с проверяемой безударной, 41.13kb.
• План-конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме: «Лексика», 56.79kb.
• Урок русского языка в 5-м классе по теме: "Устаревшие слова", 57.73kb.
• Конспект урока по русскому языку в 3 классе Тема : Правописание слов с проверяемыми, 144.39kb.

Сценарий урока по теме «Непроверяемые непроизносимые согласные в корне слова»
(русский язык, 2 класс)


Класс: 2 «б» класс

Предмет: Русский язык

Тема урока: Непроверяемые непроизносимые согласные в корне слова.

Обучающие цели: - повторить безударные гласные в корне слова;

- повторить парные согласные в корне слова;

- повторить непроизносимые согласные в корне слова;

- повторить непроизносимые согласные в корне слова;

- упражняться в написании слов с непроверяемыми

непроизносимыми согласными в корне;

- обучать работе в группе

Развивающие: - способствовать развитию умения доказывать, аргументировать свое мнение; развитию многообразия психических процессов: речи, мышления, внимания, памяти учащихся; самоконтроль

Воспитательные: - содействовать созданию благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка, воспитанию доброжелательного отношения друг к другу, взаимовыручки, самостоятельности, любознательности.

Оборудование: презентация, карточки с заданиями, словари.

Типы диагностических заданий:

1. Выделить корень слова: подберёзовик, поговорить, поле,

2. Вставить пропущенные буквы.

1) В..рил, сн..га, гр..бы.

2. Гла..ки, шля..ка, гря..ка.
   
3. Звёз?ный, парус?ник, ус?ный
   

Задание – «ловушка»: запиши под диктовку: чувство, лестница.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
І. Организационный момент - Слово «здравствуй» лучшее из слов… Игра «Давайте поздороваемся» (Дети хаотично двигаются по классу и по команде учителя (хлопок в ладоши) здороваются со всеми, кто встречается на пути) здороваться надо определенным способом: - 1 хлопок – здороваемся за руки; - 2 хлопка – здороваемся плечиками - 3 хлопка – здороваемся спинками. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры, только улыбаться. ІІ. Актуализация Диагностика знаний и умений. Организация учителем «ситуации успеха»: дети умеют без ошибок писать слова с безударными гласными и парными согласными, непроизносимыми согласными в корне слова	Дети воспроизводят знания, которые будут необходимы далее как опорные
( На доске написана тема, в которой пропущены слова) Тема: «Слова с непроверяемыми непроизносимыми в корне слова». согласными Задание учителя: Прочитайте тему урока. Как вы думаете, какие знания нам нужны, чтобы разгадать тайну нашей темы урока. - Что называется корнем слова? На доске под надписью «ЗНАЕМ» фиксируются ответы детей: 1. Корень Общая часть Общий смысл 2.- Какие правила корня вы знаете? -Покажите, что вы не просто это знаете, а умеете применять свои знания на практике. (Детям даются диагностические задания №1, №2, 3 . После каждого задания выполняется проверка.)	Предполагаемые ответы детей: а) Нам надо знать определение корня слова. б) Мы знаем правила корня: -безударная гласная; - парная согласная. в) Дети дают определение корня. Дети выполняют задания.

ІІІ. Создание проблемной ситуации (детям предлагается задание самостоятельно записать под диктовку слова: чувство, лестница)	Дети берутся и записывают слова с установкой: «Я это знаю, могу записать слова без ошибок», ещё не понимая, что им предлагается «задание - ловушка».
Задание - «ловушка»: Дети записывают слова диагностического задания № 4. При проверке учитель фиксирует на доске разные варианты записи. -Может ли одно и то же слово писаться по-разному?	При проверке дети фиксируют, что слова чувство, лестница написаны по-разному: у одних детей в словах чувство, лестница, буква В (Т) написана, у других её нет. Нет. (Фиксация детьми противоречия: только один вариант записи может быть правильный, а их несколько.) Ситуация общей «несостоятельности» («несостоятельности» класса в целом, поскольку нет единого ответа; дети ещё не знают точно, кто именно из них неправ).
- Как же убедиться, кто написал верно, а кто ошибся? В итоге дети находят правильное написание слов по словарю.	Дети предлагают разные версии, в том числе и проверка слов по словарю, С помощью словаря убеждаются в единственно правильном написании слов, который фиксируют на доске.

В какой части слова расхождение в написании? Из-за чего произошла ошибка? Правило проверки какой орфограммы вы здесь применяли? Почему нельзя было применить это правило? Чему мы научимся сегодня? Какую задачу перед собой поставим? Давайте вернемся к теме урока. Какие слова мы туда допишем? Почему? І\/. Работа над новым материалом. - Ребята, для развития вашего кругозора и расширения словарного запаса, я приготовила еще несколько слов: мундштук, масштаб и ландшафт. Вам знакомы эти слова? Можете ли вы объяснить значения этих слов? - Ребята, а как можно узнать, что значат эти слова? (показать Толковый словарь и Словарь иностранных слов и выражений) - Иногда написание, считающееся непроверяемым, может быть проверено на основе знания этимологии. Этимология – это раздел языкознания, занимающийся изучением происхождения слов. - Обращение к истории слова возможно поможет нам? -Хотите узнать историю происхождения этих слов и научиться грамотно их писать? - А поможет нам этимологический словарь (показать). - Работать мы сейчас будем в группах. (Организация учителем групповой работы распределение по группам, повторение правил групповой работы, определяется задание для групп: 1 группа ищет объяснение происхождения слова лестница; 2- чувство; 3- мундштук; 4 – масштаб; 5 – ландшафт) Проверка понимания и «удержания» учебной задачи детьми: - Какую задачу будете решать сейчас в группах? Организация обсуждения вариантов решения учебной задачи, полученных группами: 1. выслушивается каждая группа 2. после доклада каждой группы учитель предлагает задать вопросы другим группам на понимание и уточнение предложенного варианта решения; Учитель следит, чтобы дети выслушивали друг друга. Запись слов мундштук, масштаб, ландшафт в тетрадь. Обозначьте ударение и орфограммы. ФИЗМИНУТКА. -А теперь – игра. Вы готовы превращаться? Сейчас мы будем деревьями. Встаньте друг за другом. В лесу светило солнышко, и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся. Пальчики – листочки танцуют под солнышком. Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны… Но крепко держаться корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотроньтесь своими пальцами до спины впередистоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом еще чуть сильнее… И деревья стали жалеть друг друга. Гладить, защищать от сильных ударов дождя. Но вот вновь появилось солнышко, деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя и оставили только необходимую влагу. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность. - Садитесь. Продолжаем работу. \/.Закрепление знаний. Работа по учебнику. Упр. № 1, с 30 - Подберите к словам праздник, лестница однокоренные слова. Работа в группах. Игра « Кто больше?» Соревнование. - Составьте с этими словами предложения. Лучшие запишем под диктовку. Объясните орфограммы. Найдите грамматическую основу предложений. Упр. № 5. Выполняют задания к упражнению. На доске: чувство, чувственный, чувствительный, сочувствие, бесчувственный, предчувствие, чувствовать. - Подберите к этим словам словосочетания. Постарайтесь их запомнить (через 1-2 минуты слова, в котором есть непроверяемые непроизносимые согласные стираются). Ориентируясь на второе слово, напишите первую часть каждого словосочетания по памяти. Подчеркните непроверяемые непроизносимые согласные. \/І. Итог урока. - Какую учебную задачу вы решали? -Удалось ли её решить? -Для какой ситуации подходит полученный вами способ проверки? - В чём возникали затруднения и удалось ли их преодолеть? - Что помогало и что мешало вам договариваться в группе? - Что бы вы изменили в работе группы? Оценивание. Выставление отметок. \/ІІ. Домашнее задание. Упр. №7. (дифференцированный подход: по желанию а или б; творческое задание: придумать ребусы к словам праздник, чувство или лестница.

Дети проверяют правильность применения известного им и хорошо отработанного приёма проверки написания непроизносимых согласных в корне слова, которые они пытались применить к последнему заданию. Фиксация того, что данные способы не подходят. Дети выявляют изменение условий: чем это задание отличается от предыдущих и почему прежние приёмы проверки применить нельзя. Предполагаемые ответы детей: В этих словах в корне согласную не проверить. Постановка детьми учебной задачи: -Нам нужно запомнить написание слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Дети формулируют тему урока. Прочитать в толковом словаре. Данные слова пришли к нам из другого языка (иноязычные). Узнать значение иноязычных слов можно в словаре иностранных слов и выражений. Повторение учебной задачи («Мы должны узнать историю происхождения слова и объяснить написание непроверяемой непроизносимой согласной в слове»). Коллективная работа в группах. Праздник - праздничный, праздновать, отпраздновать, празднование, празднично, праздничек, празднество. Лестница – лестничка, лесенка, лестничный Составляют и записывают предложения под комментирование. Объясняют орфограммы, находят и подчеркивают главные члены предложения. Рефлексия «приращения» образовательного результата, полученного на уроке Рефлексия полученного способа. Самокоррекция, самооценка Рефлексия способов коммуникации и соорганизации в группе.