Программа дисциплины дпп. В. 00 Педагогика одаренности (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цель и задачи дисциплины
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Программа дисциплины дпп. Ф. 01 Социальная педагогика (указывается наименование и шифр, 271.83kb.
- Программа дисциплины дпп. Ф. 07 Психология труда ( указывается наименование и шифр, 270.6kb.
- Программа дисциплины дпп. Р. 02 Этнопедагогика (указывается наименование и шифр дисциплины, 196.15kb.
- Программа дисциплины дпп. Ф. 06 История педагогики и образования (указывается наименование, 341kb.
- Программа дисциплины дпп. Ф. 03 Социальная политика (указывается наименование и шифр, 170.09kb.
- Программа дисциплины дпп. Дс. 03 Этнопсихология (указывается наименование и шифр дисциплины, 160.08kb.
- Программа дисциплины дпп. Дс. 05 Аддиктивные состояния (указывается наименование, 180.83kb.
- Программа дисциплины «Этнология» дпп. Ф. 06 (указывается наименование и шифр дисциплины, 171.02kb.
- Программа дисциплины фтд. 08. Психология влияния (указывается наименование и шифр дисциплины, 191.59kb.
- Программа дисциплины дпп. В. 05. Юридическая психология (указывается наименование, 299.49kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор (декан факультета)
___________________________
«____» _______________2011г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.В.00 Педагогика одаренности
(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: подготовить студентов к реализации их профессионально-личностного и творческого потенциала в работе с одаренными детьми и талантливой молодежью – обучении, воспитании, развитии.
Задачи:
1.познакомить с психологической сущностью феномена одаренности и современными научными взглядами на природу детской одаренности;
2. познакомить с проблемой соотношения биологических и социальных факторов в проявлениях одаренности,
3.привлечь внимание к особенностям развития одаренности на разных возрастных этапах;
4. изучить специфику обучения и воспитания одаренных детей в семе и школе;
5. содействовать личностному и профессиональному развитию, стимулировать проявление творческого потенциала.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать и понимать:
- сущность понятия «одаренность»;
- проблему соотношения биологического и социального в развитии одаренности;
- характеристику психического облика одаренного ребенка и талантливой молодежи, типы детской одаренности;
- особенности возрастного аспекта проблемы одаренности,
- специфику развития способностей и одаренности на разных возрастных этапах;
- технологию диагностики детской одаренности;
- дидактические условия развития одаренности учащихся в семье и школе.
3. Объём дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Семестр 10 |
| Общая трудоёмкость дисциплины | 66 | 66 |
| Аудиторные занятия | 12 | 12 |
| Лекции | 12 | 12 |
| Практические занятия (ПЗ) | - | - |
| Семинары (С) | – | – |
| Лабораторные работы (ЛР) | – | – |
| И (или) другие виды аудиторных занятий | – | – |
| Самостоятельная работа | 54 | 54 |
| Курсовая работа | – | – |
| Расчетно–графические работы | – | – |
| Реферат | - | + |
| И (или) другие виды самостоятельной работы | – | – |
| Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | Зачет | Зачет –10 сем. |
4. Содержание дисциплины
4.1 Разделы дисциплины и виды занятий
| № п/п | Раздел дисциплины | Лекционные занятия | Самостоятельная работа студентов |
| 1. | Теоретические основания понятий «способности» и «одаренность» | 4 | 16 |
| 2. | Общая и специальная одаренность. Диагностика одаренности | 4 | 16 |
| 3. | Обучение одаренных детей | 4 | 18 |
| | ИТОГО | 12 | 66 |
4.2 Содержание разделов дисциплин
РАЗДЕЛ 1. ТЕОЕРТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПОНЯТИЙ «СПОСОБНОСТИ» И «ОДАРЕННОСТЬ» (4 часа)
Тема 1. Одаренные дети и талантливая молодежь как группа риска в современной образовательной системе
Понятия «одаренность» и «способности». Педагогический статус понятия детская одаренность и талантливая молодежь. Работа с одаренными детьми и талантливой молодежью как одна из приоритетных социальных задач. Способности как индивидуальные особенности личности, являющиеся предпосылками успешного выполнения деятельности.
Тема 2. Особенности развития способностей и одаренности в младенческом и в раннем возрасте .
Младенческий возраст как интенсивный период развития ребенка. Современные данные о психическом развитии младенца. Благоприятные возрастные предпосылки развития одаренности в раннем возрасте. Возникновение элементов самосознания и первичной самооценки. Кризис трех лет.
Тема 3. Особенности развития способностей и одаренности в дошкольном возрасте и младшем школьном возрасте.
Значение дошкольного возраста в общем психическом развитии ребенка. Роль игры в развитии одаренного ребенка. Сензитивность дошкольного возраста к развитию эстетических чувств и художественных способностей. Иерархизация мотивационной сферы дошкольника. Социальная ситуация развития младшего школьника. Школьное обучение и развитие одаренности. Опасность негативного влияния школьной жизни на проявление детской одаренности.
Тема 4. Особенности развития способностей и одаренности в подростковом возрасте и ранней юности.
Характерные черты подросткового возраста и проявление одаренности. Переходный характер развития в подростковом возрасте. Кардинальные сдвиги в психическом и личностном развитии подростка. Квантовая («фокальная») теория взросления Дж. Коулмена.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ОДАРЕННОСТЬ. ДИАГНОСТИКА ОДАРЕНОСТИ (4 часа)
Тема 5. Одаренность и личность
Взаимосвязь проявления одаренности и развития личности. Роль направленности личности в развитии способностей и одаренности. Направленность личности как проявление одаренности. Трехкомпонентная модель одаренности Дж. Рензулли: соотношение интеллектуальных и творческих способностей с высоким уровнем мотивации.
Тема 6. Проблема диагностики детской одаренности.
Задачи диагностики детской одаренности. Сложность диагностики и прогноза развития одаренного ребенка вследствие многоаспектности феномена одаренности. Подходы к психодиагностике одаренности. Требования к построению и проверке текстовых методик – стандартизация, надежность, валидность. Особенности диагностики одаренных детей на разных возрастных этапах.
РАЗДЕЛ 3. ОБУЧЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ (4 часа)
Тема 7. Стратегии обучения одаренных детей.
Отношение: одаренный ребенок – воспитательная система. Стратегия ускорения и стратегия обогащения обучения («горизонтальная» и «вертикальная»). Дидактические подходы в стратегии обогащения обучения одаренных школьников. Модели обогащения Дж. Рензулли.
Тема 8. Педагогические и социальные условия развития одаренности (1 час)
Дидактические условия развития познавательной деятельности одаренных школьников. Творчески активная личность как необходимое условие развития науки, культуры, социальных отношений. Характеристика содержательных аспектов программ обучения одаренных учащихся.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6.Учебно – методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
- Кулемзина, А. В. Одаренный ребенок как ценность современной педагогики : Монография. – М. : Товарищество научных изданий КМК, 2004. – 265с.
- Доровской, А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М. : Российское педагогическое агентство, 1998. – 210с.
- Методики психолого-педагогической диагностики одаренности детей : учебно-методическое пособие / Авт-сост. Е. Н. Арциман, А. А. Кардабнев. – Гродно : ГрГУ, 2007.-102с.
б) дополнительная литература:
- Белова, Е. С. Одаренность малыша : раскрыть, понять, поддержать : пособие для воспитателей и родителей / Е. С. Белова. – 3-е изд., - М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2004. – 144с.
- Борытко, Н. М. Педагогика : учебное пособие для вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. – М. : Академия, 2007.
- Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. № 6.
- Выготский, Л. С. О психологических системах. Собр. соч. в 6 т. / Выготский Л. С. – М., 1982. Т. 1.
- Гильбух, Ю. З. Умственно одаренный ребенок / Ю. З. Гильбух. - Киев., 1993.
- Доровской, А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям / Доровский А. И.- М.: Российское педагогическое агентство, 1997.
- Масура И. М. После трех уже поздно / И. М. Масура : Пер. с англ. – М. : РУССЛИТ, 1991.
- Кэмпбелл, Р. Как по-настоящему любить своего ребенка / Р. Кемпбелл. - СПб., 2000.
- Кудрявцев, В. Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка : учебное пособие / В. Т. Кудрявцев. – М.: Изд-во УРАО, 1997. -156с.
- Кулемзина, А. В. Детская одаренность : психолого-педагогическое исследование / А. В. Кулемзина. – Томск, 1999.
- Кулемзина, А. В. Связь показателей интеллекта и умственной одаренности / А. В. Кулемзина // Наш Понедельник. - Новосибирск, 1998.
- Курбатова, И. А. Возможности полимодального подхода в диагностике детской одаренности / И. А. Курбатова // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С. 59-65.
- Коссов, Б. В. Личность и педагогическая одаренность : новый метод / Б. В. Коссов. – М. : «Институт практической психологии». - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. 128с.
- Кастыркина, И. С. Психолого-педагогический практикум : учебное пособие / И. С. Кастрыкина. – Томск : Томский межвузовский центр дистанционного образования, 2002, - 142с.
- Матюшкин, А. М. Загадки одаренности / А. М, Матюшкин. – М., 1993.
- Миллер, Э. Драма одаренного ребенка или поиск собственного Я / Э. Миллер – М., 2002.
- Никитин, Б. П. Мы, наши дети и внуки / Б. П. Никитин, Л. А. Никитина. – М. : Лист, 1997.
- Панов, И. П. Одаренные дети : выявление-обучение-развитие / И. П. Панов // Педагогика. 2001. № 4. – С. 30-43.
- Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – М., 1994.
- Программа Одаренный ребенок (основные положения) / Ред. Л.А. Венгер. – М., 1994.
- Психология социальной одаренности : пособие по выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников / Е. А. Панько [и др.] ; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – М. : Линка-Пресс, 2009.- 272с.
- Психология одаренности : от теории к практике / под ред. Д. В. Ушакова. – М. : ПЕР СЭ, 2000. – 80с.
- Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса.- М.: «Академия», 1996.-416с.
- Рабочая концепция одаренности / Ред. В. Д. Шадриков. – М., 1998.
- Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова [и др.] ; под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 1991. – 303с.
- Савенков, А. И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема / А. И. Савенков // Педагогика. 2000.- №10. – С. 87-94.
- Савенков, А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства / А. И. Савенков – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 220с.
- Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. –изд. 4-е, стереотип. – М. : Академия, 2008. – 566 с.
- Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. – М., 1961.
- Тоболкина, И. Н. Инновационная деятельность в образовательном учреждении (на опыте работы академического лицея г. Томска) : Монография / И. Н. Тоболкина. – Томск : Томский ЦНТИ, 2002. – 176с.
- Фриман, Дж. Как развить таланты ребенка от рождения до 5 лет / Дж. Фридман ; Перевод с англ. – М., 1995. – 240с.
- Холодная, М. А. Психология интеллекта : парадоксы исследования / М. А. Холодная. - М.; Томск, 1996.
- Хромова, Т. В. Как сохранить и развить познавательную потребность у одаренных детей / Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися: Кто они такие, как их опознать, как им помогать расти и развиваться / / Т. В. Хромова, В. С. Юркевич ; под ред. Л. В. Поповой и В. И. Панова. – М. : Молодая Гвардия, 1997.
- Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников : Методика продуктивного обучения : пособие для учителя / А. В. Хуторской. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 320с.
- Шадриков, В. Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» / В. Д. Шадриков. – М., 1993.
- Щебланова, Е. И. Трудности в учении одаренных школьников / Е. И. Щебланова // Вопросы психологии. – 2003. -№1. –С. 133-145.
- Экземплярский, В. М. Проблема школ для одаренных / В. М. Экземплярский. – М.-Л., 1927.
- Яковлева, Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. – М., 1997.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочая программа по педагогике одаренности, составленная преподавателями кафедры социальной педагогики ПФ, методические рекомендации для студентов, контрольно-измерительные материалы, библиотечные фонды ТГПУ.
7. Материально – техническое обеспечение дисциплины
Телевизор, видеомагнитофон, видеотека, аудиопроигрыватель, видеопроектор, компьютерный класс.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8. 1. Методические рекомендации для преподавателей
Содержание учебной программы дисциплины «Педагогика одаренности» реализуется посредством лекционных занятий и самостоятельной работы студентов.
Рекомендуемые виды лекций: традиционная, лекция-беседа, проблемная лекция, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция-пресс-конференция, лекция-упражнение с применением обучающих игр, способствующих развитию интеллектуальной и академической одаренности (Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 210с.);
Рекомендуемые методы обучения: дискуссия; имитационные упражнения; мозговой штурм; деловая игра; дискуссия; консультация.
Рекомендуемые виды самостоятельных работ: конспектирование, реферирование, составление кроссвордов, опорных схем (с использованием техники кодирования информации), разработка тестовых заданий, сценариев учебных (игровых) ситуаций, планов дискуссий, формулирование вопросов к обсуждению.
Рекомендуемые методы текущего контроля знаний обучающихся: беседа, фронтальный опрос (устный, письменный), тематическое экспресс-тестирование, контрольная работа, итоговое тестирование, собеседование (зачет).
8.2 Методические указания для студентов
Наиболее эффективному усвоению теоретических знаний, получению умений и навыков по дисциплине «Педагогика одаренности» способствуют выполнение заданий для самостоятельной работы (Приложение 1), логических упражнений (Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 210с.), подготовка сообщений и рефератов по предлагаемым темам.
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- Одаренность и ее многогранность.
- Одаренность как отклонение.
- В чем особенности исследовательского ума?
- Роль и место творчества в структуре одаренности
- Расскажите о систематическом кодировании и его роли в познании.
- Как происходит процесс разрешения проблемы?
- Классифицируете разновидности активности у одаренных учащихся.
- Кризисы детской одаренности.
- Современные концепции одаренности.
- Стратегии обучения одаренных детей в России и за рубежом.
- Информационные технологии для одаренных: «за» и «против».
- Формы и методы развития педагогического мастерства социального педагога, ориентированного на работу с одаренными детьми.
- Модели работы с одаренными учащимися в современной общеобразовательной школе и в области дополнительного образования.
- Общее особенное в воспитании одаренных и «обычных детей».
- Взаимоотношения одаренных детей и талантливой молодежи со сверстниками и взрослыми.
Примерная тематика рефератов
- Психологический облик одаренного ребенка.
- Творческий потенциал личности.
- Особенности работы социального педагога с одаренными учащимися (возрастная категория на выбор).
- Социально-педагогические проекты поиска и поддержки одаренных школьников в истории развития образования в России.
- Социально-педагогические проекты поиска и поддержки одаренных школьников в истории развития образования в зарубежных странах.
- Изучение опыта работы педагогов, работающих с одаренными школьниками (талантливой молодежью).
- Проблемы профессионального самоопределения одаренных старшеклассников.
- Информационные технологии в развитии одаренных школьников (талантливой молодежи).
- Лидерская одаренность и ее проявления.
- Консультирование родителей одаренных детей.
- Проектирование летних оздоровительно-развивающих смен для одаренных школьников.
- Выявление одаренности педагогом.
- Проблемы социализации интеллектуально одаренных подростков.
- Одаренный учащийся как нестандартное явление.
- Формы и методы группового и индивидуального обучения одаренных школьников.
Примерный перечень вопросов к зачету
- Одаренные дети и талантливая молодежь как группа риска в современной образовательной системе.
- Способности как индивидуальные особенности личности, являющиеся предпосылками успешного выполнения деятельности.
- Общие и специальные способности (общее понятие).
- Общая умственная одаренность как сочетание более общих и более частных умственных качеств.
- Биогенетические и социогенетические теории развития. Роль природного «дара» в развитии одаренного ребенка. Понятия «рост», «развитие», «созревание» и их соотношение.
- Критерии и темп созревания. Созревание мозга. Пластичность полушарий мозга на ранних стадиях развития. Проблема функциональной неравнозначности полушарий головного мозга, гетерохронность их созревания. Межполушарные взаимодействия и целостность деятельности головного мозга.
- Средовые влияния: «макросреда» и «микросреда». «Физический интеллект» (Глен Доуман).
- Неравномерность развития нервной системы ребенка. Критические и сензитивные периоды развития.
- Л.С. Выготский о критических периодах развития. Н.С. Лейтес о сензитивных периодах.
- Роль социума в развитии одаренных детей.
- Недооценка проблемы одаренности в советской школе. Современный подход к проблеме одаренности. Необходимые условия эффективной воспитательной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью – оптимальный учет своеобразия природных особенностей каждого из них.
- Психический облик одаренного ребенка.
- Типы детской одаренности: уровень общего развития одаренности; дети с внешне мало проявляющейся «скрытой» одаренностью.
- Детство – неповторимая пора расцвета психических сил человека.
- Понятие о возрастной одаренности. Возрастные факторы одаренности (Н.С. Лейтес).
- Соотношение возрастных и индивидуальных особенностей в развитии одаренности. Варианты возрастного развития одаренности.
- Особенности развития способностей и одаренности в младенческом возрасте.
- Особенности развития способностей и одаренности в раннем возрасте.
- Особенности развития способностей и одаренности в дошкольном возрасте.
- Особенности развития способностей и одаренности в младшем школьном возрасте.
- Особенности развития способностей и одаренности в подростковом возрасте и ранней юности.
- Общие предпосылки одаренности: повышенная умственная активность, особенности саморегуляции.
- Общие и социальные факторы одаренности. Взаимосвязь и взаимопроникновение различных видов одаренности. Многосторонность таланта по Б.М. Теплову.
- Взаимосвязь проявления одаренности и развития личности. Роль направленности личности в развитии способностей и одаренности. Направленность личности как проявление одаренности.
- Трехкомпонентная модель одаренности Дж. Рензулли: соотношение интеллектуальных и творческих способностей с высоким уровнем мотивации.
- Личностный и компетентностный подход к развитию способностей и одаренности.
- Проблема диагностики детской одаренности.
- Опасность некомпетентного применения тестов и ошибок в выявлении одаренности (Тест Вексклера и Айзенка, тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, тест креативности Гилфорда, тест на определение творческого мышления Торранса, школьный тест умственного развития (ТУР)).
- Общие особенности одаренных детей и их учет в организации обучения. Организация внутренне мотивированной деятельности обучающихся.
- Характеристика способа обучения, включающего внутренние механизмы личностного развития одаренного школьника, его интеллектуальных способностей.
- Стратегии обучения одаренных детей.
- Модели обогащения Дж. Рензулли.
- Педагогические и социальные условия развития одаренности.
- Развитие одаренного ребенка по Б.П. и Л.А. Никитиных.
- Организация контроля за развитием познавательной деятельности одаренных обучающихся.
- Личность педагога в содействии одаренности.
- Воспитание одаренного ребенка в семье.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031300 «Социальная педагогика».
Программу составили:
ассистент кафедры социальной педагогики _______________Шварева О.В.
ст. преподаватель кафедры социальной педагогики__________Дамм М.П.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол №_______от ______________2011 г.
Зав. кафедрой социальной педагогики ______________ Яковлева А.Г.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ
Председатель
методической комиссии педагогического факультета _____________Яркина Т.Н.
Согласовано:
Декан педагогического факультета ________________Титова Г.Ю.
Приложение 1
Содержание самостоятельной работы студентов
| № | Тема | Вопросы для самостоятельной работы | Форма представления результатов СРС | Форма контроля |
| Раздел 1. | Проблема соотношения биологического и социального в развитии одаренности. Психический облик одаренного ребенка | Биогенетические и социогенетические теории развития. Роль природного «дара» в развитии одаренного ребенка. Некоторые типичные черты одаренных детей. Теоретические характеристики современных педагогических технологий. Особенности «Я-концепции» одаренного ребенка. Понятия «рост», «развитие», «созревание» и их соотношение. Критерии и темп созревания. Созревание мозга. Пластичность полушарий мозга на ранних стадиях развития. Проблема функциональной неравнозначности полушарий головного мозга, гетерохронность их созревания. Межполушарные взаимодействия и целостность деятельности головного мозга. Средовые влияния: «макросреда» и «микросреда». «Физический интеллект» (Глен Доуман). Неравномерность развития нервной системы ребенка. Критические и сензитивные периоды развития. Л.С. Выготский о критических периодах развития. Н.С. Лейтес о сензитивных периодах. Роль социума в развитии одаренных детей. Недооценка проблемы одаренности в советской школе. Современный подход к проблеме одаренности. Необходимые условия эффективной воспитательной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью– оптимальный учет своеобразия природных особенностей каждого из них.Теоретические характеристики современных педагогических технологий. Особенности «Я-концепции» одаренного ребенка. Типы детской одаренности: уровень общего развития одаренности; дети с внешне мало проявляющейся «скрытой» одаренностью. | Конспект-таблица | Взаимопроверка |
| | Особенности развития способностей и одаренности в младенческом и в раннем возрасте | Роль матери в психическом развитии младенца. Предпосылки для опережающего индивидуального развития ребенка. Родители и воспитание одаренности. Разработка Памятки родителям детей до 1-го года. Родители и воспитание одаренности. Разработка Памятки родителям детей до 3-х лет. | Презентация | Обсуждение |
| | Особенности развития способностей и одаренности в дошкольном возрасте и младшем школьном возрасте.. | Становление самооценки. Психологическая подготовка к школе одаренного ребенка. Игра как детский вид деятельности. Проблема общения одаренного ребенка с классным коллективом. | Реферат | Обсуждение |
| | Особенности развития способностей и одаренности в подростковом возрасте и ранней юности | Проблемы подросткового возраста. Социометрический статус одаренного подростка. Изменение Я-концепции в ранней юности. Характерные черты юношеского возраста. | Тест | Взаимопроверка |
| Раздел 2 | Предпосылки одаренности | Общие предпосылки одаренности: повышенная умственная активность, особенности саморегуляции. Общие и социальные факторы одаренности. Взаимосвязь и взаимопроникновение различных видов одаренности. Многосторонность таланта по Б.М. Теплову. Характеристика отдельных видов одаренности: математическая одаренность, одаренность к литературному и художественному творчеству, одаренность к изобразительному творчеству, одаренность к музыкальному творчеству, социальная одаренность, интеллектуальная одаренность. Своеобразность проявления и развития одаренности у девочек и мальчиков. | Конспект-таблица | Выборочная проверка |
| | Одаренность и личность | Личностный и компетентностный подход к развитию способностей и одаренности. | Кроссворд | Выборочная проверка |
| | Проблема диагностики детской одаренности. | Учет специфики одаренных школьников в организации их обучения. Общие особенности одаренных детей и их учет в организации обучения. Особенности отличающие способных детей в учении. Организация внутренне мотивированной деятельности обучающихся в обучении с надеждой на успех. Признаки выдающихся способностей учащихся в обучении. Характеристика способа обучения, включающего внутренние механизмы личностного развития одаренного школьника, его интеллектуальных способностей. | Подбор методик диагностики одаренности | Проверка конспекта |
| | Стратегии обучения одаренных детей. | Особенности обучения одаренных обучающихся за рубежом и в России. Одаренные обучающиеся в общей массе «обычных» школьников. Специальные государственные и частные школы. Проблема досрочного поступления ребенка в школу. Позитивные и негативные факторы в обучении одаренных учащихся. Проблема скуки одаренного ребенка в школе. | Конспект-таблица | Обсуждение |
| | Педагогические и социальные условия развития одаренности | Самостоятельная работа одаренных обучающихся в процессе обучения: содержание и методика организации. Специфика конструирования заданий, требования, предъявляемые к конструированию. | Рекомендации учителям и родителям | Коллективное обсуждение |
| | Личность педагога в содействии одаренности | Психологическая, теоретическая, практическая готовность педагога к работе с одаренными детьми. Трудности педагога в выявлении одаренных детей. Личностные особенности современного педагога, ориентированного на работу с одаренными детьми.. Качества личности педагога, ориетированного на работу с одаренными детьми. Значимость связи педагога с семьей одаренного ребенка. | Требования к личности педагога, обучающего одаренных детей | Обсуждение |
| | Воспитание одаренного ребенка в семье | Особенности единственного ребенка в семье. Гипертрофированное внимание родителей к способностям ребенка. Влияние родителей на построение «Я-концепции» одаренного ребенка. Особенности отношения отца и матери к одаренному ребенку. Воспитание у одаренных школьников нравственных качеств. | Разработка сценария деловой игры (работа в микрогруппах) | Проведение в группе. |