Программа дисциплины дпп. Ф. 13 История психологии (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Томск 2011

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета

________________Г.Ю. Титова

«____» _______________2011г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.13 История психологии

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)

Томск 2011

1.Цель и задачи дисциплины

Целью дисциплины «История психологии» является усвоение студентами специальности 031300.27 «Социальная педагогика» знаний, умений, навыков и компетенций, востребованных в профессиональной деятельности.

Задачами дисциплины являются:

формирование знаний в области изучаемой дисциплины;
развитие общих компетенций;
развитие профессиональных компетенций;
развитие предметно-специальных компетенций

Овладеть общими, профессиональными и предметно-специальными компетенциями.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения курса «История психологии» студенты должны уметь применять полученные знания, умения, навыки и компетенции в преподавательской, научно-методической, социально-педагогической, воспитательной и культурно-просветительской видах деятельности. Овладеть общими, профессиональными и предметно-специальными компетенциями.

3.Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности	Всего часов	Семестр 7
Общая трудоемкость дисциплины	80	80
Аудиторные занятия	54	54
Лекции	18	18
Практические занятия	36	36
Семинары	–	–
Лабораторные работы	–	–
И (или) другие виды аудиторных занятий	–	–
Самостоятельная работа	26	26
Курсовая работа	–	–
Расчетно–графические работы	–	–
Рефераты	+	+
И (или) другие виды самостоятельной работы	–	–
Вид итогового контроля	Экзамен	Экзамен

4.Содержание дисциплины

4.1.Разделы дисциплины и виды занятий

№	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1.	История психологии как наука, ее предмет, задачи,методы, место в системе наук.	2	4	4
2.	Зарождение психологической мысли в периоды античности и Средневековья.	2	4	4
3.	Психологическая мысль Нового времени	2	4	4
4.	Зарождение психологии как науки, развитие отраслей психологии	4	8	4
5.	Основные психологические школы	4	8	4
6.	Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ	4	8	6
	Всего часов	18	36	26

4.2.Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. История психологии как наука, ее предмет, задачи, методы, место в системе наук.

История психологии как наука. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Принципы развития и структурирования психологического знания. Логика и развитие науки. Личность ученого. Теоретическое и эмпирическое знание. Модели и методы историко-психологического познания. Задачи науки, методы, место истории психологии в системе наук.

Раздел 2. Зарождение психологической мысли в периоды античности и Средневековья.

Зарождение психологической мысли в античном обществе. Воззрение на природу психического. Анемизм. Гилозоизм. Основные направления (идеалистическое, материалистическое) и представители античной философии (Гераклит, Демокрит, Гиппократ, Алкмеон, Анаксогор, софисты, Сократ, Платон, Аристотель, эпикурейцы, Гален, Филон, Платин, Августин).

Арабоязычная наука. Психологические идеи средневековой Европы (томизм, номинализм). Основные представители Ибн Сина (Авиценна), Ибн аль-Хайсам (Альгазен), Ибн-Рошда (Аверроиз); Фома Аквинский, У. Оккам.

Раздел 3. Психологическая мысль Нового времени.

Новоевропейская психологическая мысль в постановке проблемы взаимодействия психологических и физических феноменов ( Р. Декарт, Б. Спиноза, Г .Лейбниц, Т. Геббс, Д. Локк). Психологические идеи эпохи Просвещения (Д. Гартли, Д. Юм, и др.). Концепция психологической причинности.

Раздел 4. Зарождение психологии как науки, развитие отраслей психологии

Зарождение психологии как науки. Естественно-научные предпосылки (Ч. Дарвин, И. Гербарт, А. Бен и др.), становление естественно-научной парадигмы в психологии. Разработка категориального аппарата. Развитие отраслей психологии. Постановка и решение фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, общения. Экспериментальная психология (Э. Вебер, Г. Вехнер, Ф. Дондерс, В. Вундт, Г. Эббингауз, Г. Гельмгольц). Методология и практика психологического эксперимента. Дифференциальная психология (Ф. Гальтон, А. Бине, Т. Симон). Психология развития (С. Холл, Д. Селли, Э. Мейман, Э. Клапаред, А. Геззел, Д. Марк, К. Бюллер, М. Мид). Зоопсихология (Ч. Дарвин, Ж.Леб и др.). Социальная и культурно-историческая психология.

Раздел 5. Основные психологические школы

Психология в эпоху открытого кризиса: проблемы самоопределения науки. Научные школы в психологии. Проблема взаимодействия теоретического и прикладного исследования в психологии. Бихевиоризм, необихевиоризм, социальный бихевиоризм (Э. Торндайк, Д. Уотсон, Б. Скиннер, К. Халл, Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам и др.).

Психоанализ классический, детский, неофрейдизм. Открытие психоанализа (З. Фрейд). Направления классического психонализа (А. Адлер, К. Юнг). Детский психоанализ (А. Фрейд). Неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фрумм и др.).

Гуманистическая психология. Гуманистическая парадигма в психологии (А. Маслоу: гуманистическая теория личности; К. Роджерс: феноменологическая теория личности, «Я-концепция».

Гештальпсихология (В. Кёллер, К. Левин В. Вертгеймер, Ф. Пёрлз).

Когнитивная психология (Д. Бродбенд, С. Сперлинг и др. Генетическая психология Ж. Пиаже. Теория персонализма (В. Штерн)

Развитие психологии в России. Социокультурные корни развития психологии. Развитие психологии в 20 — 50-е годы ХХ века. Л.С. Выготский, его историческая роль в развитии отечественной психологии. Личности выдающихся психологов отечественных школ, их вклад в науку(Л.И. Бажович, В.Г. Ананьев, Д.В. Эльконин, П.Я. Гальперин, А Запорожец, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев и др.

Раздел 6. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ.

Проблема научного диалога. Перспективы развития психологии. Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах отечественной психологии.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно–методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Ждан, А. Н.. История психологии : от античности до наших дней : учебник для вузов / А. Н. Ждан.- Изд. 8-е, испр. и доп. - М. : Академический Проект, 2008. - 572 с.
Петровский, А. В. История и теория психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – Ростов–на–Дону : Феникс, 2006. – 643с.
Ярошевский, М. Г. Введение в историю психологии : учебное пособие / М. Г. Ярошевский. - М. : Издательство Российского открытого университета, 1994. – 106 с.

б) дополнительная литература:

Артамонов, В. И. Психология от первого лица : 14 бесед с российскими учеными : Б. В. Раушенбах, М. Г. Ярошевский, К. К. Платонов [и др.] / В. И. Артамонов. - М. : Академия, 2003. - 407 с.
Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров : психолог : психопедагог : психоисторик : [избранные психологические труды] / А. Г. Асмолов ; АПСН, МПСИ. - М. : Институт практической психологии, 1996. – 767 с.
Гальперин, П. Я. История психологии. XX век : хрестоматия для высшей школы / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждана. - 6-е изд. - М. : Академический Проект, 2005. - 829 с.
Гроф, С. Психология будущего: Уроки современных исследований сознания / Станислав Гроф ; [Пер. с англ. С. Офертаса]. - М. : АСТ , 2001. - 458 с.
Еникеев, М. И. История развития психологии : [Учебное пособие] / М. И. Еникеев. - М. : ПРИОР, 2001. - 64 с.
История психологии: 10-е - 30-е гг. Период открытого кризиса : Хрестоматия /Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - 3-е изд. – Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 463с.
Кольцова, В. А. Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941-1945) / В. А. Кольцова, Ю. Н. Олейник. - М. : издательство Московского гуманитарного университета, 2006. - 359 с.
Корнилов, К. Н. Естественнонаучные предпосылки психологии / К. Н. Корнилов; [Вступ. ст. и сост. С. А. Богданчикова]. - М. : МПСИ, 1999. - 491 с.
Лихи, Т. История современной психологии / Т. Лихи; [Пер. с англ. Н. Зуева, И. Малкова]. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2003. - 446 с.
Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира / АПСН; МПСИ. - Воронеж: МОДЭК, 1995. - 320с.
Марцинковская, Т. Д. История детской психологии : Учебник для вузов / Т. Д. Марцинковская. - М. : ВЛАДОС, 1998. - 271 с.
Марцинковская, Т. Д. История психологии : учебное пособие для вузов / Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2007. - 538 с.
Морозов, А. В. История психологии : учебное пособие для вузов / А. В. Морозов. - 2-е изд. - М. : Академический Проект , 2005. – 285 с.
Никольская, А. А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. – Дубна : Феникс, 1995. - 331с.
Олешкевич, В. И. История психотехники : учебное пособие для вузов / В. И. Олешкевич. - М. : Академия, 2002. - 300 с.
Петровский, А. В. Психология в России XX век / А. В. Петровский. - М. : Изд-во УРАО, 2000. - 310с.
Петровский, А. В. История и теория психологии : [В 2 т.] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону : Феникс. Т. 1.-1996. - 415 с.
Петровский, А. В. История и теория психологии : [В 2 т.] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону : Феникс. Т. 2.-1996. - 413 с.
Психологическая наука в России XX столетия : проблемы теории и истории / К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, А. В. Брушлинский и др. ; Под ред. А. В. Брушлинского. - М. : Ин-т психологии РАН, 1997. - 574с.
Степанов, С. С. Век психологии : имена и судьбы / С. С. Степанов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Эксмо, 2002. - 590 с.
Степанов, С. С. Психология в лицах : Творческие биогр. замечательных ученых, определивших направления развития соврем. Психологии / С. С. Степанов. - М. : ЭКСМО - Пресс, 2001. - 379с.
Теория и методология психологи : постнеклассическая перспектива / отв. ред. А. Л. Журавлев, А. В. Юревич ; РАН. - М. : Интститут психологии РАН, 2007. – 526 с.
Фромм, Э. Кризис психоанализа : Очерки о Фрейде, Марксе и социальной психологии / Э.Фромм; / пер.с англ. Е. А. Цыпина. – СПб. : Академический проект, 2000. –215с.
Шульц, Д. История современной психологии / Дуан П. Шульц, Сидни Элен Шульц ; [Пер. с англ.: А. В. Говорунов и др.]. – 1-е рус. изд. – СПб. : Евразия, 1998. – 526 с.
Якунин, В. А. История психологии : Учебное пособие для вузов / В. А. Якунин. – СПб. : Михайлов, 2001.– 378 с.
Ярошевский М.Г. История психологии : От античности до середины XX века : учебное пособие для вузов / М. Г. Ярошевский. – М. : Академия, 1997. - 410с.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2 Методические указания для студентов

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Теоретическое и эмпирическое знание.
Предмет «история психологии».
Три аспекта научной деятельности.
Задачи «истории психологии».
Общий очерк развития античной психологической мысли.
Воззрение на природу психического.
Итоги развития античной психологической мысли.
Психологические идеи Средневековой Европы.
Духовная жизнь эпохи Возрождения.
Психологические идеи эпохи Просвещения.
Зарождение психологии как науки.
Отечественная психологическая наука в 19 веке.
Пути развития отечественной психологии в 20 веке.

Примерная тематика рефератов

История возникновения античной психологической мысли.
Развитие психологических знаний в Средние века и эпоху Возрождения.
Судьба русской психологии.
Развитие отраслей психологии.
Бихевиоризм как основная психологическая школа.
Гештальтпсихология как основная психологическая школа.
Психоанализ как основная психологическая школа
Русский путь в науке о поведении.

Примерный перечень вопросов к экзамену

Предмет, задачи истории психологии.
Периодизация развития психологии в рамках философии.
Методы истории психологии.
Воззрения на природу психического в античной философии (учения Гераклита, Демокрита, Анаксагора, Гиппократа и др.).
Идеалистическая психология Платона.
Понятие души у Аристотеля.
Развитие психологических знаний в работах софистов.
Проблемы психологии в средние века и эпоху Возрождения.
Психологические аспекты обучения и развития детей в эпохи Средневековья и Возрождения.
Плотин: понятие о рефлексии.
Психологические проблемы Средневековой Европы.
Психология Ф. Бэкона.
Психология Б. Спинозы.
Эмпирическая психология в философских учениях 17 века.
Психологические идеи в немецкой классической философии конца 18–нач.19 века.
Понятие о бессознательной психике.
Отечественная психологическая наука во второй половине 19 века.
Развитие психологии в России.
Развитие экспериментальной и прикладной психологии (конец 19– нач.20 в.в.).
Естественнонаучные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.
Теоретическая борьба периода становления психологии как самостоятельной науки.
Кризис в психологии.
Бихевиоризм.
Гештальтпсихология.
Глубинная психология.
Система психоанализа.
Индивидуальная психология А. Адлера.
Аналитическая психология К. Юнга.
Неофрейдизм.
Описательная психология.
Пути развития отечественной психологии в 20–е 50–е годы 20 столетия.
Реактология.
Психология социального бытия Г.Г. Шпета.
Распространение и разгром педологии.
Теория высших психических функций Л.С. Выготского.
Принципы деятельности в психологии.
Теория деятельности в трудах А.Н.Леонтьева.
Б.М.Теплов – основоположник дифференциальной психологии.
Теория установки Д.Н.Узнадзе.
С.Л.Рубинштейн – выдающийся теоретик советской психологии.
Концепция Б.Г.Ананьева.
Принцип биологического детерминизма.
Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии.
Когнитивная психология.
Гуманистическая психология.
Логотерапия Франка.
НЛП.
Психогенетика.
Развитие познавательной деятельности Пиаже.
Развитие психологии в России.

Тестовые задания по истории психологии

Кто из перечисленных ученых являлись сотрудниками первой психологической лаборатории в Германии?

В. Вунд, Э. Крепелин, О. Кюльпе, Э. Мейман, З. Фрейд, М. Мид, К. Бюлер,

Э. Торндайк.

В каком году она была открыта?

а) 1604 б)1879 в) 1883 г) 1897

Где была открыта первая психологическая лаборатория?

а) в Цюрихе б) в Лейпциге в) в Берлине

Кто из ученых был ее основателем?

а) З. Фрейд, б) Ф. Гальтон, в) В. Вундт, г) М. Мид

3. В каком году начал выходить первый научный журнал по психологии?

а) 1883 б) 1879 в) 1897 г) 1905

Как он назывался?

а) «Психологические исследования

б) «Философские исследования»

в) «Психологический журнал»

г) «Вопросы психологии»

4. Кому из мыслителей античного мира принадлежит следующее представление о душе: «Душа состоит из атомов. Она является источником активности энергии для тела. Разумная часть души находится в голове, мужественная в груди, вожделеющая в печени и в органах чувств. После смерти душа человека рассеивается в воздухе, поэтому смертна и тело и душа»:

а) Демокрит б) Сократ в) Эпикур

Это учение было:

а) материалистическим направлением в науке или

б) идеалистическим

Кому из ученых античности принадлежит учение о темпераментах, основанное на сочетании 4-х жидкостей в организме и как назывались эти жидкости?

а) Демокрит

б) Гиппократ

в) Гераклит

г) Эпикур

Каким органом, согласно этому учению, вырабатывалась эта жидкость? Поставьте верное соотношение.

Кровь Мозг

Слизь Сердце

Черная желчь Печень

Желтая желчь Селезенка

Кому из представителей древности принадлежит следующее представление о душе? Душа — есть способ организации живого тела. Тело и все его органы — есть инструменты на службе у души. Существуют следующие ступени развития души: растительная, животная, разумная. После смерти тела она превращается в бестелесный эфир воздушного пространства»

а) Аристотель б) Сократ в) Алкмеон Платон

Какими способностями, согласно автору этого учения, наделена душа, укажи верные соответствия:

Растительная душа Обладает чувством

Животная душа Обладает разумом

Душа человека Обладает способностью роста, питания, размножения

Кто из ученых древнего мира рассматривал душу как источник нравственности человека? («Нравственность — это благо в поступках людей».

а) Сократ б) Анаксагор в) Платон Гален

Автор этого учения считал, что людям надо показать разницу между хорошим и плохим, а потом уже оценивать их поведение. Таким образом он связывал нравственность с …

а) темпераментом б) разумом в) способностями

Кто из представителей античного мира говорил о том, что целью счастливой жизни человека является удовольствие, наслаждение?

а) Эпикур б) Авиценна в) Платон г) Сократ

Этот философ считал, что главное для человека наслаждение, это …

а) наслаждение в радости и весельи от телесных и чувственных восприятий

б) наслаждение в состоянии покоя, душевное спокойствие и отсутствие страданий

в) терпение и возможность поделиться печалями с друзьями в случае опасности.

Кому из ученых античности:

а) Эпикур б) Платон в) Гиппократ г) Анаксагор

принадлежит следующее представление о душе: Душа имеет 4 части: огонь, дающий тепло; пневма, обеспечивающая движение; ветер, позволяющий дышать и четвертое...» выбери правильный вариант из предлагаемых ниже:

а) желтая желчь б) слизь в) ртуть

г) часть души, связанная с чувствами, мышлением, нравственностью

10 . Кто из философов древнего мира впервые внес в психологию идею постоянного развития и изменения:

а) Гераклит б) Алкмеон в) Гиппократ г) Демокрит

Ему де принадлежит знаменитое изречение « Все течет».

Кто из философов античности впервые высказал предположение о том, что существует два этапа переработки знаний — ощущение и разум? При этом разум способен постигать более общие и невидимые глазу вещи?

а) Сократ б) Анаксагор в) Платон г) Гераклит

Ему же принадлежит представление о душе: «Душа рождается, растет, усовершенствуется, затем постепенно старится и умирает». Н Измерял степень совершенства и зрелости души по степени её огненности. Душа ребенка ещё сырая, постепенно она высыхает, становится более огненной (более зрелой), способной к четкому, ясному мышлению. К старости душа отсыревает и человек начинает плохо и медленно соображать. Таким образом автор связывал развитие души с:

а) мышлением, интеллектом б) волей в) эмоциями и чувствами

Выберите правильный ответ.

12. Кто из философов античности объяснял происхождение темперамента сочетанием различных соков в организме человека:

а) Гиппократ б) Демокрит в) Платон г) Гален

Он же высказал мысль о том, что темпераментов не 4 , а больше. Он давал характеристики теплому и холодному типам темперамента. Поставьте правильное соответствие между понятиями согласно теории данного автора.

Теплый медлительный

Холодный мужественный и энергичный

Кому из ученых древности принадлежит мысль о том, что мозг есть орган души, все органы чувств связаны с мозгом. Он пришел к такому выводу в результате наблюдений и хирургических операций:

а) Алкмеон б) Демокрит в) Сократ г) Гиппократ

Ему де принадлежит теория познания, согласно которой мир познается благодаря чувственным восприятиям, представления формируются в мозгу, из них рождается память и суждение, из которых вырастают знания.

Кто из ученых античности определял душу как идею повсюду разлитого дыхания?

а) Демокрит б) Аристотель в) Платон г) Алкмеон

Согласно его учению душа состоит из 3-х частей: разумной, страстной, вожделительной. Поставьте верное соответствие между понятиями:

«Разумная имеет седалище в...»,

«Страстная — в …», (сердце, голова, пуп и печень)

«Вожделительная — в ...»

Кому из ученых античности принадлежит следующее представление о счастье: « Счастье разделяется на 5 частей: во-первых, разумное желание; во-вторых, здравие, чувства и невидимое тело; в-третьих, удача в делах; в-четвертых, добрая слава; в-пятых, достаток в деньгах и прочих жизненных средствах».

а) Сократ б) Платон в) Анаксагор г) Гален

Ему же принадлежит учение о душе, части которой имеют следующие характеристики:

...часть - причина, намерения, суждения;

...часть - причина позывов к еде;

...часть - причина мужества,наслаждения, боли и гнева.

(вожделительная, разумная, страстная) Необходимо вставить пропущенные слова.

Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей классического психоанализа, назовите их.
Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей детского психоанализа, назовите их.
Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей неофрейдизма, назовите их.
Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей бихевиоризма, назовите их.
Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей отечественной психологии, которых знаете, назовите их.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031300.00 «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью.

Рабочую программу учебной дисциплины составила:

Доцент кафедры педагогики и методики

начального образования, к.п.н ____________Меньшикова Е.А.

Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол №___от________2011г.

Зав. кафедрой педагогики и методики

начального образования ___________Поздеева С.И.

Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ

Председатель

методической комиссии ПФ __________Яркина Т. Н.

Согласовано:

Декан ПФ __________Титова Г. Ю.

Blog

Программа дисциплины дпп. Ф. 13 История психологии (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Томск 2011

Содержание

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Всего часов

Семестр 7