Газета №4 (63)

Вид материалаДокументы

Содержание


Надія Кощій
Олена Матвієнко
Напрям підготовки
Оксана Василенко
Мають подальший розвиток
Сергій Коваленко
Ольга Лісун
Адреса редакції: 40024
Подобный материал:

П
Газета

4 (63)

2010 рік
ерспе
ктива-

І
Треба багато навчатися,

щоб знати хоч трохи

нформ



Інформаційно-методичний вісник для професійно-технічних навчальних закладів Сумської області




Шановні колеги!


Від імені управління освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації та освітян області сердечно вітаю вас із Новим роком та Різдвом Христовим!

Це свята, які всі ми любимо з дитинства. Вони наповнені сяйвом радості та веселощів, очікування чудес та казки, душевного тепла й надії.

Озирнувшись назад, можна сказати, що 2010 рік пройшов не дарма. Він насичений визначними подіями та здобутками. Я впевнена, що він подарував кожному з Вас новий професійний і життєвий досвід, перемоги і досягнення, приємні зустрічі й цікаві відкриття.

У новому 2011 році зичу вам міцного здоров’я, радості, добра, любові, вірних друзів та близьких людей поруч.

Сподіваюся, що новий рік буде щедрим на цікаві плани, професійні успіхи та вагомі до-сягнення.


З повагою,

начальник управління освіти і науки

Сумської обласної державної адміністрації

Л. В. Пшенична


Г
Підготовка кваліфікованих робітників для сфери послуг
оловними проблемами освіти в Україні сьогодні є забезпечення нерозривної єдності інтелектуального, духовного і фізичного розвитку особистості, неперервність освітнього професійного вдосконалення людини, виховання в ній загально-людських духовних цінностей.

Значна роль у розв’язанні цих проблем належить професійно-технічній освіті як не-від’ємній частині системи неперервної освіти. Не секрет, що професійно-технічна освіта потребує нових підходів, реформування її в цілому. А це вимагає, насамперед, оновлення змісту професійної освіти, визначення її стандартів на рівні світових досягнень науки, техніки та технологій, перегляду переліку робітничих професій відповідно до нових соціально-економічних, культурно-освітніх потреб суспільства.

Задачі подальшого розвитку системи професійно-технічної освіти, утворення нових, більш ефективних форм і методів навчання, широке використання сучасних технічних засобів у навчальному процесі можуть бути вирішені за активної участі та допомоги підприємств-замовників кадрів. Успішна діяльність навчального закладу залежить від участі роботодавця в оволодінні професією, а також в удосконаленні матеріально-технічної бази навчального закладу.

Підготувка кваліфікованого конкурентно-спроможного на ринку праці робітника потребує забезпечення навчально-виробничого процесу сучасними комп’ютерами, матеріалами та технологіями.

Відсутність державного фінансування на утримання, оновлення матеріально-технічної бази профтехучилищ не дає змоги вирішити питання підготовки висококваліфікованих робітників без активної співпраці навчального закладу з підприємствами – замовниками робітничих кадрів, які забезпечують учнів робітничими місцями під час проходження виробничої практики, а також сприяють їх подальшому працевлаштуванню по закінченню навчання.

Іще одним з важливих моментів підготовки робітничих кадрів є взаємодія між галузевими управліннями обласної державної адміністрації. Це і проведення моніторингу потреби відповідних фахівців на ринку праці, і ознайомлення з законодавчою базою.

Питання підготовки робітничих кадрів за галузевим спрямуванням знаходиться на постій-ному контролі управління освіти і науки Сумської облдержадміністрації. У березні місяці поточного року було вивчено та заслухано на колегії управління освіти і науки питання «Про стан

Соціальне партнерство

підготовки робітничих кадрів для легкої промисловості та сфери побуту у професійно-технічних навчальних закладах області». З метою усунення недоліків з підготовки фахівців відповідного напрямку та на виконання рішення колегії закладами професійної освіти, навчально-методичним центром ПТО у Сумській області здійснено заходи щодо приведення у відповідність до державних стандартів наявної матеріально-технічної бази, аналізу якісного складу викладачів, майстрів виробничого навчання, забезпечення підготовки педагогічними кадрами за фаховою освітою, розробки методичних рекомендацій для створення навчально-методичного забезпечення у проведенні занять теоретичного та практичного циклу.

У рамках проведення вищезазначених заходів 30 листопада 2010 року на базі ДПТНЗ «Сумський центр ПТО з дизайну та сфери послуг» відбулася нарада директорів, заступників директорів з навчально-виробничої роботи, старших майстрів, викладачів, майстрів виробничого навчання професійно-технічних навчальних закладів, які ведуть підготовку за професіями легкої промисловості та сфери послуг. Для участі у нараді були запрошені представники галузевих управлінь облдержадміністрації: Фінашко В.В. – начальник управління розвитку підприємництва, Оксантюк О.О. – начальник управління розвитку споживчого ринку головного управління економіки ОДА; Заяц О.А. – начальник управління праці головного управління праці та соціального захисту населення ОДА; Бессарабов М.О. – головний спеціаліст відділу промисловості головного управління промисловості та розвитку інфраструктури ОДА; Москаленко С.О. – заступник начальника відділу професійної підготовки обласного центру зайнятості.

На відкритті пленарного засідання перший заступник начальника управління освіти і науки Сумської облдержадміністрації Козолуп І.Ф. звернув увагу присутніх на стан та перспективи розвитку побутового обслуговування населення, участь у даному питанні системи професійно-технічної освіти. Начальник відділу координації діяльності ВНЗ та закладів ПТО Чхайло О.М. поінформувала про підготовку робітничих кадрів для легкої промисловості та сфери побуту в одинадцяти закладах області.

З метою висвітлення співпраці навчальних закладів з роботодавцями у підготовці висококваліфікованого робітника своїм досвідом поділились Яковчук Л.П., директор ВП «Стиль» УТОГ, Аніна Н.Г, директор ДПТНЗ «Сумський центр ПТО з дизайну та сфери послуг».

Яскравим видовищем стало проведення демонстрації моделей «Театру Мод» колекцій «Вулицями старого міста», «Козирна дама» та майстер-класів за професіями «візажист, перукар (перукар-модельєр)», «кравець; оформлювач вітрин, приміщень, будівель». Високу майстерність показали учениці Сізоненко М., Черненко С., Дарина Ю., підготовкою яких займаються висококваліфіковані спеціалісти, фахівці своєї справи і просто найкращі майстри виробничого навчання Кушнірьова О.В. та Бурденьова Л.В.

Подальша робота учасників наради проходила посекційно. Представники галузевих управлінь облдержадміністрації, роботодавці та директори професійно-технічних навчальних закладів спілкувалися щодо проблем контингенту та виконання державного замовлення на підготовку робітничих кадрів у ПТНЗ. Учасники обговорювали питання проведення моніторингу ринку праці області, етапи формування державного замовлення, шляхи укладання договорів державними закладами професійно-технічної освіти з підприємствами різних форм власності на підготовку робітничих кадрів, проведення профорієнтаційної роботи серед учнів загальноосвітніх шкіл та молоді. Особлива увага присутніх була зосереджена на виконанні учнями закладів навчальних планів та програм у період проведення навчального процесу відповідно до нормативно-правової бази. Роботодавцями та директорами були підняті проблеми стосовно працевлаштування випускників професійно-технічних навчальних закладів, створення необхідних і безпечних умов праці, забезпечення спецодягом, іншими засобами індивідуального захисту, лікувально-профілактичним обслугову-ванням за нормами, встановленими для відповідних штатних працівників підприємств.

На секції заступників директорів з навчально-виробничої роботи обговорювались питання оснащення майстерень та лабораторій вищезазначеного напрямку підготовки у відповідності до державних стандартів ПТО, організації навчально-виробничого процесу з упровадженням інноваційних технологій та сучасних матеріалів. На запрошення керівника фірми, яка займається сучасними матеріалами перукарського мистецтва, Оксенчук С.Є. заступники мали змогу ознайомитися з роботою регіонального представництва фірми «Estel Professional».

Старший майстер ДПТНЗ «Сумський центр ПТО з дизайну та сфери послуг» Татарінова Л.П. поділилась досвідом щодо вирішення питання забезпечення учнів інструментами, матеріалами на уроках виробничого навчання. Саме на них учні відпрацьовують трудові прийоми, на практиці закріплюють отримані теоретичні знання відповідно до навчальних планів та програм, що є невід’ємною часткою становлення кваліфікованого робітника.

Викладачі та майстри виробничого навчання відвідали відкриті уроки викладача теоретичного циклу Трубанової Л.М. («Замальовка класичних жіночих стрижок»), майстрів виробничого навчання Черниш О.М. («Обробка накладної кишені, з’єднання її з фартухом») та Бережної Г.І. («Завивка волосся гарячим способом»).

Нарада, підсумками якої стали творчі проекти, нові напрацювання, направлені на якісну підготовку кваліфікованих робітників за професіями сфери послуг, пройшла у тісній плідній співпраці органів влади, роботодавців, представників закладів освіти.

Надія Кощій,

головний спеціаліст відділу

координації діяльності ВНЗ

та закладів ПТО



Підвищення кваліфікації педагогічних працівників в умовах

сучасного виробництва




Головними завданнями підвищення кваліфікації педагогічних працівників профе-сійно-технічних навчальних закладів є оновлення й поглиблення знань у професійній, науково-технологічній, психолого-педагогічній і соціально-гуманітарній сферах через ознайомлення із сучасними досягненнями науки, техніки й технологіями виробництва; освоєння прогресивних методів, засобів і технологій навчання, опанування сучасними методами викладання, інформаційно – комуні-кативними технологіями; розширення світо-гляду, підвищення професійної й загальної культури; вивчення вітчизняного й зарубіжного досвіду.

За умови інтенсивного розвитку освітніх та стрімкого розвитку інноваційних технологій у сучасному виробництві має вирішальне значення об’єктивна необхідність задоволення потреб виробництва у висококваліфікованих робітниках, які відповідали б стану його розвитку, перш за все технологічному.

Сьогодні вже недостатньо педагогу мати виробничий стаж, тому що відбувається старіння існуючого знання і досвіду, адже вони потребують постійного оновлення.

Йдеться про оволодіння інформацією щодо стану виробництва, знання його засобів, конкретних технологій. Тобто виробництво слід розглядати як інформаційне явище, яке потребує вивчення, осмислення педагогами, а через них тими, хто має працювати на виробництві.

Сучасне виробництво не стоїть на місці, воно постійно адаптується до потреб та вимог споживача. Повинна враховуватись і техно-логічна конкуренція, що рухає розвиток виробництва та відіграє важливу роль у стратегії підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Тобто взаємовідносини вироб-ництва і освіти на технологічному рівні і потребують підвищення кваліфікації педагогів профтехосвіти. Саме рух виробництва, незва-жаючи на економічну кризу, та соціальні потреби суспільства і визначають ті знання, якими має володіти педагог, щоб вважатися професіоналом вищого рівня, оскільки за його участю виробництво може отримати знання,

Підвищення кваліфікації

опосередковане у фаховій підготовці робіт-ників, яких готує система профтехосвіти.

На перше місце серед мотивації проход-ження підвищення кваліфікації повинна вийти самоосвіта. В умовах змін, які відбуваються в освітній галузі, система підвищення квалі-фікації реалізує інформаційну функцію, органі-зовуючи оперативне інформаційне консуль-тування, випереджаюче інформування, круго-обіг педагогічної інформації.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійно-технічної освіти скла-дається із декількох частин:

- теоретичне підвищення кваліфікації з професії, предмету, психолого-педагогічної та методичної підготовки шляхом індивідуального чи курсового навчання в закладах після-дипломної освіти;

- підвищення кваліфікації для одержання відповідного кваліфікаційного рівня шляхом стажування в умовах виробництва, навчання в навчально-практичних центрах;

- підвищення кваліфікації для опанування новітніми технологіями виробництва (стажу-вання).

Залежно від стажу педагогічної роботи педагогічного працівника в рамках 5-річного циклу рекомендуються наступні організаційні форми підвищення кваліфікації:

- стаж до 10 років - теоретичне підвищення кваліфікації; підвищення кваліфі-кації для одержання відповідного кваліфі-каційного рівня, стажування.

- стаж більше 10 років - підвищення кваліфікації для одержання відповідного кваліфікаційного рівня за робітничою професією, стажування або інші форми підвищення кваліфікації, включаючи навчання за індивідуальними навчальними планами.

У 2011 році перший етап підвищення кваліфікації розпочнеться у січні та включатиме психолого-педагогічну та мето-дичну підготовку протягом двох тижнів з перервою 6 місяців та здійснюватиметься силами педагогічних працівників Донецького інституту післядипломної освіти Київського університету менеджменту освіти за очно-дистанційною та заочною формами.


Фахова підготовка буде включати:
  • підвищення кваліфікації за робочими професіями;
  • стажування на робочих місцях (відбувається за місцем розташування навчального закладу відповідно до фаху та рівня кваліфікації працівника);
  • розширення фахової компетентності (організація різних курсів з роботодавцями та виробниками матеріалів по вивченню нових технологій);
  • опанування програми Intel та сучасних інноваційних технологій (на базі центрів професійної підготовки протягом 1 тижня);
  • підтвердження (підвищення) кваліфіка-ційних розрядів (профільні екзаменаційні ко-місії приймають залік з підтвердження певної кваліфікації кожного слухача за підсумками курсів на базі профільних центрів за напрям-ками підготовки).

З метою якісного підвищення кваліфікації та перепідготовки на базі закладів професійно-технічної освіти в області створюються центри професійно-технічної освіти з упровадження інноваційних технологій за основними напрям-ками підготовки:

- промисловість – ДПТНЗ «Сумський професійний хіміко-технологічний ліцей», ДПТНЗ «Конотопське ВПУ», ДПТНЗ «Глу-хівський професійний ліцей», ДПТНЗ «Сумсь-кий центр ПТО з дизайну та сфери послуг»;

- будівництво – ДПТНЗ «Міжре-гіональний центр ПТО інноваційних техно-логій», ДПТНЗ «Шосткинське ВПУ», ДПТНЗ «Роменське ВПУ»;

- сільське господарство – ДПТНЗ «Путивльський професійний ліцей», ДПТНЗ «Хотінський професійний аграрний ліцей», ДПТНЗ «Синівський професійний аграрний ліцей», ДПТНЗ «Недригайлівське ВПУ»;

- харчова промисловість – ДНЗ «Сумсь-кий центр ПТО харчових технологій, торгівлі та ресторанного сервісу».

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 29.12.2009 № 1238 створені республіканські навчально-практичні центри на базі закладів ПТО України. На базі цих центрів буде проводитись фахове підвищення кваліфікації або перепідготовка під час планового підвищення кваліфікації майстрів виробничого навчання за індивідуальними програмами.

У
Підвищення кваліфікації
наступному 2011 році планується професійне підвищення кваліфікації 20 майстрів виробничого навчання у республіканських центрах за декількома напрямками підготовки: лісове господарство, сільське господарство, громадське харчування, промисловість, непобутові види обслуго-вування населення.

Підвищення кваліфікації для опанування новітніми технологіями виробництва у республіканських навчально-практичних цент-рах дає можливість педагогам виступати у якості консультантів на обласному та районному рівнях, що дозволятиме долати певні складності адаптації педагогів до інновацій.

Важливим напрямком роботи є навчання педагогічних працівників сучасним інформаційним технологіям та їх використання у навчально-виробничому процесі, а також у забезпеченні координації, організації підви-щення кваліфікації у міжкурсовий період. Теоретичне підвищення кваліфікації містить у собі не тільки психолого-педагогічну та методичну підготовку у закладах після-дипломної освіти, а також підвищення кваліфікації з професії у міжатестаційний період у рамках безперервної освіти. Під керівництвом методистів НМЦ ПТО у Сумській області формуються творчі групи викладачів, майстрів виробничого навчання, які розробляють навчально-методичні комплекти з професійно-теоретичної та професійно-практичної підготовки за певними професіями. В області така робота ведеться протягом трьох років. Причому НМЦ ПТО у Сумській області намагається в рамках цієї роботи бути не тільки організатором систематичного проведення курсового підвищення кваліфікації, а й центром накопичення, ретрансляції педагогічного досвіду, методичного супроводження навчаль-ного процесу у ПТНЗ, експертизи, інформації, організації інноваційної діяльності.


Олена Матвієнко,

Ніна Власенко,

методисти НМЦ ПТО

у Сумській області



Рейтинг напрямів підготовки професійно-технічних

навчальних закладів Сумщини




Економіка України в останні 3-4 роки дедалі більше потребує робочої сили, яка здатна швидко адаптуватись до змін на ринку праці та вимог роботодавців. Такі кадри передусім мають готуватися в системі професійно-технічної освіти.

Однією з функцій системи є урівноваження попиту та пропозиції на ринку праці за рахунок підняття престижу робітничих професій.

Відповідно до цього необхідно удоско-налювати і формувати новий зміст професійно - технічної освіти, визначати алгоритм інноваційного стилю діяльності, формувати позитивний імідж професійно-технічних навчальних закладів.

Однією із складових даної роботи повинні стати маркетингові дослідження. Вони дозволять закладу професійно-технічної освіти та системі в цілому вчасно реагувати на динаміку ринку праці.

Маркетингове дослідження - це безперервний процес збору, опрацювання та комплексного аналізу інформації про фактори зовнішнього середовища з метою вироблення ефективних стратегічних і поточних рішень щодо формування конкурентних переваг окремих професій та (або) навчального закладу в цілому.

Використання маркетингових досліджень сприяє ефективному управлінню діяльністю в умовах ринку та забезпеченню конкуренто-спроможності закладу професійно-технічної освіти.

Актуальність проблеми пояснюється тим, що формально в Україні розпочато процес становлення та розвитку маркетингу і використання марке-тингових досліджень в процесі управління. Але, насправді, він потребує значного вдосконалення через те, що ґрунтується більше на теоретико-методологічних напрацюваннях, аніж прикладному і практичному застосуванні цих досліджень. Особливо це стосується освітньої галузі країни, і, зокрема, професійно-технічної освіти.

Професійно-технічний навчальний заклад повинен, насамперед, працювати над вирішенням двох основних задач:
  1. Задоволення попиту роботодавців у робітничих кадрах;
  2. Забезпечення якості підготовки робіт-ничих кадрів.

Оптимальне застосування цих критеріїв у практичній діяльності кожного суб’єкту дозволить йому стати конкурентоспроможним.

Отже, метою запровадження системи визначення рейтингу професійної підготовки є:
  • підвищення ефективності та результа-тивності діяльності закладів професійно-технічної освіти;


Інформацій центр

  • забезпечення прозорості та об'єктивності оцінювання діяльності ПТНЗ по кожному напряму підготовки;
  • забезпечення конкуренції, підвищення моти-вації ефективності праці;
  • забезпечення ефективної трансформації ПТНЗ до навчальних закладів світового рівня.

Рейтингове оцінювання підготовки робіт-ничих кадрів є важливим фактором як для споживачів освітньо-виробничих послуг, тобто учнів при прийнятті рішення про вибір професії, так і постачальників цих послуг - самих ПТНЗ, оскільки показує не тільки сильні, але й „вузькі місця”, на які слід звернути увагу та провести заходи щодо усунення проблем.

У 2010 році професійно-технічним навчаль-ним закладам запропоновано визначати рейтингові місця напрямів професійної підготовки згідно з інтегрованим показником. Опитування, на основі якого розраховується рейтинг, забезпечило отримання репрезентативної інформації від цільової групи молоді.

Масове опитування молоді охоплювало респондентів, що за своїми характеристиками становлять визначену цільову групу:

• за віковими параметрами це є респонденти віком 17-20 років;

• усі опитані були учнями випускних груп;

• обсяг вибірки опитуваних кожного навчального закладу залежав від загальної кількості учнів та числа напрямків, за якими ведеться підготовка. У середньому з одного напрямку у ПТНЗ було опитано 10 учнів.

Усього в дослідженні 2010 р. опитано 780 учнів з 25 ПТНЗ.

Показники визначення рейтингу було розділено на 2 групи:
  1. показники рівня викладання;
  2. показники матеріальної бази.

Дані групи включали такі індикатори рейтингу:

1. Рівень викладання спецдисциплін.

2. Кількість практичних занять.

3. Рівнем отримання практичних навичок у період проходження виробничої практики.

4. Рівень забезпечення підручниками (спец-дисциплін).

5. Рівень забезпеченості комп’ютерною тех.-нікою.

6. Рівень забезпеченості обладнанням навчальних кабінетів.

7. Рівень забезпеченості обладнанням майсте-рень (лабораторій).

Перші три індикатори визначають рівень викладання за напрямом підготовки, а інші – матеріальну базу.

Розрахунок рейтингової оцінки передбачає два етапи. На першому етапі проводиться визначення оцінок виділених індикаторів по напрямках професійної підготовки, на другому – обчислення параметричних коефіцієнтів.

Підсумком моніторингу стало визначення рейтингових оцінок якості підготовки робітничих кадрів у ПТНЗ області з певних напрямів економічної діяльності:

R = ∑ Іi / n

де n – кількість індикаторів рейтингу (в нашому випадку n = 7).

Розраховані рейтингові оцінки представлені в табл. 1.

Таблиця 1

Напрям підготовки

Рейтингова оцінка

Місце в рейтингу

Швейне виробництво

2,90

10

Торговельно-комерційна діяльність

3,01

9

Сфера послуг

3,26

8

Горомадське харчування

3,27

7

Загальні для всіх галузей економіки

3,28

6

Будівельні, монтажні і ремонтно-будівельні роботи

3,34

5

Залізничний транспорт

3,36

4

Автомобільний транспорт

3,38

3

Сільське господарство

3,39

2

Загальні професії електротехнічного виробництва

3,52

1

Найвищу рейтингову оцінку за результатами опитування отримали професії електротехнічного виробництва (електрогазозварник, слюсар-ремонт-ник; електрозварник ручного зварювання, слюсар-електромонтажник та ін.) – 3, 52 бали, а найменшу – професії швейного напрямку.

Найбільше учні задоволені показниками рівня викладання за професіями електротехнічного виробництва, найменше – професіями швейного напряму.

Щодо показників матеріальної бази, то найвищі показники мають професії сільського господарства, залізничного транспорту та електро-технічного виробництва, найнижчі - професії торго-вельно-комерційної діяльності.

Н
Інформацій центр
а нашу думку, доцільним є відокремлення напрямів, навчання по яких ведеться лише в одному ПТНЗ, тому що окремі професії, які здобувають учні ПТНЗ, не дають об’єктивну картину щодо рейтингу якості підготовки саме за напрямками економічної діяльності, бо напрям складається з однієї професії, що унеможливлює визначення рейтингової оцінки.

У ході дослідження виникло протиріччя – незважаючи на те, що професія має один з найвищих рейтингів, виявлено дуже низький відсоток учнів, які бажають працювати за отриманою професією. Наприклад, лідер рейтингу «загальні професії електротехнічного виробництва» - лише близько 39% учнів мають намір працювати за професією. Це дуже низький відсоток, особливо в порівнянні з залізничним транспортом, де відсоток таких випускників складає 80% при четвертому місці в рейтингу. Це можна пояснити загальноекономічними умовами в країні та розвитком окремих галузей, їх модернізацією, удосконаленням умов праці, високою та стабільною оплатою праці і соціальною захищеністю працівника. Але це питання державної ваги. Хоча навчальні заклади профтехосвіти і виконують соціальну функцію, та нам не слід забувати, що головна мета системи – підготовка кваліфікованого робітника, а вже через професію – адаптація молодої людини у самостійному житті.

Висновок

Створення високого іміджу напрямку підготовки, високої його репутації, як серед учнів, так і серед фахівців та роботодавців, безумовно, є справою багатьох років, або й десятиріч на-полегливої та послідовної праці колективів навчальних закладів.

Ми живемо в час швидкого розвитку технологій і від вміння оперативно впроваджувати кращі з них в освітній процес, від розроблення перспективних та тривалих технологій формування громадської думки та підтримки сформованого позитивного іміджу робітничої професії залежатиме те, як будуть змінюватися усі можливі майбутні рейтинги.

У цьому контексті важливість маркетингових досліджень та управління ними є безперечною, тому що без них неможливо реально вплинути на ефективне співвідношення попиту і пропозиції на ринку праці і забезпечити старт для відродження галузі.

Сподіватимемося, що встановлення най-престижніших серед напрямів підготовки області сприятиме стимулюванню розвитку системи професійно-технічної освіти Сумщини, а атмосфера неформального змагання слугуватиме покращенню якості професійної освіти та зростанню її престижності в очах молодих людей.

Ірина Чижова,

Олена Матвієнко,

методисти НМЦ ПТО

у Сумській обл.

Порядок прийняття і звільнення працівників

Громадяни України вільно обирають види діяльності, не заборонені законодавством, а також професію, місце роботи відповідно до своїх здібностей.

Працівники закладів та установ освіти приймаються на роботу за трудовими договорами, контрактами або на конкурсній основі відповідно до чинного законодавства.

При прийнятті на роботу власник або уповноважений ним орган (керівник) зобов'язаний вимагати від особи, що працевлаштовується: подання трудової книжки, оформленої у встановленому порядку, пред'явлення паспорта, диплома або іншого документа про освіту чи професійну підготовку.

Військовослужбовці, звільнені із Збройних Сил України, Служби безпеки України, Прикордонних військ України, Цивільної оборони України, Управління охорони вищих посадових осіб України, інших військових формувань, створених відповідно до законодавства України, та військовослужбовці, звільнені із Збройних Сил колишнього Союзу РСР і Збройних Сил держав учасниць СНД, пред'являють військовий квиток.

Особи, які влаштовуються на роботу, що вимагає спеціальних знань, зобов'язані подати відповідні документи про освіту чи професійну підготовку (диплом, атестат, посвідчення), копії яких завіряються керівником закладу освіти і залишаються в особовій справі працівника.

Особи, які приймаються на роботу в заклади освіти, зобов'язані подати медичний висновок про відсутність протипоказань для роботи в установі.

При укладанні трудового договору заборо-няється вимагати від осіб, які поступають на роботу, відомості про їх партійну та національну приналежність, походження та документи, подання яких не передбачено законодавством.

(Пункт 6 із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки N 73 від 10.04.2000)

Посади педагогічних працівників заміщуються відповідно до вимог Закону України про освіту, Положення про порядок наймання та звільнення педагогічних працівників закладів освіти, що є у загальнодержавній власності,


Офіційно


затвердженого наказом Міносвіти України від 5 серпня 1993 року N 293.

Працівники закладу та установ освіти можуть працювати за сумісництвом відповідно до чинного законодавства.

Прийняття на роботу оформляється наказом (розпорядженням) власника або уповноваженого ним органу (в тому числі призначених органами державного управління освітою), який оголошується працівнику під підпис.

На осіб, які працювали понад п'ять днів, ведуться трудові книжки.

На тих, хто працює за сумісництвом, трудові книжки ведуться за основним місцем роботи. На осіб, які працюють на умовах погодинної оплати, трудова книжка ведеться за умови, якщо ця робота є основною.

Запис у трудову книжку відомостей про роботу за сумісництвом проводиться за бажанням працівника власником або уповноваженим ним органом за місцем основної роботи.

Ведення трудових книжок необхідно здійснювати згідно з Інструкцією про порядок ведення трудових книжок на підприємствах, в установах і організаціях, затвердженої спільним наказом Мінпраці, Мінюсту і Міністерства соціального захисту населення України від 29 липня 1993 року N 58.

Трудові книжки працівників зберігаються як документи суворої звітності в закладах і установах освіти.

Відповідальність за організацію ведення обліку, зберігання і видачу трудових книжок покладається на керівника закладу освіти.

Приймаючи працівника або переводячи його в установленому порядку на іншу роботу, власник або уповноважений ним орган (керівник) зобов'язаний:

а) роз'яснити працівникові його права і обов'язки та істотні умови праці, наявність на робочому місті, де він буде працювати, небезпечних і шкідливих виробничих факторів, які ще не усунуто, та можливі наслідки їх впливу на здоров'я, його права на пільги і компенсації за роботу в таких умовах відповідно до чинного законодавства і колективного договору;

б) ознайомити працівника з правилами внутрішнього розпорядку та колективним договором;

в) визначити працівникові робоче місце, забезпечити його необхідними для роботи засобами;

г) проінструктувати працівника з техніки безпеки, виробничої санітарії, гігієни праці та протипожежної охорони.

Припинення трудового договору може мати місце лише на підставах, передбачених чинним законодавством, та умовами, передбаченими в контракті.

Розірвання трудового договору з ініціативи власника або уповноваженого ним органу допускається у випадках, передбачених чинним законодавством та умовами контракту.

Звільнення педагогічних працівників у зв'язку із скороченням обсягу роботи може мати місце тільки в кінці навчального року.

Звільнення педагогічних працівників за результатами атестації, а також у випадках ліквідації закладу освіти, скорочення кількості або штату працівників здійснюється у відповідності з чинним законодавством.

Припинення трудового договору оформ-ляється наказом керівника закладу освіти.

Власник або уповноважений ним орган (керівник) зобов'язаний в день звільнення видати працівникові належно оформлену трудову книжку і провести з ним розрахунок у відповідності з чинним законодавством. Записи про причини звільнення у трудовій книжці повинні проводитись у відповідності з формулюванням чинного законодавства із посиланням на відповідний пункт, статтю закону. Днем звільнення вважається останній день роботи.


Оксана Василенко,

методист НМЦ ПТО

у Сумській області


П
Новини із закладів
ро виконання науково-дослідної роботи ДПТНЗ «Роменське вище професійне училище» з теми


«Організаційно-педагогічні засади управління багатопрофільним ВПУ


Встановлено, що реформування системи професійно-технічної освіти в Україні зумовлено розвитком ринкової економіки, стрімкими змінами в її структурі, потребою забезпечення громадян якісними професійними освітніми послугами упродовж усього життя.

Реформування професійно-технічної освіти потребує децентралізації системи управління з визначенням відповідних функцій та повноважень центральних, регіональних, місцевих органів влади, інституцій, зокрема - професійно-технічних навчальних закладів.

У сучасних умовах важливого значення набуває здатність ПТНЗ гнучко реагувати на зміни попиту на ринку праці, створювати оптимальні умови для здобуття різних кваліфікаційних і освітніх рівнів, забезпе-чувати інтеграцію професій, підвищуючи конкурентоспроможність і мобільність робіт-ничих кадрів. Виконання цих завдань потребує створення професійних навчальних закладів нових типів, таких як багатопрофільне вище професійне училище (професійний коледж), розширення їх автономії, оновлення змісту і форм управлінської діяльності.

Основними проблемами, які зава-жають підвищенню ефективності функціо-нування нових типів професійних навчальних закладів є:
  • недостатність коштів на оновлення матеріально-технічної бази;
  • неврегульованість взаємовідносин навчального закладу з підприємствами (орга-нізаціями) на взаємовигідній основі;
  • невідповідність повноважень і змісту діяльності різнорівневих структур системи управління професійно-технічною освітою сучасним потребам;
  • невідповідність традиційної струк-турно-функціональної моделі управління у ПТНЗ завданням, які стоять сьогодні перед закладами професійної освіти.

Модернізація управління системою професійно-технічної освіти в цілому та управлінської діяльності у ПТНЗ зокрема потребує:
  • прийняття нової законодавчої, нормативно-правової бази, яка б усувала наявні протиріччя, сприяла підвищенню ефективності функціонування професійно-технічних навчальних закладів;
  • створення відповідних умов та розширення бази реальних джерел фінансу-вання підготовки кваліфікованих робітничих кадрів;
  • удосконалення управлінської діяль-ності у навчальних закладах професійно-технічної освіти.

Виявлено, що питання модернізації, вдосконалення управлінської діяльності у ПТНЗ, особливо їх нових типах, науковцями досліджувалось мало.

Підвищення ефективності діяль-ності сучасного багатопрофільного профе-сійного навчального закладу вимагає вивчення, розробки та апробації організаційно-педаго-гічних умов управлінської діяльності у багато-профільному вищому професійному училищі .

Запропоновано авторську концепцію управлінської діяльності у багатопрофільному вищому професійному училищі, яка поєднує методологічні, технологічні та со-ціально-психологічні принципи, пропонує інноваційну систему та підпорядковану їй структуру управління багатопрофільним ВПУ.

Визначені цілі і завдання управлінської діяльності у багатопрофільному професійному навчальному закладі, відповідна структурно-функціональна управлінська модель, основні напрямки діяльності керівних посадових осіб вищого професійного училища (професійного коледжу). До струк-тури управління вперше введено нові для закладів професійно-технічної освіти посади завідувача відділення та завідувача вироб-ничою практикою.

З метою розмежування та конкретизації функцій суб'єктів організації навчально-виховного процесу розроблено посадові обов'язки :
  • заступників директора (які здійсню-ють планування, організацію і контроль за навчальною, виробничою, виховною та науково-методичною роботою);
  • з
    Новини із закладів
    авідувача відділення (що забез-печує планування, організацію і контроль за навчально-виробничим і виховним процесом на відділенні);
  • завідувача виробничою практикою (забезпечує планування, організацію і контроль професійно-практичної підготовки учнів);
  • майстра виробничого навчання (забезпечує планування, організацію і контроль при здійсненні виробничого навчання та проходженні виробничої практики учнями);
  • викладача (забезпечує планування, організацію і контроль при здійсненні загальнопрофесійної і професійно-теоретичної підготовки учнів).

У посадових обов'язках педагогічних працівників багатопрофільного професійно-технічного навчального закладу враховано сучасні реалії, нові функції і завдання, виконання яких забезпечує достатню ефективність у підготовці конкуренто-спроможних фахівців для потреб еконо-міки.

Мають подальший розвиток:

теоретичні засади управління профе-сійно-технічним навчальним закладом:
  • філософія функціонування та розвиток професійної освіти на регіо-нальному рівні; Концепція управлінської діяльності у багатопрофільному ВПУ;
  • реалізація комплексного, системного підходу в практиці управління;
  • технології управління новими типами ПТНЗ;
  • гармонізація взаємовідносин на регіональному рівні між навчальним закладом та органом влади, роботодавцями, громадськими організаціями;
  • управління з використанням наукових теорій і розробок - впровадження гуманістичних ідей, ідей толерантності, принципів демократичності в педагогічний процес, інноваційних технологій управління.

Це дозволить здійснити перехід від традиційних підходів в управлінні ПТНЗ до інноваційних, в основі яких зміна філософії управлінської діяльності.


Сергій Коваленко,

директор ДПТНЗ «Роменське ВПУ»


З
Розвиток творчого потенціалу учнівської молоді
а такою темою заняття школи позитивного досвіду виховних інноваційних технологій для ке-рівників гуртків художньої самодіяльності було заплановано саме на базі ДПТНЗ «Реутинський професійний аграрний ліцей», завдячуючи тому, що учениця даного навчального закладу Алла Чечель після перемоги в обласному конкурсі вокалістів «Дарунок профтехосвіти ветеранам війни і праці» взяла участь у Міжнародному конкурсі естрадної пісні серед учнів професійно-технічних навчальних закладів і отримала заслужену перемогу, за що була нагороджена дипломом ІІІ ступеню та цінним подарунком.

Головним завданням семінару-практикуму було обговорення Положення проведення обласного огляду-конкурсу художньої самодіяльності «Таланти профтехосвіти – 2011», який відбудеться у березні 2011 року за трьома номінаціями: «національний хіт», «світовий хіт», «агітбригада».

Спочатку учасники семінару детально ознайомилися з наказом управління освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 29.11.2010 №946 «Про проведення обласного огляду-конкурсу художньої самодіяльності серед учнів професійно-технічних навчальних закладів «Таланти профтехосвіти – 2011».

У формі діалогу з керівниками гуртків обговорювались нюанси підготовки і представлення вокалістів за номінаціями «національний хіт» і «світовий хіт» головою журі, завідувачем відділу «Народне пісенне мистецтво» Сумського вищого училища мистецтв і культури ім. Д. С. Бортнянського Руденком О. Ф.

Бібліотекар ДПТНЗ «Реутинський професійний аграрний ліцей» Ведмідь К. Ф. зупинилася на формах і методах організації і проведення творчих колективних справ учнівської молоді: свято «Кролевецькі рушники», зустрічі з цікавими людьми і багато інших. Керівник гуртка художньої самодіяльності ДПТНЗ «Сумське вище професійне училище будівництва і дизайну» Бершова І. В. розкрила питання взаємодії працівників навчального закладу і сім’ї у розвитку творчої особистості. Керівник гуртка художньої самодіяльності ДПТНЗ «Реутинський професійний аграрний ліцей» Чечель Л. М. підготувала виступ за темою «Розвиток особистості через аматорське мистецтво».

Розвиток творчого потенціалу учнівської молоді закладів профтехосвіти багатогранно відкриється для журі у майбутньому конкурсі художньої самодіяльності показовим виступом агітбригади за темою «Здоров’я – у твоїх руках !». З цією метою методист обласного центру практичної психології і соціальної роботи Растроста А. Б. провела

Семінари

заняття з теми «Сучасні підходи до організації роботи з учнями щодо формування навичок здорового способу життя», в якому розкрила поняття здоров’я, життєвих цінностей, здорового способу життя, відповідального відношення до власного здоров’я.

Методист акцентувала увагу на основних вимогах до показового виступу агітбригади: розкриття мети виступу, відображення у сценарії концепт-туальних засад формування здорового способу життя відповідно до сучасних вимог проведення превентивної роботи, логічність виступу, відповідність костюмів загальній ідеї сценарію, використання засобів активізації аудиторії: позитивні лозунги «Молодь вибирає здоров’я», «Здоровим будь!», чіткість дикції, артистизм. Достатньо широко тренер-методист Анна Борисівна зупинилася на проведенні превентивної роботи відповідно до сучасних вимог: науковість; позитивність (формуємо навички здорового способу життя, а не профілактику шкідливих звичок); відповідність віку (на яку вікову групу розрахована інформація); коректність (ВІЛ-позитивний, СІН (споживач ін’єкційних наркотиків), діти із сімей, які опинилися в складних життєвих ситуаціях.

Колектив художньої самодіяльності ДПТНЗ «Реутинський професійний аграрний ліцей» підготував творчий вечір українських традицій «Пісня буде поміж нас». Активними учасниками виступу були учні, майстри виробничого навчання, вихователь гуртожитку під керівництвом викладача української мови і літератури Чечель Л. М. Учасники семінару змогли самостійно пересвідчитись у яскравому таланті учениці ліцею Чечель Алли, яка виконала декілька українських пісень.

Директор державного професійно-технічного навчального закладу «Реутинський професійний аграрний ліцей» Чечель В. В. з захопленням справжнього господаря представив гостям оновлену матеріально-технічну базу навчального закладу. Надовго у пам’яті учасників семінару залишиться сучасний інтер’єр майстерень і лабораторій з підготовки за професіями «кухар», «кондитер», «електромонтер з ремонту та обслуговування електроустаткування», автотренажерний клас з навчання водінню, а також екскурсія до музею історії навчального закладу.

Керівники гуртків художньої самодіяльності ПТНЗ області щиро вдячні адміністрації і всьому колективу навчального закладу за високий рівень організації і проведення семінару-практикуму.


Ольга Лісун,

методист НМЦ ПТО

у Сумській області


Вітаємо профтехосвітян з Новим 2011 роком та

Різдвом Христовим!

Вітаємо Вас із Новим роком,
З всіма Різдвяними Святами!
Нехай життя із кожним кроком
Ваш дім наповнює скарбами!
Хай сонце радо Вас вітає,
Кує зозуля літ багато,
Здоров’я з пишним короваєм
Приходить в будні і на свято!
Нехай тепло людських сердець
Вам душу щиро зігріває,
І переможних справ вінець
Хай Вашу голову вінчає!
Хай ширшим стане друзів коло:
Протягне руку всякий стрічний,
І буде кожен день казковим
Як ніч Різдвяна й Новорічна!


З повагою

обласна рада лідерів

учнівського самоврядування







Адреса редакції: 40024

м. Суми, вул. Прокоф’єва, 38а

Засновник:

Навчально-методичний центр ПТО

у Сумській області

Підписано до друку 10.12.10

Газета зареєстрована Сумським обласним управлінням по пресі

14 жовтня 1994 року

Свідоцтво СМ №074

Видається з січня 1994 р. укр. мовою

Видавець: НМЦ ПТО у Сумській області

(директор Цирюк М.М.)

тел.: 366-146

Редактор: Ольга Лісун


Технічний набір

та комп’ютерна верстка:

ІринаЧижова