Geum.ru

Верхньодніпровська районна державна адміністрація дніпропетровської області відділ освіти

Вид материалаДокументы
Подобный материал:



УКРАЇНА

ВЕРХНЬОДНІПРОВСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ


ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

ВІДДІЛ ОСВІТИ

Н А К А З


м. Верхньодніпровськ


“16.”11 . 2009 р. №201


Про якість надання освітніх послуг та

рівень навчальних досягнень учнів з

історії України та всесвітньої історії


Згідно вимог Закону України «Про загальну середню освіту» та плану роботи відділу освіти на 2009-2010рр. проведено перевірку якості надання освітніх послуг та рівня навчальних досягнень учнів з історії України та всесвітньої історії.

В результаті перевірки встановлено, що в школах проводиться відповідна робота щодо вдосконалення якості надання освітніх послуг з історії, забезпечення належного рівня знань учнів, підвищення фахової та методичної майстерності вчителів, які надають ці послуги.

Викладання історії та правознавства у школах району здійснюють 50 вчителів (всі з вищою освітою), які за наслідками атестації одержали кваліфікаційні категорії: 23 чол. (47%)- спеціалісти вищої категорії, 9 чол. (10%) - спеціалісти І категорії, 2 –спеціалісти. Педагогічні звання «учитель-методист» та «старший учитель» присвоєно відповідно чотирьом та дев’яти учителям.

За наслідками діагностування рівня педагогічної майстерності 36 учителів (72%) мають середній рівень педагогічної майстерності, 13 учителів (26%) – високий рівень і 1 (2%) учитель (Титаренко Л.І., Дніпровська СЗБШ)- активно-творчий рівень.

Середній вік учителів історії становить 40 років, середній педагогічний стаж-16 років. Двоє вчителів нагороджені знаком «Відмінник України».

В основному всі вчителі вчасно проходять курси підвищення кваліфікації, що сприяє удосконаленню впровадження нових технологій навчання, використання нестандартних типів уроків.

Забезпеченість підручниками 100%. Учителі працюють над поповненням навчально-матеріальної бази викладання предметів, залучаючи до цього учнів.

У кабінетах історії є необхідні навчальні посібники, які доповнюють зміст навчального матеріалу, що вивчається. Учні 7-11 кл. забезпечені атласами історичних карт та контурними картами з історії України. На базі кабінетів історії Водянської, Пушкарівської, Першотравенської середніх шкіл зібрано та систематизовано велику кількість ілюстративного матеріалу практично з усіх курсів всесвітньої та вітчизняної історії, придбаних за кошти вчителів, у кабінетах історії вказаних шкіл оформлені змінні тематичні інформаційні стенди «Вивчаємо історію за новою програмою», де містяться такі матеріали:

- класифікація умінь і навичок учнів з історії;

- критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів з історії;

- сучасна періодизація курсу історії України.

Учителем історії Пушкарівської СЗШ Сизенко Л.О. розроблено пам’ятки для учнів «Вивчаємо історію самостійно», в яких даються поради: як працювати з історичними документами, історичними та контурними картами; як підготувати реферат, як скласти характеристику історичного діяча, як підготуватися до тематичного оцінювання; як готувати домашні завдання з історії і т.д. Ці пам’ятки використовуються для організації самостійної роботи учнів, у кабінеті історії Верхньодніпровської №1, Першотравенської СЗШ існують куточки підготовки до ЗНО, навчальні стенди з критеріями оцінювання знань учнів з історії, є державна символіка. Зібрано дидактичний матеріал, матеріал для поглибленого вивчення і позакласної роботи з історії. Наявні електронні підручники та інші програмно-педагогічні посібники.

У всіх школах виконуються вимоги Державного стандарту загальної середньої освіти за рахунок інваріативної частини навчального плану за навчальними програмами із врахуванням доповнень і змін до них. Переважна більшість учителів ведуть паралельно викладання історії України і всесвітньої історії, що дає можливість вивчати події, процеси та явища вітчизняної історії у контексті загальноєвропейської та світової історій.

Усі вчителі історії беруть активну участь у роботі районного методичного об’єднання вчителів історії та правознавства, яким керує учитель-методист Верхньодніпровської СЗШ №1 Тарновська О.М. Проводяться теоретичні та практичні заняття, надається індивідуальна допомога, консультації, що забезпечує викладання на основі синтезу культурологічного, цивілізаційного та соціоантропоцентричного підходів у контексті всесвітньої та європейської історії, будуючи методологію відбору змісту програмового матеріалу так, щоб можна було показати історичні події в системі загальнолюдських і громадянських цінностей українського суспільства, як гуманізм, Батьківщина, самовизначення, права і свобода людини, громадянин, держава, сім’я. Це підтвердили семінари-практикуми ШПМ, на базі Дніпровської СЗБШ, Верхньодніпровських №1, №3, Боровківської, Новомиколаївської №2 СЗШ (учителі Тарновська О.М., Титаренко, Рекунова І.В., Пристромко І.М., Козаченко Г.П., вихованці 10-класники якої під час проведення конференції, присвяченої подіям Першої світової війни, не тільки розкрили причинно-наслідкові зв’язки, а й, самостійно опрацювавши документи та історичні джерела, порівнюють, співставляють, дають оцінку та обґрунтовують власне ставлення, свою позицію та оцінку щодо історичної діяльності діяча, історичної події, щодо можливості та недопущення військових конфліктів у сучасних умовах, використовують можливості Інтернету, черпаючи з нього багато корисного, цікавого матеріалу до уроків.

Перебування на курсах підвищення кваліфікації сприяло удосконаленню впровадження нових технологій навчання, використання нестандартних типів уроків.

Ставлячи перед учнями чітку мету, педагоги головним завданням кожного уроку вважають виховання громадянина України, соціально зрілої, працелюбної особистості. Упродовж навчальної діяльності школярів підводять до розуміння, що історичні науки ставлять перед людьми важливі завдання, які не мають готових рішень і вимагають величезного напруження духовних сил людини та великої відповідальності.

За період, що минув від попереднього вивчення якості надання освітніх послуг з історії, у системі роботи вчителів намітилися позитивні тенденції, які проявляються у посиленні гуманістичної спрямованості викладання, демократизації навчально-виховного процесу, пошуку, вивчення і використання нетрадиційних форм та методів навчання, більш дієвому диференційованому підходу до школярів з урахуванням їхніх індивідуальних здібностей, нахилів і потреб, виявленні та підтримці обдарованих з суспільних дисциплін дітей.

Учителі Кременчуцька Т.М. (Верхньодніпровська №1), Махарина А.В. (Правобережненська СЗШ) ефективно використовують різноманітні методи роботи для засвоєння та закріплення головного зі змісту виучуваного матеріалу безпосередньо на уроці. Діалогічно-дискусивний метод навчання, у межах якого учні формують проблеми суспільного життя та пропонують альтернативні шляхи їх розв’язання, притаманний учителю Верхньодніпровської СЗШ №1 Красоті Т.С.

Оптимально організовують роботу з підручником учителі Верхньодніпровської №3, Водянської СЗШ Федорова Н.В., Струкова Л.М. Це сприяє виробленню умінь виділяти головне, складати план тексту, переказувати історичні факти відповідно до нього, що привчає учнів складати конспект, виділяючи головну думку та ключові моменти навчального матеріалу.

Вміла організація роботи з першоджерелами, довідниками, пресою учителем Лазарєвою Л.П. сприяє розвитку вмінь знаходити та аналізувати інформацію. Введення в практику роботи зі старшокласниками лекційно-семінарського методу викладання сприяє більш плідній індивідуальній підготовці їх як до уроків, так і до ЗНО. Організація роботи школярів із першоджерелами дозволяє розвивати та удосконалювати в них навички аналізу, синтезу, зіставлення різних джерел та точок зору, пошуку нової інформації чи нових інтерпретацій уже відомих інформацій.

Використання учителем Ганнівської СЗШ Василюк Т.І. ігрових форм роботи дає можливість перенести учнів у вигадані межі історичних епох, де вони стають відомими історичними постатями і нерідко матеріал для цих сюжетних діалогів учитель добирає з історичних документів, часом дотримуючись мовлення відповідної епохи.

Високою науково-методичною підготовкою, проведенням уроків у досить швидкому темпі, яскравою, захоплюючою подачею історичних подій, різноманітністю форм роботи (робота в групах та парах, самостійна робота, рольові ігри, кола ідей), раціональністю використання кожної хвилини, достатнім рівнем активізації навчальної діяльності учнів, розвитком їхніх пізнавальних здібностей характеризується робота вчителів Пушкарівської СЗШ Сизенко Л.О., Першотравенської СЗШ Скрипченко О.В., Верхньодніпровських №1,3 Тарнавської О.М., Рекунової І.В., які раціонально працюють над оновленням змісту та форм навчання через запровадження нових педагогічних технологій.

Прослідковуються міжпредметні зв’язки з курсами української та зарубіжної літератур (Василюк Т.І., Палій В.М. Ярошенко Р.П., Мелащенко Т.О.), образотворчого мистецтва (Красота О.С., Федорова Н.В.), географії (Скрипченко О.В., Кременчуцька Т.М.), широко пов’язується виучуваний матеріал з історією рідного краю. Проводяться уроки з комп’ютерною підтримкою. Учителі достатню увагу приділяють проблемно-пошуковим методам навчання, що значно підвищує пізнавальну діяльність школярів.

У процесі вивчення історії вчителі формують в учнів уміння характеризувати явища і процеси суспільного життя, встановлювати зв’язки між подіями. Цьому, в першу чергу, сприяє цілеспрямована робота педагогів з формування в учнів конкретних історичних знань, розвитку особистісного історичного мовлення учнів, усвідомлення ролі людини, в тому числі й особистої, в історії, відповідальності за власні дії. Значне місце відводиться проблемам суспільно-політичного, економічного, культурного та духовного життя України і світу, розкриттю впливу загальносвітових тенденцій на Україну та її роль і місце у світі.

Усі вчителі достатню увагу приділяють роботі з понятійним апаратом, у процесі якої учні чітко вчаться розуміти слова, поняття і розкривати їх суть. Ефективною в цьому напрямку є робота учнів зі словниками (учителі Мелащенко Т.С., Струкова Л.М., Махарина А.В., Лазарєва Л.П.).

Творчим використанням виховних можливостей уроків історії вчителі надають переваги формуванню національної свідомості, мислення, прилучення школярів до загальнолюдських цінностей, ідеалів гуманізму і демократії. Додаток №1.

У практику роботи вчителів ввійшло інформування учнів про зміни, які відбулися у регулюванні суспільних відносин, але з певних причин не ввійшли до підручника. Запровадження на уроках активних методів навчання та ділових ігор(моделювання життєвих ситуацій тощо) сприяє формуванню у школярів умінь і навичок вироблення певних цінностей, створює атмосферу співробітництва, творчої взаємодії як між учнями, так і між ними та вчителем у навчанні.

Своїм ставленням до роботи, творчим використанням виховних можливостей уроків Істрії вчителі виховують в учнів риси патріота України, активного, дисциплінованого, компетентного громадянина, людини з гуманістичними і демократичними цінностями. Яскравим показником цього є створений зусиллями учителя історії Верхньодніпровської СЗШ №1 Тарновської О.М. та її вихованців Музей історії школи (додаток№). Заслуговують на увагу історико-краєзнавчий музей Пушкарівської СЗШ та музей бойової слави Дніпровокам’янської СЗШ. Належна увага приділяється роботі з талановитими та обдарованими дітьми. Додаток №2.

Одному з пріоритетних напрямів у цій роботі – підготовці їх до участі у всеукраїнських олімпіадах з історії – вчителі приділяють особливу увагу. Ефективність цієї роботи яскраво підтверджують результати участі учнів у них.

У цьому році І місце у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади зайняли учні Мишуринрізької (Морозюк), Верхньодніпровської №5 (Завгородня), Верховцевської №1 (Холопова) СЗШ, Дніпровської СЗБШ (Білокур). Додаток №3.

За 5 останніх років загальні призові місця в районних олімпіадах займають учні вищезазначених шкіл, а також Верховцевської СЗШ №2, Верхньодніпровських №1,2,3 Новомиколаївської №1, Правобережненської, Водянської СЗШ.

У цьому навчальному році у Верхньодніпровській СЗШ №1 проведено анкету серед учнів 11-х класів, яка визначила рейтинг популярності історії серед інших предметів. Зі 153 випускників 25% вважають історію найважливішим предметом поряд з математикою та рідною мовою, кожен четвертий (25%) випускник вважає, що уроки історії найцікавіші (особливо уроки учителя Пушкарівської СЗШ Сизенко Л.О.), 17% випускників хотіли б бути схожими на вчителів історії Сизенко Л.О., Лазарєву Л.П.

Контрольну роботу, яку провів відділ освіти за єдиними текстами, писали учні Верхньодніпровських №1,3, Верховцевської №2, Першотравенської, Ганнівської, Пушкарівської, Водянської, Новомиколаївської №2 СЗШ у кількості 176 дев’ятикласників, 108 десятикласників, 101 одинадцятикласника. З контрольними роботами справилися 91% учнів при якісному показнику 53%. Різниця між підсумковими результатами шкіл і контрольними зрізами становить понад 4%.

Високий рівень навчальних досягнень виявили учні 11-х класів Верхньодніпровських №1,3, Верховцевької №2 СЗШ (учителі Тарновська О.М., Рекунова І.М., Лазарєва Л.П.), дев’ятикласники Ганнівської, Верхньодніпровської №1 СЗШ (учителі Палій В.М., Тарновська О.М.), десятикласники цих шкіл, Пушкарівської та Водянської СЗШ (Сизенко Л.О., Струкова Л.М.). Додаток №4

З метою навчання та виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання й мобільності в умовах реформування сучасного суспільства в Дніпровській СЗБШ, Новомиколаївській СЗШ №2, Верховцевській СЗШ №2 введено суспільно-гуманітарний профіль у 10 класі, що дає змогу старшокласникам зробити свідомий вибір майбутньої професії.

Враховуючи потреби та інтереси учнів, їх індивідуальні особливості у вказаних школах введено спецкурси «Історія рідного краю», «Права людини», «Європейський вибір України».

Для здобуття старшокласниками самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності у школах створено шкільну академію наук, робота якої спрямована на розвиток інтелектуальних, творчих якостей школярів.

Запровадження профільного навчання у старшій школі протягом останніх 5 років призвело, на жаль, до скорочення годин, передбачених навчальним планом на вивчення історії України та всесвітньої історії. При цьому ДПА за курс повної середньої школи проводилась і у філологічному, і в природничому профілях за однаковими білетами (25 білетів по 2 питання: одне за курс 10кл., друге за курс 11 кл.)

Програмою з історії України 11-річної школи не передбачений час на повторення та систематизацію знань учнів за 7-9 кл. Це значно затрудняє підготовку до ЗНО і приводить до зниження балів через недостатнє знання фактичного матеріалу, який вивчався у 7-9 кл. (всього 48 годин навчального часу). 130 учнів взяли участь у ЗНО (34%) у 2009 році. Високий рівень - 15 учнів (12%), 56 учнів –достатній (43%), 53- середній (41%), 3 учні – низький рівень (2%). Позитивні результати навчальних досягнень продемонстрували Верховцевська СЗШ №1, Ганнівська СЗШ, Пушкарівська СЗШ.

Переважна більшість керівників шкіл та їх заступників, враховуючи виняткову значущість історичного знання для інтелектуального і морального становлення особистості, здійснюють систематичний контроль за якістю надання освітніх послуг та рівнем навчальних досягнень учнів (виносять ці питання на обговорення педагогічної ради). Так протоколом №1 від 19 березня 2009р. засвідчено її проведення у Верхньодніпровській СЗШ №3, наказом №15-ОС від 18.05.2007р.-у Ганнівській СЗШ, наказом №133 від 05.05.2009р., у Новомиколаївській СЗШ №2, наказом №78 від 30.09.2009- у Водянській СЗШ. У 2008-2009н.р. вивчалась система роботи учителя Пушкарівської СЗШ Сизенко Л.О. у зв’язку з черговою атестацією, проведено контрольні зрізи знань з історії України, глибоко проаналізовано.

Особливо підвищується увага за якістю викладання та рівнем знань учнів при атестації учителів історії.

Проте відвідування уроків директорами та їх заступниками носить епізодичний характер, висновки поверхові. Наукові компетентні рекомендації відсутні. Позакласні заходи не аналізуються. В узагальнених матеріалах не приділяється належна увага аналізові рівня навчальних досягнень учнів, крім Пушкарівської СЗШ.

Ще не всіма керівниками шкіл осмислені функції і завдання педагогічної ради. Рішення, що приймаються педагогічними радами, часто формальні, неконкретні, безадресні, неконтрольовані.

Через об’єктивну причину – недостатність фінансування – залишається слабкою навчально-матеріальна база (неналежне забезпечення настінними картами, тематичними картинами, таблицями, картосхемами, технічними засобами навчання тощо). Наявні картографічні посібники (атласи, контурні карти, таблиці, настінні карти), через які демонструються історичні події, використовуються недостатньо. Кабінет історії Новомиколаївської СЗШ №2 не відповідає сучасним вимогам.

На деяких відвіданих уроках мали місце переважно репродуктивні методи навчання, що знецінює практичну спрямованість курсів, призводить до нераціонального використання часу та неможливості належної концентрації уваги учнів упродовж цілого уроку. На деяких уроках матеріал викладається нецікаво (переклад змісту підручника), практично не пов’язується навчальний матеріал з життям. Усе це не дає сповна формувати в учнів уміння і навички, особливо самоосвітньої роботи, виробляти їхні власні цінності, створювати атмосфери співробітництва. Недостатньо прослідковується дослідницька діяльність школярів, яка б суттєво сприяла підвищенню інтересу учнів до предмета. Це призвело до того, що 13,9% учнів мають початковий рівень навчальних досягнень, тобто не засвоїли навчального матеріалу.

Недостатньо відпрацьована система роботи з диференціації домашніх завдань. Домашні завдання не завжди пояснюються. Учні не завжди готові до уроків, що викликає значні труднощі в організації навчальної діяльності на уроці.

Не в повній мірі використовується варіативна частина базового навчального плану або ж не зовсім використовується з метою профілізації старшої школи.

Виходячи зі сказаного,

н а к а з у ю:

1.Відмітити результативну роботу щодо забезпечення знань з історії у Верхньодніпровських СЗШ №1,№3 (Тарновська О.М., Рекунова І.В.), Пушкарівській СЗШ (Сизенко Л.О.), Першотравенській СЗШ (Скрипченко О.В.), Новомиколаївській СЗШ №2 (Козаченко Г.П.), Водянській СЗШ (Струкова Л.М.)

2.Керівникам навчальних закладів:

2.1.Привести до належного рівня фронтальний контроль за якістю викладання та рівнем знань учнів 5-9 кл. з історії.

2.2.Поновити навчально-матеріальну базу навчальних кабінетів з історії. 2.3.Забезпечити підготовку випускників до ЗНО з історії України.

2.4.Розглянути дане питання на педагогічних радах, нарадах при директорові, розробити заходи щодо поліпшення якості викладання історії України та Всесвітньої історії, забезпечення державних вимог до рівня знань учнів і до 25 березня інформувати відділ освіти (Дубінчак Р.С.).

2.5.Продовжувати перехід до глибокої та послідовної профільної суспільно-гуманітарної диференціації навчання у старшій школі.

2.6.Мотиваційно спрямувати педагогічні колективи на суспільно-гуманітарний вид діяльності.

3.Керівникам шкільних та районних методичних об’єднань учителів історії у 2010/2011 рр.:

3.1.Провести огляд навчальних кабінетів історії, проаналізувати використання можливостей цих кабінетів, створення самостійного наочного обладнання.

3.2.Проаналізувати анкети і результати діагностування вчителів історії, забезпечивши адресну методичну допомогу кожному вчителю історії, спрямувавши його самооцінку.

3.3.Вивчити і узагальнити досвід роботи учителя Сизенко Л.О. (Пушкарівська СЗШ) та Скрипченко О.В. (Першотравенська СЗШ).

3.4.Врахувати сучасні вимоги до навчання суспільствознавчим дисциплінам, виходячи із положень Національної доктрини розвитку освіти України, напрямків V етапу обласної науково-методичної проблеми: «Педагогічні стратегії розвитку інноваційної особистості», інших нормативних загальнодержавних та регіональних освітянських документів.

3.5.Пропагувати нові педагогічні ідеї та нові освітянські проекти, спрямовані на розвиток і підвищення творчого потенціалу вчителя та удосконалення навчально-виховного процесу з історії.

3.6.Проаналізувати результати районних олімпіад та спів ставити їх із результатами обласної олімпіади з історії, ретельніше відбирати учасників на обласний етап олімпіади

4.Учителям історії та правознавства:

4.1.Систематично підвищувати кваліфікацію та професійний рівень самоосвітнім шляхом, працювати над розвитком творчої ініціативи у міжкурсовий період.

4.2.Творчо переосмислювати зміст нововведень у історичній освіті і використовувати елементи передового педагогічного досвіду вчителів суспільних дисциплін області та місцевих досвідчених вчителів та вчителів-новаторів.

4.3.Ефективніше використовувати програмно-педагогічне забезпечення викладання предметів освітньої галузі «Суспільствознавство» та застосовувати комп’ютерну техніку уроків.

4.4.Звернути увагу на дискусійні та вразливі питання української історії, на вшанування та відзначення ювілейних дат і річниць історії української держави.

4.5. Планувати повторювально-узагальнюючі уроки після вивчення кожної теми.

4.6. Вчасно з’ясовувати причини труднощів, які виникають в учнів у процесі навчання; виявляти прогалини у засвоєному, вносити корективи, спрямовані на їх усунення.

4.7.Звернути увагу на сучасні програмні вимоги з історії та компетентнісний підхід до вивчення історії їх у відповідності з новими критеріями оцінювання начальних досягнень учнів.

4.8.Сконцентрувати увагу на повторені, уточненні й поглибленні знань учнів з історії України та всесвітньої історії за весь період навчання (7-11 класи), їх систематизації, вдосконаленню умінь, навичок та програмних компетентностей.

5.Заслухати доповідну записку про наслідки перевірки якості надання освітніх послуг та рівня знань учнів з історії на засіданні РМО (серпень 2010р.).

6.Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника начальника відділу освіти Ходос Н.Ф.


Начальник відділу освіти І.В.КОСЕНКО

Юрисконсульт М.В.Кулик

Дубінчак Р.С. 6-05-36